| 标题 | 全面从严治党视域下构建“四位一体”大学生党员培养模式 |
| 范文 | 时文龙 摘 要：从全面从严治党视域透视大学生党员培养模式，就是要准确理解和把握大学生党员的集中理论教育、新媒体党建教育、党性锻炼实践与科学的评价考核，上述四个方面是犹如“四梁”、“结点”，梁正房屋结构方能稳固，结点坚实链条方能紧扣，如此才能有效夯实党员队伍这一党的建设基础工程。因此，基于全面从严治党视域构建集中理论教育、新媒体党建教育、党性锻炼实践与科学的评价考核“四位一体”大学生党员培养的立体化模式，以期达到大学生党员培养教育“因事而化、因时而进、因势而新”的效果。 关键词：全面从严治党;“四位一体”;大学生党员培养 中图分类号：D9 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.061 1 “四位一体”大学生党员培养模式的框架及意义 本研究通过分析大学生党员中存在的现实问题，以全面从严治党视域下对大学生党员的要求为出发点，构建集中理论培训、新媒体党建教育、党性锻炼实践与科学的评价考核的“四位一体”大学生党员的培养模式，以期达到全面从严治党视域下的党员发展要求。一名大学生从申请入党、入党积极分子培养考察、发展对象的确定到预备党员的接收与教育再到预备党员转正，至少要经历两年半的时间，而高职学生的学制只有3年，且最后半年为校外顶岗实习，对高职大学生党员的培养教育的模式创新与实效性提出了非常高的要求。当下高职院校的党建工作仍然大多延续传统的做法，在教育的内容、方式上都没有进行相应的完善和创新。目前国内的研究在全面从严治党和高校大学生党员培养发展方面比较多，但研究全面从严治党视域下高职大学生党员培养教育的相对较少。因此研究全面从严治党视域下大学生党员的培养教育，能够建立起思想政治教育理论与全面从严治党理论之间的联系，更好地促进两个理论的发展。 2 “四位一体”大学生党员培养模式的构建 2.1 构建遵循原则 一方面，“四位一体”大学生党员培养模式需要在明确全面从严治党对高校大学生党员培养发展工作的新要求、新任务、新标准的基础上进行构建;另一方面，由于大学生党员同时具有大学生和党员两个身份，因而“四位一体”大学生党员培养模式的构建需要结合新时代下高职学生的思想特点与存在的问题进行对症下药，在其培养发展过程中，既要从思想政治教育理论出发，提升大学生党员的政治理论素养，又要从全面从严治党理论出发，以新时代共产党员的要求来对标大学生党员的思想和言行。 2.2 构建的基本途径 2.2.1 集中理论教育 集中理论教育是帮助大学生党员扣好扣子的第一步，只有正确把握集中理论教育活动的实践路径，才能教会大学生党员在“乱花中”中增强政治定力。其中，在黨课讲授人选择上，要发挥党课讲授人的引领性作用，要坚持正确政治方向，回归初心。在授课内容安排上，要注重集中理论教育内容的实用性，及时革新教育内容，回归常识。在学习时间布置上，要侧重集中理论教育时间的科学性，既要有序推进，又要灵活安排。在大学生党员教育制度上，要保证大学生党员培养工作的规范性。 （1）引领性。回答好“谁来举旗”这一根本问题，首先需要确定好党课讲授人，谁来讲党课，是大学生党员培养的关键要素，党课讲授人的选择直接决定了大学生党员的培养质量和效果。高校的党课讲授人主要由校党政领导干部、党校的专家、先进优秀典型人物、普通教师党员负责。他们有的身居党内的重要领导岗位对党有着较为深刻的认识，有的具备丰富的党的理论研究经验，有的对党满怀忠诚与热情，默默无私奉献等，由他们担任党课主讲人，更有助于培养根正苗红的社会主义接班人。 （2）实用性。“教什么”的问题必须明确，只有选择合适的学习内容，同时不断优化学习内容，克服学用脱节，学习内容需要回归常识，学习目的是更好地为国为民服务。在教学内容上，一要教育引导大学生党员读“国情”书、“基层”书、“群众”书，读优秀传统文化经典、中外传世经典和专业经典;二要全面系统、完整准确地掌握中国特色社会主义理论体系的重大意义、时代背景、科学内涵和历史地位;三要从基本立场、基本观点、基本方法的有机统一中，来学习和把握马克思主义基本原理。 （3）科学性。“什么时间教”的问题需要认真思考。在学习时间布置上，要侧重集中理论教育时间的科学性，大学生党员培养并非是“挥手告别，扭头转身”的阶段性工作，而是“扶君上马，再送一程”的守别过程。一方面，要教育大学生党员树立“吾生有崖，而知无崖”终身学习意识，高校基层党支部要确保“每周学习、每月总结、每季度汇报”的学习工作流程有序推进。另一方面，要及时做好重要节点和敏感时期的学生党员教育工作，为抓好高校意识形态工作提供保障。 （4）规范性。要保证大学生党员培养工作的规范性，高校基层党组织需要建立健全的大学生党员教育制度。诸如建立大学生党员教育培训学时制度，党员学时制教育考核结果作为学生党员民主评议、评先评优的重要依据。根据《中国共产党发展党员工作细则》和《普通高等学校学生党建工作标准》要求，结合实际工作内容，建立健全学生党员教育培训管理服务考评制度，进一步推进党员教育培训工作规范化。 2.2.2 新媒体党建教育 高校基层党组织要使大学生党员培养工作“清如许”，那就要引入新媒体这一“活水”，因势利导借力新媒体开启大学生党建工作新局面。习总书记曾指出：“各级党委要高度重视信息化发展对党的建设的影响，做到网络发展到哪里，党的工作就覆盖到哪里”。 （1）依托新媒体促进党建工作方式多元化，创新学生党建工作内容。目前高校基层党组织的工作方式较为刻板，其中，大学生党员政治理论学习主要集中课堂讲授，党的方针政策落实主要依靠会议宣读和文件层层传递，在新媒体环境下，高校党建工作者要充分挖掘新媒体资源，针对学生党建工作努力做到持续跟进和全面影响相结合，在政治理论学习结束后，要及时利用新媒体平台做好大学生党员学习成果的调研。在会议结束和文件下发后，要在学院官微上主动发声，形成线上线下良性的联动格局。在创新学生党建工作内容方面，为提升大学生党员参与支部建设的参与度和积极性，可以将线下主题党日活动内容和线上交流分享相结合，依托新媒体做好党支部品牌活动建设。 （2）用好新媒体充分发挥其在社会主流意识形态的政治导向功能。高校学生党建工作者用好新媒体，首先要坚持正确的政治方向和正确的舆论导向，利用新媒体开展党建工作要坚持马克思主义思想路线，要以社会主义核心价值观为指引，要服务于新时代全面从严治党，服务于改革开放和社会主义现代化建设，服务于民族复兴，充分发挥新媒体在弘扬主旋律，传播社会主流意识形态方面的政治导向功能。 （3）借力新媒体提升党建工作者的能力素养。高校党建工作者除了掌握最新的必备的网络基础应用知识之外，还应该主动参与二级学院党建平台建设。同时，高校计算机数据应用中心要加强与不同学院党务工作者沟通和联系，在对学生进行日常的教育管理服务实践过程中，党建工作者还应注重培养新媒体党建平台“学生意见领袖”的媒介素养，在网络舆情危机的应对管理中以充分发挥学生意见领袖的导向作用。 2.2.3 党性锻炼实践 共产党员的目标追求是要争当先锋模范，而非做“标签党员”、“符号党员”，解决好“标签”、“符号”的问题，高校基层党总支要教育大学生党员树立纸上得来浅，求真需俯身躬行的实践意识，要引导大学生党员自觉加强党性锻炼。 （1）目标要求。新时代加强党性锻炼关键要把党的政治建设摆在重要的位置，要更加自觉地坚定党性原则，党建工作者要从政治忠诚、政治定力、政治担当、政治能力、政治自律五个视角解读大学生党性锻炼实践目标要求，要把大学生党员是否牢固树立“四个意识”，能否坚定“四个自信”，是否坚持党性原则敢于正锋亮剑，及时果断纠偏，是否善于从政治上观察、思考和处理问题，是否严格遵守党的政治纪律与政治规矩两条底线，作为量度高校基层党组织工作成果的标尺。 （2）知行合一，加强党性锻炼。一方面要教育大学生党员悟透党性锻炼的重要性，高校党建工作者应该让大学生党员从递交入党申请书之日起就牢记“准备改造思想，一直改造到老。”另一方面，要教育大学生党员从“要我锻炼”向“我要锻炼”转变，从“制度层面要求”向“个人自主追求”转变，使自主学习、终身锻炼成为大学生党员的自觉追求和行为习惯。 （3）知行合一，行胜于言。坚强的党性从来不是动动嘴巴说出来的，更不是坐在教室依靠纸笔能写出来的，更是在躬耕实践中磨炼和体现出来的。对于大学生党员而言，党性锻炼是多维的：一方面要坚持理论知识学习和实践应用相统一，既做到专心向书本和政策文件学习，又要做到潜心向实践和广大群众学习。另一方面要坚持个体自主学习与组织集体学习相统一。既做到个体的独立思考，发挥个体学习的积极性，同时又要促进组织成员间的深度交流和彼此启发。 2.2.4 评价考核 学生党支部作为培养和联系大学生党员，加强理论知识学习，认真执行党的路线方针政策关键纽带。大学生党员作为高校学生群体中的先进典型和重要标杆，肩负着继续把中国特色社会主义伟大事业推向前进的历史重任。因此，针对大学生党员建立科学全面动态调整的评价体系能有效避免“只识庐山”的一峰一岭。 （1）评价考核应坚持的原则。一是要坚持综合评价与重点评价;要从整体层面对大学生党员培养质量全面客观的评价，同时要注意把握层次性。二是要坚持党员自我评价与组织评价;自我评价是基础，同时结合群众评价与领导评价。三是要坚持定性评价与定量评价;通过观察和分析评价对象平时的表现，利用党内民主生活会、圆桌交流会等形式对其做出价值判断。在定量评价时，要注重考核指标设计的科学性、合理性与可操作性，指标能够量化考核的同时要体现出岗位特点。四是要坚持短期评价与长期评价;短期评价要关注大学生党员的阶段性学习成果状况，长期评价可延伸至大学生党员毕业离校，同时做好与学生党员档案接收单位的协同培养工作。 （2）评价考核方式的选择。可以采取分为上级评、党员评、交叉评三种方式。其中，上级评要结合学习氛围是否浓厚、参学率是否达标、部门领导是否重视等因素进行优秀大学生党员评选。党员评则是结合学习效果、带头作用、群众反响等因素由党员群众自主教学培训中的优秀学员。交叉评则由同级别单位互相评价对方，相互学习和借鉴，形成全员互动的氛围。 （3）评价考核工作流程。在对大学生党员考核前，要进行充分的内部调查与研究，制定科学客观的评价标准，同时配备全面考核人员，考核人员要熟谙考核對象、考核标准、考核内容等相关注意事项。考核人员要对出现的问题及时纠偏，认真修正考核偏差。考核结束，则要及时公示考核结果，认真分析考核结果，同时形成考核结果报告放入学生相关档案，并依据考核结果对考核对象进行沟通，针对考核中存在的问题进行下阶段工作整改。 参考文献 [1]牛余庆，王建政.关于建立科学的党建工作绩效考核评价体系的思考[J].岭南学刊，2011，（01）：49-51+56. [2]王永友.高校学习型党组织建设的实践路径选择[J].高校理论战线，2011，（07）：59-61. [3]庞有祝，王晓旭，周博，等.高校党建工作中学生党支部“5+1”评价体系建设的探索——以北京林业大学生物科学与技术学院为例[J].中国林业教育，2017，35（S1）：7-10. [4]薛海，韩颍.“微时代”大学生思想政治教育的“6微”模式构建[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2017，38（06）：123-127. |
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