| 标题 | 移动互联网下大学生学习管理的调查研究 |
| 范文 | 李春晓 [摘 要] 通过对大学生使用移动互联网终端进行学习的调查，了解当前在校大学生使用移动互联网进行学习管理的现状，探究影响大学生使用移动互联网学习的影响因素，针对这些影响因素，对学生的学习管理提出相关的建议。 [关键词] 在线学习 移动互联网 学习管理 中图分类号：G791 文献标志码：A 当今社会是移动互联网的时代，经济在不断进步和发展的同时人们的生活也因为移动互联网的发展而变得丰富多彩，4G时代的开启以及移动终端设备的凸显为移动互联网的发展注入巨大的能量，近几年移动互联网产业也具有了前所未有的飞跃。大学生作为新兴时代的代表，他们的学习和生活都离不开移动互联网，然而移动互联网对于大学生来说有利有弊。文章以西北师范大学为例进行随机抽样调查并查阅相关资料，就移动互联网下大学生的学习现状进行研究与结论分析，并提出相关建议。 一、调查设计及调查问卷的基本情况 问卷共设计21个问题，包含三个板块：基本信息、大学生在移动互联网下的学习现状、移动互联网对大学生学习的影响。除了基本问题外，还涉及到在校大学生对移动互联网的认识情况、使用移动互联网的主要设备、学习方面使用移动互联网的用途、移动互联网对于学习正面的和负面的影响，对学生提出建议等问题。本次调查涉及西北师范大学1—4年级在校本科生。问卷采用现场发放的形式，发放问卷550份，回收问卷543份，回收率为98.7%，其中有效问卷数量为520份，有效问卷回收率为94.5%。在回收的有效问卷中，男女比例为35.2∶64.8，1—4年级的比例为25.4∶29.0∶26.7∶18.8，调查的5个专业占比为26.2∶26.9∶27.9∶12.7∶6.3。 二、移动互联网下影响在校大学生学习的主要因素 在校大学生使用移动互联网学习时，由于学习可以随时随地进行，学习时间自由，且学习环境随意，没有传统课堂那么严谨，以至于外界对学习的干扰较大。同时，再加上移动互联网终端设备娱乐功能丰富多样，对在校大学生学习造成极大的诱惑，使得注意力难以集中。调查发现，91.25%的在校大学生选择了自己在使用移动互联网终端设备进行学习时不能控制自己，造成学习效率低下等问题。 移动互联网的快速普及，众多高校的在校大学生都会在不同程度上使用移动互联网终端进行学习或学习资料的获取，同时也习惯在零散的时间、自由的场所使用移动终端进行学习。同时，利用移动互联网获取最新资讯、开阔眼界、日常交友、进行娱乐。但调查发现，48.3%在校大学生对移动互联网只有比较了解，非常了解移动互联网却只有4.4%，甚至一直在使用移动互联网终端学习，但却不自知。总体而言，在校大学生在移动互联网下学习的现象很普遍，但是对移动互联网的认知程度较低。 移动互联网拥有庞大的信息量，可以浏览网页、下载多媒体资源（音乐、视频）、使用聊天软件交流信息、利用电子书阅读、查询专业资料等，但这其中系统的学习资源少，且比较零散。调查发现，在校大学生使用移动互联网终端多是来娱乐和聊天。与此同时网络学习资源良莠不齐，许多人为博关注在网络上散布虚假信息，对在校大学生的知识鉴别能力提出了较高的要求。所以，42.4%在校大学生选择在学习APP上获取学习资源。使用移动互联网学习的有效率有待提高[1]。 三、提高在校大学生移动互联网学习管理的建议 移动互联网终端技术广泛应用于教育教学领域，在在移动互联网终端的学习环境下，大学生表现出来的学习倾向性，是开展移动互联网学习的基础。在校大学生应树立正确学习的观念，增进对移动互联网终端的了解，明白移动互联网终端的真正用途，避免陷入选择移动互联网终端的误区，一味追求高新技术产品，而忽略其实用性。应采取正确的学习策略进行学习，对移动互联网终端适合自己学习需求的进行客观评判与选择，进而正确使用移动互联网终端学习。 大学生在使用移动互联网终端学习的过程中，要使用正确的学习策略对自身的整个的学习过程进行控制、调节、评价。在校大学生首先通过移动互联网获取信息，提高自身的信息素养，能够快速的搜索到有用的信息，并且对其进行一个筛选和整理。其次对下载学习资源，要进行归类，做好标记，可以在需要的时候，快速的从移动互联网终端的硬件储备中找到。最后就是对整个在移动互联网下学习的过程中的信息，及时地做好链接和保存，在重复访问的时候，能够找到相关引用内容。 移动互联网终端以其独特的便捷性、趣味性和情境性等颇受大学生的青睐，越来越多的大学生开始使用它进行学校课程的学习。但大学生的自主学习能力直接影响其使用移动互联网终端进行学习的成效，学校有责任对学生进行相关教育与应用实践的指导，提高其自主学习能力和信息素养，逐渐让学生形成信息意识，使其能够准确快速地选择合适的移动学习资源，以促进移动互联网终端对学习与课余生活的融合，从而促进本校教育资源信息化的发展。 目前我校大学生使用移动互联网终端进行学习还处在发展阶段，学生使用移动互联网资源处于一种自发状态，缺乏系统的管理。通过调查发现只有25.1%的同学选择了学校提供的学习资源这一选项，远低于学生通过手机下载APP获取学习资源的人数。学校应优化本校的无线网络，取消学生上网付费。在图书馆、宿舍楼、学生食堂、教学楼等大学生密集建筑物处提供实惠便捷的无线信号，使学生在随时可以通过手机高速上网，快速获取教育资源，降低本校大学生获取移动互联网学习资源的成本，同時大学里可建立移动图书馆，将它与固定图书馆相结合，提高使用移动互联网学习效率[2]。 从学校层面来说，设计一些本学校学习网站平台，其中包括各个学院各个专业的相关专业知识、课外知识、相关学习资源，可包含视频、资料、数据、文档等各类形式的学习知识，学生可以方便地对所学知识进行答疑解惑，同时，还有一些常规知识的学习资源，比如简历制作、就业面试的注意事项、礼仪指导等相关知识，本校学生可以根据校园网登录网站平台，进行学习，不仅学到了相关知识，也实现了移动学习下的自主学习。对于教师而言，在上课的时候，注重培养学生的自主学习和主动学习的能力，随着时代的发展，传统的授课方式已经远远不能满足当代大学生对知识的渴望，教师在课堂上，可以推荐给学生一些与专业知识相关或者对学习和生活有益的手机App等，鼓励学生通过移动互联网进行线上学习等，培养学生移动学习的能力。同时，也要分析互联网下的利与弊，尽可能使学生远离游戏等娱乐设备的诱惑，将其作为娱乐身心的工具，而不是主要部分，从而尽可能做到提高大学生学习的效率。 四、结语 据调查，互联网时代的大学生日常学习生活中大量接触手机、电脑，能够很好地接受新鲜事物，但是有时却抵制不住一些诱惑。因此，在学习方面，最好制定网络学习的计划，合理安排时间，尽可能地抵制娱乐信息、游戏等诱惑，做到学有所获，将玩游戏的时间换为学习的时间，提高学习效率。大学生在使用移动互联网终端进行学习的过程中，容易陷入到误区中，将移动互联网终端作为上课上网聊天和玩游戏的消遣工具，造成移动互联网终端资源的浪费，导致学习目的偏差、学习效果低下、学习过程失控等现象。因而教师应该正确引导学生根据自身的学习特点来选择资源，制定符合自身学习特点的计划，鼓励他们从积极的方面发现移动互联网终端的功能，能够主观能动地运用移动互联网终端进行学习，找到适合自身的学习方式，才能有效地合理地利用移动互联网终端资源。 学习资源是使用移动互联网学习的基础，但目前网络上的学习资源参差不齐，所以应要针对具体专业、针对具体个体，开发实用性较强的移动互联网学习资源。同时，在“互联网+”时代下，教师应重视使用移动互联网学习的重要性，向在校大学生宣传和推广使用移动互联网学习。通过普及移动互联网学习观念，在学生中开展经验交流，营造出人人使用移动互联网学习的校园气氛，鼓励在校大学生使用移动互联网掌握专业知识，让移动互联网下的智能手机成为课堂教学的有力辅助，而不是娱乐工具。 参考文献： [1]牛鑫.大学生移动学习设备使用现状的调查研究[D].河南：河南大学.2013. [2]周盈.互联网+时代下大学生移动学习现状研究[J].亚太教育.2016（29）：64. |
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