| 标题 | CDIO理念下的大学专业课教学改革与探索 |
| 范文 | 李明+孙莉 [摘 要] CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）是新型的工程教育理念，將其引入高校专业课教学中，分析了概念和优势，进行教学设计并实践应用，克服了传统的教学模式的不足，学生明确了学习目标，激发了学习兴趣，提高了学生的学习效率。 [关键词] CDIO；大学；专业课；教学改革；探索 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 21. 091 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）21- 0218- 02 0 引 言 CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。自2000年起，CDIO模式在全世界以MIT（ 美国麻省理工学院） 为首的几十所大学操作实施以来，已取得了显著成效。目前，国内外众多的著名大学加入了CDIO组织，其参与院系全面采用CDIO工程教育理念和教学大纲，取得了良好效果，按 CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎。 1 CDIO的含义 CDIO是当今国际高等工程教育的一种创新模式和改革成果，强调以产业需求为导向，结合实际工程项目，使学生把专业知识技能与完全真实的社会环境中的产品研发流程结合起来，通过构思、设计、实施、运作等多个环节进行系统开发能力的训练，使教学内容和方法与产业发展同步，理论与实践相结合。CDIO其培养大纲是将工程毕业生在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力方面培养均达到预定目标，其核心理念一是工程师需要具备哪些知识、能力和素质？ 二是工程教育应如何使学生具备这些知识、能力和素质？ 也就是培养什么人和如何培养人的问题。基于CDIO教育理念的系统性和科学性，将其引入兽医专业课中，目标是培养具有创新能力的应用型兽医人才。 2 CDIO的优点 CDIO理念一经提出，受到国际教育界的广泛认可。CDIO强调以系统、宏观的视角来培养人才，学生要从学习项目的构思、设计、实施和运作等全方位深入实际，让学校、社会和产业密切合作；CDIO特别注重学生的团队合作、人际交往能力、分析和解决问题的能力、职业道德、职业态度及管理能力等综合素养；CDIO注重实践，这种模式以产业需求为导向，结合实际学习项目，学生把专业知识和真实的生产实践相结合，让教学内容、方法与生产实践发展同步，真正做到理论联系实际。 3 CDIO教学模式的应用 3.1 依据CDIO理念设计教学大纲 CDIO的理念主要通过教学大纲得以体现，培养大纲将毕业生的能力分为专业基础知识、个人能力、人际团队能力和专业系统能力四个层面，着重加强学生的能力，要求教师、学生、课堂以及实践等方面应当达到的标准。兽医专业的课程设置分为基础兽医学，如兽医生理学、兽医解剖学、组织胚胎学等；临床兽医学，如兽医内科学、兽医产科学、兽医外科学等；预防兽医学，如传染病学、寄生虫学、微生物免疫学等。课程相互关联，有严谨的逻辑性。教学大纲的设计需要打破学科壁垒，将各个学科知识融会贯通，还要遵循由浅入深，循序渐进的原则。 3.2 注重能力培养的课堂教学 CDIO确定了人才培养的标准，以明确的方式刻画了毕业生应具备的能力。教师在课堂授课中，首先给出学习目标，从而推出教学内容。这样做一方面可以使得教学设计者能够从微观的层面来综合考量专业培养目标的合理性，另一方面也使得学生的能力评估有了可靠的依据。 3.3 学生成绩评估 CDIO理念注重能力的培养，考核方式要区别传统的一张试卷定成绩的模式。学生考核成绩设置为试卷理论考试占30%，项目实践考核40%，平时成绩15%，课后作业15%，以动手实践操作为主，辅助以理论测验，做到主观结合客观，全面客观的评价。 4 CDIO教学模式应用的讨论 4.1 教师角色的转型 CDIO意味着教育从重视知识转为学科知识与能力并重，这就要求教师不能简单地像以前一样的传道受业，而应做整个学习项目的设计者兼知识的传授者，即为学习者创设学习环境、开发学习资源和提供学习服务的教学设计者。CDIO下教学内容的整合，教学方法的改变，教师任务的剧增，需要教师认真地设计教学，努力成为一个会设计项目、管理项目、评估项目的优秀的新型教师。 4.2 学生自主学习能力的培养 CDIO模式是一种发现学习的教学方式，提供了一种探索的情境，激发了学生学习兴趣，让学生主动地参与到学习中。学生在这种驱动式的教学过程中，有了明确的学习目标，提出学习假设，自己分析、解决问题，了解新知识，掌握新技能。 5 结 语 2001年CDIO理念提出，经过几十年的研究和推广，这种人才培养模式得到广泛的认可。如今，CDIO模式已经不局限于地区、专业，除了工程教育领域外，高校的很多学科教学过程中CDIO模式也得到了较好推广。将CDIO理念应用于高校专业课教学中，激发了学生学习兴趣，提高了教学效率，为社会培养了具有专业操作能力的应用型人才。 主要参考文献 [1]何朝阳，曹祁，杜树旺，等. 基于C&P-CDIO模式的电子信息工程专业人才培养[J]. 高等工程教育研究， 2013 （2）：60-63. [2]段庆茹，阚连宝，吴国忠.CDIO教育模式中国化研究评述[J]. 黑龙江高教研究， 2012，30（10）：33-37. [3]田更，孙杰. 基于网络课堂的学生自主学习评价体系的构建——以软件类课程为例[J]. 中国管理信息化， 2014，17（15）：120-123. [4]秦磊华，石柯，甘早斌.基于CDIO的物联网工程专业实践教学体系[J]. 高等工程教育研究， 2013（5）：168-172. [5]李艳，张卫东.基于CDIO教育理念的外语专业学生跨文化交际能力培养模式的构建[J]. 外语电化教学， 2013（6）：61-65. [6]曹淼孙，梁志星.基于CDIO理念的工程专业教师角色转型[J]. 高等工程教育研究， 2012（1）：88-91. [7]姜大志，孙浩军.基于CDIO的主动式项目驱动学习方法研究——以Java类课程教学改革为例[J].高等工程教育研究， 2012（4）：159-164. [8]胡兴志，丁飞己，王纪坤.从CDIO教学大纲变动看CDIO课程改革[J].高等工程教育研究， 2015（3）：189-192. |
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