| 标题 | 见微知著 微而不凡 |
| 范文 | 胡雪芹 【摘 要】 随着现代教育和网络技术的发展，微课作为一种新的教学理念，逐渐成为教育工作者进行教学的新手段。教学经验表明，将微课合理地运用在小学数学中，对于提升教学实际效果及达成构建高效课堂的目标有着积极的意义。 【关键词】 微课;小学数学;高效课堂 微课具有鲜明的时代特征，它是互联网发展下的产物，它与课堂教学的主要差异在于微课是模拟一对一的教学情境，区别于以往一对多的注重教师教的课堂教学。相较于传统课堂资源封闭、难以修改、教师教为主等问题，微课显然有着自身的优点，如在课堂上更加开放，学生也可以成为主体。通过微课，学生能知道知识的本质和发展趋向，以小见大，培养数学素养和对数学的兴趣，让课堂变得活跃生动。本文对微课优化小学数学教学进行初探。 一、有效利用微课优化学生的预习效果 在传统的数学课中，预习就是提前看课本上的知识，没有针对性，很多不理解的知识只能放到课堂上去听，导致在课堂上学生无法有目的地听课，一节课下来掌握的知识很少。而微课能让学生科学预习，达到自主预习的效果和目标。如，学习长度单位“厘米、分米、米”时，学生可能对这些长度单位没有什么概念，而在微课视频资料中可以设置问题：哪些物体的长度大约是1厘米呢？食指宽大约1厘米、田字格宽大约1厘米、圆钉的长大约1厘米……这样一来，借助微课视频资料，学生经过自主预习，对“厘米、分米、米”这一内容有了把握，在教师授课中，学生不会没有目的地去听，大大保证了课堂学习的效率和质量，有利于轻松突破对“厘米、分米、米”的认知，真正落实了高效课堂的目标。 二、通过微课发展学生自主学习的能力 数学作为重要的科目，不仅需要学生在课堂上认真听讲，还要求学生具备自主学习的能力，利用微課掌握数学的基础知识，更要形成自我解决问题的能力。 纵观教育实践，微课对学生学习数学有良好的引导效果，如在学习“认识图形”时，学生对长方体、圆柱、球的认识可能只停留在物体本身，但是经过微课资源的讲解，可以让学生思维发展到其他实物上，比如橡皮是长方体、水杯是圆柱等。如此一来，就给予了学生自主猜想、自我探究的数学空间，教师在轻松达成授课任务的同时，也借助微课资源培养了学生的自主学习能力，一举两得，有力地推进了小学数学高效课堂的构建。 三、通过微课优化学生课后学习效果 在传统教育模式中，学生在上完课后经常通过做大量的作业和模拟题来复习和巩固所学知识，长此以往，很多熟悉这种模式的学生对复习产生了疲惫厌倦的心理，当教师留了“同学们下课好好复习”这种作业时，学生都是敷衍了事，甚至不去理睬、不当回事儿，逐渐形成了“该项作业可以不用做”的想法，最后导致课后学习效果不理想。 利用微课资源，可以打破小学生数学课后学习的尴尬处境。如在复习“分数的加法和减法”时，教师可以让学生下载微课视频观看，复习后留下几道练习题进行巩固，表现良好的同学可以获得奖励。用微课将课堂上的重点、难点以生动的视频演示出来，调动了学生复习的积极性，教师也可以通过习题的回答情况第一时间了解学生的问题，下次上课时进行针对性讲解。 四、培养小学生良好的学习习惯 数学课堂枯燥无味导致很多学生对数学提不起兴趣，通过微课，教师可以将学生感兴趣的话题融入教学中，让学生觉得数学学习也很有趣。同时，利用微课布置作业，规定完成时间，超时就会有提醒，保证学生高效完成作业，也确保了学生不是一边玩游戏一边做作业，培养他们良好的学习习惯。 五、设计美观而实用的微课作品 设计微课时，教师不能敷衍，既要设计出适合小学生观看的视频和图片，也要内容充实。这就要求教师熟练地把握小学数学教材和习题，为微课的制作做好充分的准备。对于即将讲授的内容，教师应当分好条目，有效区别难点和重点。在录制微课的过程中，把握好时间，不能太短或太长，注意语言要通俗易懂，巧妙运用图片和声音，使画面流畅顺利，让学生愿意接受。微课在精不在多，制作微课的目的是让学生听懂并接受，不能为了制作而制作。 小学数学微课的出现，打破了传统课堂的束缚，让课堂变得多元化、开放化，扭转了教育的困境，让小学生有充足的时间进行微课的学习，极大程度优化了小学数学的教育模式，提高了小学数学教学效率。微课是创新学生学习模式的重要手段，也是构建高效课堂的有效措施，在优化课堂上，微课更是起到了显著作用，具有较强的实际应用价值。 【参考文献】 [1]陈耀霞.巧妙利用微课优化小学数学课堂教学模式[J].学周刊，2019（27）：149. [2]陈丽英.运用微课优化教学——论微课在小学数学教学中的实践运用[J].课程教育研究，2016（11）：140-141. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。