| 标题 | 新时期做合格的大学生辅导员思路探讨 |
| 范文 | 杨梦琳 摘要：高校辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，其重要的岗位职责和繁重的工作任务决定了辅导员必须在工作方法上寻求突破、精益求精，做引领型、创新型、学习型辅导员就是一条可行之路。 关键词：辅导员 岗位职责 思想政治教育 工作方法 中图分类号：G645 文献标识码：A 随着时代的发展，高校辅导员逐渐集学生思想政治教育和管理服务等多项职责于一身，在人才培养中发挥着不可或缺的重要作用。由于辅导员的工作内容朝着多元、复合的态势发展演变，使其工作任务更加繁重，工作难度日益增大。加强辅导员自身素质建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维打高校稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育各项任务落到实处，具有十分重要的意义。 1 高校辅导员工作的基本内涵 《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”这是当前对辅导员工作队伍的科学定位。基于此，可以将辅导员的业务定位分为三大块，即：思想政治教育、班级管理和咨询服务。 在思想政治教育方面，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务，一是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育;二是以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育;三是以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育;四是以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。 在班级管理方面，除学生自我管理外，辅导员日常事务主要包括：一是队伍管理，如学生党员的发展和教育、班团干部的管理和作用发挥;二是信息管理，学生各类个人信息汇总，为学生建立个人信息档案库，如学籍信息、成绩信息、道德信息、生理信息、心理信息、诚信信息、生涯规划信息等;三是日常规范管理，如寝室规范和班级规章;四是事务管理，如学生权益保护、意外事故处理、贫困生、奖学金管理。 在辅导咨询方面，主要为学生提供学习辅导，包括知识的理解能力、时间管理辅导等;生活辅导，包括贫困生生活、学生心理健康、班级社团指导等;生涯辅导，包括个人生涯规划设计、就业指导服务等。 2 新形势下辅导员工作面临的困境 随着社会进步和高等教育事业的发展，辅导员队伍的整体素质和精神面貌得到了提升，但随着社会、教育形势的变化，辅导员工作在新时期也面临诸多的困境。 2.1 事务性工作多，思想政治教育职能弱 由于高校学生事务性工作的繁杂，往往使高校辅导员陷于事务疲于应付，对思想政治教育的精力投入明显不足，思考不够，导致对大学生爱国主义、道德规范、理想信念、心理健康、班级建设等教育内容呈现弱化趋势。与此同时，由于缺乏系统培训和知识更新，高校辅导员特别是新入职辅导员，对新形势下做好大学生思想政治教育的方式学习不够，创新不足，不能与时俱进，很难达到思想政治教育工作的目的和要求。 2.2 工作压力大，心理处于亚健康状态 据对高校辅导员工作状态的一项调查，大多数辅导员普遍认为学生教育管理工作任务重、压力大，长期感到生活状态疲惫，容易产生职业倦怠，加之工资待遇低等原因，使高校辅导员的身心处于亚健康状态。部分辅导员对工作缺少信念，缺乏职业认同感和荣誉感，情绪容易波动，在工作几年之后大多数都有离岗转行的打算。 2.3 多重角色的功能定位，与所处地位严重失衡 辅导员在实际工作中往往扮演著思想政治教育工作者、事务性工作执行者、学生团队指导者、心理健康维护员等多重角色。然而，在高校教师队伍和管理队伍序列中，辅导员又处于最低的层级，似乎所有部门都能管理或调动辅导员，所有部门都“有权”对辅导员提出工作要求和指令。由于辅导员身处一线，直接面对学生，也是学生四年中接触最多的老师，最受学生信任，因此辅导员对学生管理和教育方面需要解决的问题最具有发言权。然而事实上由于“人微言轻”，他们向学校和管理部门提出的意见和建议却经常得不到重视，甚至反映无门，无人受理，降低了在学生心目中的权威感，影响到对学生教育和管理工作的成效。 2.4 队伍不稳定，辅导员个人发展面临瓶颈 随着高等教育大众化的不断推进，辅导员数量也在不断增加，但是国家对事业编制控制越来越紧，高校进人也基本上以博士为基本条件，使得很多高校不得不采用聘用制或者人事代理的方式充实辅导员队伍。非正式编制的辅导员队伍对学校的归属感明显不足，很多人抱着当一天和尚撞一天钟的工作态度，工作责任心不强，队伍流动性大，稳定性较低，不利于辅导员队伍的建设。同时，随着辅导员职业化、专业化发展的要求，与之配套的各项支持政策与规章制度等仍不完善，辅导员工作评价体系有待完善，职业发展和个人晋升渠道有限，职称和职务提升困难较大，发展受限。 3 辅导员提升自身素质的对策 辅导员工作在大学生思政教育和管理的第一线，辅导员队伍的整体素质和精神面貌直接影响着大学生世界观、人生观、价值观的形成，因此，辅导员提升自身素质意义重大。 3.1 坚持立德树人，用先进的理念感染学生，做引领型辅导员 在经济社会快速发展的今天，各种社会思潮的交流、交融、交锋给涉世不深、心智尚未成熟的大学生的思想造成了混乱和困扰，意识形态环境的复杂性对辅导员提出了更高要求。作为一名合格的辅导员，应主动运用马克思主义中国化的系列成果武装自己，不断提升自己的理论修养和思想水平，强化自身的政治意识、责任意识、阵地意识和底线意识。党的十九大提出要“落实立德树人根本任务”，辅导员要努力站在立德树人的大视角下去思考、谋划自己的本职工作，牢牢掌握大学生思想政治教育的主导权，引导和帮助大学生增强对马克思主义的信仰和对中国特色社会主义的信念，通过各类理论学习和社会实践引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉弘扬社会主义核心价值观，养成优良品质和健康心智。 教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。辅导员要做社会主义核心价值观的坚定传播者和守护者，做新时代的“四有教师”，为学生照亮未来的路。在工作中，应根据学生特点，注重养成教育、规则教育和规范教育，用爱心、细心、耐心引导、鼓励和帮助学生。辅导员应当言传身教，做学生的表率，以引导者的身份关爱每一位学生的成长，帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”，通过自身的人格魅力去影响学生，弘扬正能量，传播“爱”与“信”的力量。 3.2 转变工作理念，丰富工作内容，做创新型辅导员 培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，必须在育人工作中全面树立创新意识，并贯穿于学生思想政治教育管理工作的全过程。 一是实现学生工作理念的创新。作为辅导员，要切实树立以人为本的意识，从学生的内在需要出发，面向每个学生，尊重、关心、教育、引导，使学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来，最大限度地激发学生内在成才动力。要从被动式、强迫式的管理变为主动式、民主式的管理，从管理为主的工作模式走向以教育、服务为主的工作模式。 二是实现学生工作内容的创新。辅导员要紧密结合本院系、本专业、本年级的特点，结合学生思想特点，开展富有针对性、实效性和吸引力、感染力的，形式多样的教育活动。如大力开展科技创新活动、打造品牌学术论坛、开展通识教育等。三是要实现学生工作方法的创新。在信息时代的背景下，新媒体对大学生的吸引力显著提升，成为他们的社交新平台和了解外界信息的重要工具，这对辅导员的知识要求、职业态度和信息技能提出了挑战。面对新形势，辅导员要主动应对挑战，把握思想政治工作和管理服务工作进网络的立足点、切入点和融合点，采取与大学生心理需求、生理特征及成長规律相适应的生动活泼、喜闻乐见的形式和内容，用正确的思想文化信息占领网络阵地，提高学生“接受正确、有益的信息，抛弃错误、有害的信息”的能力，培养积极、健康、科学的网络文化。 3.3 提高自身素质，深学慎思博采众长，做学习型辅导员 辅导员是大学生思想政治教育的排头兵，责任大、任务重、要求高，提高大学生的思想道德素养，首先要按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求大力加强辅导员自身的工作素养。 一是要不断强化爱心意识。一位辅导员，首先是一个充满爱心的人，只有关爱学生，成为学生的良师益友，学生才能“亲其师而信其道”。辅导员要时刻严格要求自己，有奉献精神，以自己的人格魅力潜移默化地影响学生。二是要着力提高学习能力。学生工作需要辅导员具有广博的知识、丰富的阅历和很强的语言文字表达能力。这些能力要求辅导员必须树立新的学习理念，不断提高学习能力，努力做到自觉学习、终身学习，提高自身素质和能力，达到职业化、专业化水平。三是要始终坚持公道正派。辅导员是学生成长的人生导师，立德树人就是工作的基本出发点。辅导员从一定程度上掌握着影响学生成长发展的公共权力，在学生干部选拔、优秀学生奖励、贫困学生资助以及学生入党等事关学生切身利益问题上起着重要作用，只有牢固树立“学为人师、行为世范”的理念，坚持以公道正派的态度做好各项工作，才能真正赢得学生的尊重，思想政治教育工作才更有说服力。 习近平总书记在党的十九大报告中这样深情寄语年轻一代：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年—代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”作为青年学生的辅导员，面对两个“一百年”奋斗目标的全程参与者和建设者，辅导员有责任、有义务培养青年学生成为德才兼备的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。 参考文献： [1]孙小莉.辅导员如何做好大学生成长的引路人[J].科教文汇，2008（26）：15-16. [2]陈淑娇.论高校辅导员的服务观[J].河北能源职业技术学院学报，2008（4）：25-26. |
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