| 标题 | 高等院校分层教学管理体系研究 |
| 范文 | 陈小倩 摘要：本文探讨了构建高等院校分层教学管理体系的相关问题：首先从分层教学的具体含义及主要模式两个方面对于分层教学进行简要的阐述，以明确分层教学管理的具体内容;然后从分层教学管理标准、责任制度、教学效果评价机制以及教学质量保障机制三个方面探讨了高等院校分层教学管理体系的构建策略。 关键词：高校;分层教学;教学管理;教学效果 中图分类号：G642 文献标识码：A 0引言 高等教育扩招给更多的学生提供了接受更高水平教育的机会，是实现教育公平的具体体现。但大规模扩招也使学生的质量出现了很大的差别，水平出现了很大的分化。如果还是采取以往的方式进行教学，将很难适应这样的形势。因此，采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供差异性的教学势在必行。高等院校应该积极探讨合适的分层教学管理体系，从而提高高等院校的整体教学水平。 1分层教学的概述 随着高等教育的改革，我国高校的教学也发生了一定的变化，并且正朝着好的方向迈进。分层教学在我国高等院校也开始受到关注，但是由于开展的时间比较晚，无论是理论研究，还是实践探索都不够充分。所以当前高校的分层教学还是存在着不少的问题。对于分层教学的具体内涵与方法进行研究有助于理论积累的完成，从而促进分层教学管理体系构建实践的进行。 1.1分层教学的具体含义 在教学中，以学生具体的知识和能力水平，以及发展潜力为依据，进行科学的分组，让水平相近的学生组成一个群体。对于不同的群体采取与之相对应的教学策略，从而使所有学生都能够得到科学的教育，促进学生的发展。分层教学体现的是以学生为本的教学理念，由于教学符合于不同学生的实际水平，因此每一个层次的学生都能够在学习中收获成功的体验，学生能够获得愉悦感与自信心。不仅改善了师生间的关系，对于激发学生的学习兴趣与热情也有很大的帮助。在分层教学中，有三个要点是要被集中强调的：一是充分考虑学生当前的能力水平以及知识水平;二是在教学中进行层次的划分;三是最终要实现所有学生在教学中都能够获得应有的提升为目的。分层教学在西方国家的中学中较为流行。事实上，分层教学在我国古代思想家的思想中就已经有所体现。孔子的因材施教就与分层教学的理念有异曲同工之妙。 1.2分层教学的主要模式 在不同的环境与条件下，分层教学的具体实施是存在着一定的差别，这就导致其发展出了多种不同的模式，以应对不同情况下教学的需要。 1.2.1班内分层目标教学 在该模式下，行政班得到保留。而在教学中将学生分为好、中、差等不同的类别，并制定相应的层次目标，采取相应的辅导及教学，进行不同层次的检测，从而确保各个不同层次的学生都能充分发展。这种模式的优势在于简单易行，不用过多投入到班级管理;劣势在于增加了考核的难度，甚至可能会导致班级凝聚力下降。 1.2.2分层走班 该模式下，原有的行政班也仍然保留着。学校通过文化课摸底来了解学生的能力与知识水平，并以此为依据划分為三到四个层次，构建新教学集体。只有在学习相应的文化课是学生才需要到各自层次的班上课，是一种大范围、运动式的分层。在教学中，教学内容与目标都被重新组织，使“学困生”学习难度下降，“学优生”知识面扩展得到满足缺点在于增加了教学管理的难度，容易在“走班”学习中出现排课冲突等问题。 1.2.3能力目标分层监测 在这一模式下，学生在分层教学中拥有更大的自主选择权。学生可以从自身的条件出发自主选择对应的学习层次，在学期末需要以学生的后续学习现状以及努力情况等再次进行层次调整。这种模式下的教学需要与“分层测试卡”配合使用，实现了对于学生的多层次评价，有利于学生创造能力的培养和提升;缺陷在于学生可能会不恰当地评估自己能力，从而导致选错发展道路而出现各种不适应等问题，需要对其进行合理指导。 1.2.4定向培养目标分层 这种模式多用于职业教育，主要是依据学生在毕业后的去向实施分层分班;一是在入学前需要开展摸底调查，以调查学生升学及就业选择、能力知识水平，使家长及学生的意见得到充分的尊重;二是根据学生的能力基础以及发展愿望，将学生划分为就业班、升学班两个层次。其主要文化课的教材及进度是相同的，差别在于知识难度及教学目标。就业班注重将职业实践和文化知识相结合，而升学班关注的是应试能力;三是在二年级的时候对学生进行水平测试，合格后学生能够进行二次选择。在二年级就业班主要训练职业技能，而升学班需要进一步进行专业课及文化课训练。定向培养目标分层模式下，通常对英语、数学等主要科目分层，实行的是弹性管理机制。可以在每个学期或者学年调整分层，教学中学生进步明显可以上调，跟不上学习进度可以下调。这种分层培养模式的好处在于学生培养能够直接和就业目标进行挂钩，对学生实践能力的提升极有效果，缺点在于限制了学生未来发展方向，一旦出现学生大面积不愿意继续定向培养目标时会使得校企合作失败，导致定向培养中断，甚至会有损学校品牌美誉度。 2高等院校分层教学管理体系的构建策略探讨 即使分层教学存在上述一些问题，但分层教学是素质教育的贯彻，是公平教育要求的必然走向。在此背景下，科学的分层教学管理，是分层教学在高等院校得以实施的重要保障环节，也是解决上述问题的关键。分层教学管理体系的构建必须建立在全面认识分层教学的基础之上，具体应该包括以下几个方面_ 2.1建立分层教学管理标准 分层教学管理标准的制定能够确保分层教学有一个科学的参照，从而确保分层教学的各项工作能够顺利开展下去：一是教学管理部门必须重视分层教学标准的建设，以确保教学目标的分层、教学评价的分层、学生的分层以及教学实施中分层的合理性。并科学地组织教学工作，通过科学管理，保障分层教学的教室使用以及课表编排的合理性。对于不同的层次及不同课程的开始进行合理的安排，做好重修、补考等工作;二是在分层教学管理中应该制定动态管理的标准，从而实现对于教学目标的制定、评价方法的选取、教学内容的选择、考核难易程度的确定以及授课速度的确定等的动态调整。针对不同的层次，教学管理部门应该制定不同教学要求的标准。 2.2建立分层教学管理责任制度 分层教学在高等院校的实施中不仅仅是单纯在教学方法上的转变，而是一个系统化的工程，牵一发而动全身。分层教学的实施需要多个不同的部门进行协同，教学管理部门应该在这个过程中发挥组织协调的作用，确保高校的各个相关职能部门在分层教学实施的过程中能够相互支持与配合。为此，高等院校的教学管理部门应该站在全局的高度上，构建完善的分层教学管理责任制度，确定各个不同岗位人员的责任。并且在管理过程中，保证相关人员能够将分层教学管理的各项规章制度落实到位，使得各项管理工作能够照章、依规进行，从而提供更好的服务，提升管理工作的效率，确保分层教学的秩序能够稳定地运行下去。此外，针对不同层次的教学，教学管理部门可以制定不同的规范，从而保障在分层教学中教师与学生都能够遵循统一的规章。同时可以基于教授负责制来构建教学团队，团队的负责人对于该层次课程的教学质量负主要责任。 2.3构建分层教学效果评价机制 对于分层教学的教学效果进行评价，不仅是对当前的教学效果进行判断的需要，同时也是发现分层教学实施中存在的问题，找到改善分层教学效果的方法的需要。在分层教学管理中，分层教学评价机制的构建应该从其基本特点出发。 2.3.1要确立评价的目标 分层教学的实施是否达到了预期的效果需要参照具体的目标来进行判断。分层教学效果评价目标的确立应该包括教师与学生的表现，根据二者在分层教学中是否得到发展，发展的程度如何来进行评价。同时，分层教学效果评价目标的确定还必须体现出差异性，对于不同层次应该制定相应的教学效果评价目标，从而与教学目标的分层实现衔接。 2.3.2确定评价对象 分层教学效果的评价应该从教师以及学生两个方面进行综合的考察。对于教师的考察应该涵盖教师的工作过程、素质以及工作绩效，以教师业务素质的评价为重点。即在分层教学实施的过程中，教师能否恰当地运用教学方法指导学生进行学习。学生的考察应该包含综合素质以及学业成绩两个部分。通过对教师和学生的表现进行考察，判断在分层教学模式下，学校的教学水平是否得到了提升，提升的效果是否明显来判断分层教学实施的具体效果。 2.3.3评价方法的选择 在分层教学管理中开展教学效果评价工作需要将多种评价方式配合使用。可以通过发放调查问卷、举行师生座谈会、进行标准化考试测评等方式来进行教师以及学生的评价，通过评价的结果来分析分层教学的效果。同时，在评价的过程中应该扩大评价的参与主体，构建起由高等院校、学生、教育行政部门、家长、教师以及其他社会主体共同参与的评价模式。 构建科学合理的分层教学效果评价机制对于分层教学的实施是必要的，也是分层教学管理工作中需要关注的一个重要环节。 2.4构建分层教学质量保障机制 质量保障机制是提高分层教学质量的举措之一，分层教学管理部门应该探索更加有效的分层教学质量保障机制以提升整体的教学效果。其中，合理的激励机制是其中一种保障分层教学质量的有效方法。激励的对象应该包括教师、学生以及教学管理人员三个部分。 2.4.1教师教学激励制度 在分层教学管理中，可以根据评价的结果对于在分层教学中表现良好的教师进行物质及精神方面的獎励。将教师在分层教学上的科学研究成果，教师在分层教学中取得的成绩，以及教师自身业务素质的提升等纳入到教师的年度考核当中。并适当提高教师在分层教学理论研究、实践探索等教研成果在职称评定上的比重，以激励教师开展分层教学的研究，为高等院校分层教学的开展夯实基础。除了可以给教师提供物质奖励以外，还可以辅之以精神激励，对于取得突出成果的教师进行宣传，一方面起到表彰教师的作用，另一方面还可以带动其他教师的积极性。此外，还可以将激励与教师的专业发展相结合，把到国内外高校访学、进修机会作为对在分层教学中表现突出的教师的奖励。 2.4.2教师学习激励制度 教师的“教”以及学生的“学”是分层教学的两个重要方面。对于学生进行激励可以激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到分层教学当中，以提升学习的效果。对于在当前层次的学习中表现突出的学生，教学管理部门除了给其提供上调层次的机会以外，还可以提供适当的物质与精神奖励。 2.4.3教学管理人员激励制度 分层教学管理各项工作实施的主体是相关的教学管理人员，为了更好地调动其积极性，为教师的分层教学及学生的分层学习提供更好的服务，教学管理部门也必须对其进行激励。通过适当调整分配政策，实施以岗定薪，并把岗位津贴和师生对于教学服务的满意度评价、管理工作的业绩挂钩。从而达到激励教学管理人员改善分层教学管理效果的目的。 3结束语 综上所述，分层教学对于高等院校而言，是弥补当前教学工作中诸多缺陷的有效手段。分层教学的实施能否取得应有的效果离不开教学管理部门的教学管理支撑，构建完善的分层教学管理体系是不可或缺的重要环节。 |
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