| 标题 | “三全育人”视域下大学生资助育人体系探析 |
| 范文 | 曹乾坤 摘 要：目前，我国已经全面建立了“奖、助、贷、补、减、免”的高校经济困难学生多元资助体系，较好地解决了贫困大学生最迫切、最基础的问题，对他们顺利完成学业发挥了重要的作用。但是，从国内对高校经济困难学生的资助发展趋势来看，仅有物质资助是远远不够的，还需要资助的育人功能，但目前高校资助育人存在观念落后、主题局限、方式單一等问题，从破解资助育人难题的角度出发，文章阐述了“三全育人”资助育人运行机制，通过挖掘高校资助育人的功能，将育人贯穿于资助工作的全过程，强化受助的思政工作，给予受助学生更多的帮助，提高素质，成长成才。 关键词：高校;“三全育人”;资助育人;运行机制 中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.36.028 高校资助育人工作的开展，不仅能够有效解决资助对象所面临的经济困难，而且也能够有效推动资助对象身心发展，为此，高校有必要对资助工作育人功能的充分发挥路径做出探索。在此要求下，高校可以尝试将“三全育人”模式运用到资助育人工作当中，依托全员、全程、全方位的育人方式，为高校资助育人工作成效的提升提供良好保障。 1 高校资助育人工作存在的问题 1.1 育人思想陈旧，重资助轻育人 高校资助育人观念对高校资助育人工作实践及其成效产生着不容忽视的影响，然而，从当前的高校资助育人观念来看，虽然高校对贫困学生经济援助工作给予了高度重视，但是却忽略了发挥资助工作所具有的育人功能。这一现象的存在导致高校资助育人工作出现了两个问题：一是高校资助育人工作的育人价值能够得到有效、充分的体现;二是高校资助育人工作呈现出了功利化倾向，即资助对象欠缺感恩之心甚至挥霍自身所得到的经济援助，这对于大学生身心健康发展是不利的。 1.2 育人主体单一，缺乏育人协同 在高校资助育人工作当中，主要的参与主体包括高校资助工作主管部门以及高校辅导员群体，这些参与主题在确保国家资助政策得以落实以及帮助资助对象解决实际困难的过程中发挥着不容忽视的作用。然而，高校资助育人工作呈现出了系统性、长期性的特征，许多任务无法依靠单一的育人主体来完成，如与资助育人路径探索相关的科研工作需要高校教职工共同探索、资助育人平台的建设也需要社会力量的参与等，因此，拓展主体是高校资助育人工作发展的紧迫要求。 1.3 育人手段匮乏，不能形成 工作合力 在当前高校所开展的资助工作中，育人功能的发挥路径主要基于思想政治教育理论课程，虽然这种路径能够引导学生在一定程度上认识到资助工作的意义与培养学生的诚信品质、感恩精神等，但是这种以理论教育为主的教育方式却不足以充分发挥资助工作的育人功能。由此而建，当前高校的资助育人手段呈现出了单一性，忽略理论与实践的结合等问题都制约着育人工作系统性与有效性的提升，而调动多方力量、推动育人手段的多元化发展，则是高校资助育人工作重要的发展方向。 2 “三全育人”资助育人运行机制 “三全育人”指的是全员育人、全程育人以及全方位育人，“三全育人”理念与高校资助育人工作实现紧密结合，对于提升高校资助育人工作成效具有重要意义。在此过程中，高校中所有的自主工作者都需要关注资助育人工作的整个过程，并从思想、生活、教育等多个方面推动资助对象的全面发展。具体而言，在“三全育人”资助育人运行过程中，高校有必要做好以下几个方面的工作。 2.1 齐抓共管，全员育人 全员育人中的“全员”包含高校中与资助育人工作的所有教职工，这些教职工不仅需要重视积极参与资助育人工作，而且需要通过提升自身专业素养、教学能力以及服务水平等，为资助育人工作成效的提升提供良好保障。具体而言，高校领导层、管理层以及一线教职工与后勤工作人员需要强化对资助育人工作意义的认知，深化对自主育人工作的重视程度，并在各自岗位职责范围内积极探索资助育人工作成效提升路径。作为高校领导层，需要做到高屋建瓴、统筹规划，明确资助育人工作方针、制定资助育人工作规划，确保资助育人工作能够得以有序且有效的开展;作为高校管理层则需要围绕资助育人工作方针、规划，协调各个部门之间的关系、开展资助育人工作队伍建设，确保各个部门、资助育人工作人员在落实资助育人工作方针、规划过程中能够实现效能最大化;作为一线教职工，不仅需要贯彻高校决策、帮助资助对象解决各类问题，而且需要在高校管理层与资助对象之间发挥桥梁作用，从而确保高校资助育人工作方针、规划能够与高校资助育人工作实际状况、资助对象需求等实现良好对象。与此同时，一线教职工作作为与资助对象直接接触的群体，需要重视不断强化教育引导能力、丰富自身跨学科知识储备、提升自身人格魅力，确保自身所开展的相应工作能够得到资助对象的肯定，进而充分发挥出高校资助工作所具有的育人作用;作为高校后勤工作者，则需要重视发挥出自身在优化资助育人工作环境中的作用，推动自身所负责的后勤工作与资助育人工作实现紧密融合。在此要求下，高校后勤工作者不仅需要强化自身的服务理念，而且需要强化自身的育人理念，并通过提升自身素养以及后勤服务水平，为资助育人工作成效的提升提供坚实保障。 2.2 有的放矢，全程育人 高校资助育人工作需要做到有目的性与针对性，并且需要对资助育人工作过程以及资助对象发展过程进行关注，从而做到有的放矢、全程育人，进而在资助对象发展的阶段把握资助育人工作重点，提升资助育人成效。具体而言，高校资助育人工作的全程化，要求高校能够做好以下几项工作： 首先，在学生入学阶段，高校需要做好资助宣传工作。在开展资助育人工作的过程中，学生需要了解国家资助政策，这不仅是学生判断自身是否具备被资助资格的重要前提，而且对于学生准备资助申请资料发挥着重要作用。为此，在学生进入学校之前，高校就有必要构建完善的资助宣传平台与宣传体系，通过邮寄资助政策简介、开通资助工作网络咨询平台等多元化的方式，促使学生了解资助政策并享受咨询服务，从而为后续资助工作的开展以及自主工作育人功能的充分发挥奠定良好基础。 其次，在学生学习期间，高校需要做到精准资助。高校资助工作精准性的提升，对于确保资助工作的公平性与公正性、及时解决学生面临的经济困难、确保学生心理健康发展等都具有重要意义，为此，在学生入学的第一时间，一线教职工就有必要通过与学生开展交流来了解学生家庭经济情况，并将这些信息进行汇总与分析，为精准资助的实现奠定良好基础。与此同时，高校需要强化资助资格审核工作，通过实地走访以及动态调查等方式，核心学生论述并实时掌握学生家庭条件变化，从而规范学生资助申请行为，强化学生诚信意识。 最后，在学生就业期间，高校需要推动资助育人与就业指导的紧密结合，并在学生就业之后做好跟踪反馈工作。育人是高校资助工作的重要导向之一，而开展就业指导工作，则是高校校内育人工作中至关重要的环节，为此，高校有必要关注资助对象在毕业阶段面临的各类困难，并为资助对象提供及时有效的就业援助，从而在确保资助对象能够顺利就业的基础上培养资助对象所具有的感恩之心，并引导教育对象能够在走出校园之后始终坚持初心，为社会发展走出更大贡献。另外，在学生离校之后，高校有必要对其开展定期回访，挖掘资助对象中逆境成才的案例，并通过在高校开展广泛宣传或者邀请资助对象回校演讲等方式，进一步挖掘资助工作所具有的育人价值。 2.3 多方合力，全方位育人 全方位育人指的是运用多元化的方式推动资助工作融入育人体系当中，从而有效推动资助对象得以全面发展。具体而言，多元化的资助育人方式主要包括以下几种：一是依托奖学金制度与优秀典型对学生群体进行激励。奖学金制度对于激励学生努力学习、积极进取发挥着重要作用，这种资助方式具有明显的育人导向。在高校开展资助育人工作的過程中，有必要促使大学生群体认识到奖学金制度的价值与意义，引导大学生群体树立正确的发展目标。与此同时，在奖学金发放中，高校不仅需要严格评选，而且需要对优秀典型所具有的优秀品质进行宣传，从而在大学生群体中产生榜样效应。二是依托助学贷款培养学生诚信品质。大学生群体在申请助学贷款之后，需要做到及时还款并怀有感恩之心，高校不仅需要引导大学生群体认识到助学贷款在自身成长成才过程中发挥的作用，而且需要做好诚信教育工作，如使用专题教育、征文活动等强化学生的诚信意识。与此同时，高校有必要构建诚信档案，对学生的诚信表现进行记录，并将其作为学生评优评先的重要依据。三是依托社会实践引导学生自强自立。在高校资助育人工作中，高校可以通过构建勤工俭学平台，这不仅能够拓展资助资金来源，而且可以有效避免资助对象在接受无偿资助的过程中产生自卑心理。如高校可以在图书馆等校内平台中开发勤工俭学单位，也可以与社会企业开展合作，为学生提供与自身专业相关的勤工助学岗位，从而充分发挥出助学工作的育人作用。 3 结语 综上所述，高校资助育人工作对于解决大学生面临的困难、推动大学生成长成才具有重要意义。然而，在高校资助育人工作当中，观念落后、主题局限、方式单一等问题，都对资助工作育人功能的充分发挥产生着不容忽视的制约作用。在此背景下，高校有必要推动“三全育人”模式与资助育人工作的紧密融合，在齐抓共管、全员育人，有的放矢、全程育人，多方合力、全方位育人的基础上，为资助育人工作成效的提升提供良好保障。 参考文献 [1]王睿.“三全育人”视阈下高校资助育人工作实效性研究[J].科学大众（科学教育），2019，（08）：148. [2]阮晓芳，向维娜.“三全育人”模式引导下的高校资助工作创新研究[J].科技风，2019，（22）：26. [3]李茜茜.对“三全育人”视阈下高校精准资助育人模式的思考[J].卫生职业教育，2019，37（17）：6-8. [4]岳淼.三全育人视角下高职院校资助工作的实现路径探索[J].邢台职业技术学院学报，2019，36（03）：55-57+68. [5]王俐，王前.“三全育人”视角下高校资助育人长效机制构建研究[J].教育评论，2019，（05）：60-64. |
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