| 标题 | 培养应用型人才的路径探究与实践 |
| 范文 | 邵明 摘要：苏州托普信息职业技术学院以“平、实、特”作为办学追求和办学理念，精准解读“两个服务”，明确责任与担当，创新人才培养模式，坚持因材施教，推进教学做融合，取得了初步成效，形成了适应地方经济发展需要和学生特点的应用型人才培养的路径。 关键词：应用型人才;培养路径;两个服务;培养模式;因材施教 中图分类号：G642 文献标识码：A 苏州托普信息职业技术学院以“平、实、特”作为办学追求和办学理念。一批忠诚教育事业，追求教育理想的人，孜孜寻求要办一所面向普通民众子女的大众学校。 为民众服务，学校平平常常、学生平平静静、快乐学习;办学不哗众取宠、不弄虚作假、学生实实在在、有实际本领;敢于突破常规，有自己的特色，学生特别受用人单位欢迎。 这里没有拔地而起的高楼大厦，没有豪华夺眼的办公大楼，就是这样一所在有些人看来似乎不上“档次”的民办学校，却特别受到学生、家长和企业的青睐。 2014年11月，江苏省教育评估院对学院人才工作培养评估时，在对学生满意度调查中，学生对教师教学态度、教学水平与效果等6个项目的满意率评价平均值超过93%;对教学管理包括管理者素质与管理质量等4个项目满意率平均值超过92%;对学生管理包括学风、就业指导与服务等8各项目满意率平均超过90%;在对用人单位对我院的满意度调查中，总体评价非常满意、满意率之和100%。在苏州市组织的高校毕业生就业率、就业质量、薪酬待遇、企业满意度和对学校满意度的随机调查中，苏州托普信息职业技术学院学生各项指标均处于领先水平。学院毕业生就业适应性强，发展后劲足，市场认可度高。 1精准解读“两个服务”，明确责任与担当 高等职业教育作为高等教育的“半壁江山”，肩负着为社会、企业培养生产、建设、服务和管理第一线高素质技术技能应用型人才的重要使命，在對经济发展特别是为企业服务的贡献能力方面具有独特作用。学院地处昆山，昆山经济社会的发展，尤其是昆山产业经济的转型升级，对高素质技术技能人才的需求不但强烈而且要求标准高;与此同时，民办高职院校招收的学生基本上是高校招生最后批次的学生，且相当一部分来自经济欠发达地区和经济不富裕家庭，学生的知识储备、学习能力、完成学业的经济支撑力都存在一定的问题。 面对社会、企业的强烈需求，面对职业院校“扫尾”的客观现实和学生“低人一等”“无奈选择”的社会心态，学院决策层认识到，作为处在经济发达地区的托普学院，培养一大批高素质的劳动者和技术技能人才，为地方经济注入强劲能量，让学生今后都能愉快的成长，“人人都有出彩的机会”，是我们的光荣使命、社会责任和历史担当。于是，学院提出了“两个服务”的理念，即学院要为学生的成长成才服务，要为企业的需求和发展服务。 第一，为学生服务，就是要给予学生“最高的关爱”，对学生实施知识、能力、素质的一体化培养。在强化学生专业理论和实践能力的同时，使学生的思维能力、沟通协作、职业素养、责任感和价值观等多方面得到提升。关心学生个性化的成长成才，为学生拓展更广的视野和更大的发展空间，让他们有机会尝试更多的可能，帮助学生找准适合自己发展的平台和空间。 第二，为企业服务，就是为企业培养基层岗位紧缺的人才和帮助企业提升员工的普遍素质。这就需要学院要充分地挖掘社会服务的潜能，扩大为企业服务的范围，同企业一起搭建共同利益体与企业深度合作，在产教融合的平台建设、校企合作内涵的拓展、人才培养模式的探索、学生职业素养和职业精神的培养上同频共振。这样，既可打通企业基础岗位骨干人才需求的通道，也可以突破企业在校企合作中现在普遍存在的主体意识不强、动力不足或仅限于用工需求的瓶颈，帮助企业形成良好的用人机制。 “两个服务”的思想，体现了新时代对职业教育的新要求：产教融合、校企合作;明确了新时代职业教育的新特点：抓质量、强内涵、创品牌;突出了新时代职业教育的新目标：完善体系、合作育人。 2突破传统羁绊，创新人才培养模式 面对大量经济欠发达地区来的家庭经济不富裕学生，按照常规的办学模式、民办学校收费标准和江苏的生活水准，学生能不能交得起学费上得起学？针对这一层面学生的学习习惯和学习能力，传统的培养方式他们能不能接受？当江苏省生源锐减，民办高职院校普遍面临招不满、招不到学生的境况时，严峻的现实迫使学校不得不去思考这些问题，探求解决的办法和出路。“两个服务”不仅是一个理念的认知，更需要实践来支撑。 自2012级学年开始苏州托普信息职业技术学院尝试人才培养模式的改革。在保证理论教学课时的前提下，重新设计和规划学生的实习实践活动：一是改革一次集中实习为三次分散实习，形成工学交替的格局，形成理论与实践螺旋式上升的通道;二是细化实习设计，增加认知性实习、技能性实习环节，将原来的毕业实习改为就业性实习;三是形成“三循环递进式”的人才培养模式。 这种培养模式，以理论和实践相结合为支撑，以工学交替为主要特征，以大力提高职业素养和实践动手能力为目标，以提高就业竞争力和就业质量为目的，实现“实习”即“就业”。通过三次不同阶段的实习，学生不仅提高了职业素养和实践技能，而且，他们均能获得相应的实习报酬，解决了他们自身乃至家庭的经济困难。 第一，人才培养模式的“三循环”：一是“学校与企业”的循环。在学校学习理论，在企业进行实践。学校学习的理论要在企业的实践中进行验证，企业实践中遇到的问题要回到学校在进一步的理论学习中得以解决，学校与企业都是育人主体。这是人才培养在空间或场所上的转换：二是“学生与员工”的循环。在学校是学生，学生的天职是学习，要为个人的发展创造条件;在企业是员工，员工的天职是创造价值，要实现人生的追求。当学生是暂时的，做员工是长远的。这是人才培养模式中身份和使命的转换;三是“学习与工作”的循环。理论学习是学习，工作实践同样是学习，理论与实践结合是职业人才培养最科学、最快捷的方式，两种方式的学习也将伴随人的一生。这是人才培养方式的转换。上述三个方面的循环在三年大学生活中要进行三次。 第二，人才培养模式的“递进式”：一是指上述三个方面的三次循环不是平行或并列的，在内容上是层层推进、螺旋式上升的;二是“三循环递进式”的人才培养模式，在发挥企业育人功能的同时弥补了学校资源的不足，大大提高了学生的动手能力、实践操作能力。 经过2013、2014年高歌猛进式地全面探索和实践，2015年的调整和小结，“三循环递进式”的人才培养模式在2016年进入了深化提升期。 第三，与企业共同举办冠名班、订单班：一是“三循环递进式”人才培养模式的升级版;二是校企深化合作、探索校企双主体育人、真正“引企入校”“引企入教”的绝佳抓手和载体。在两年多的实践中，我们的探索出了两种模式：“昆达”模式和“百佳惠”模式。 第四，“昆达”模式：一是以合作企业为主、学校为辅，以提高学生就业质量为目的的企业冠名班模式。“昆达班”以苏州托普信息职业技术学院大三年级应用电子专业班为基础，由学生自愿报名组成;二是企业向学校捐赠相应的培训设备，选派企业工程师来校讲授部分岗前培训内容，承诺将培训合格的学生优先安排至技术或一线管理岗位。自2016年开始，“昆达班”每年举办一期。首期“昆达班”安排技术岗位8人，共带动就业24人;二期“昆达班”安排技术岗位9人，带动就业40人。 “昆达班”，是一种“短平快”的“就业班”，意图在校内解决大三学生就业性实习前“最后一公里”的上岗培训问题，实现学校与企业的无缝对接，提高学生的就业质量。参照该模式，2017年，学校举办了首期“阿里班”，有14名电子商务专业的学生成功进入了阿里巴巴的合作企业。 第五，“百佳惠”模式：是典型的为企业量身定制培养人才的订单班模式。江苏百佳惠瑞丰大药房连锁有限公司是一家大型平价药品超市连锁企业，学校先和企业达成联合培养人才的战略共识，然后专门为企业申办对口专业“药品经营与管理”，校企联合组织招生宣传，共同拟订人才培养方案、共同组建师资团队、共同建设实习实训基地、共同做好学生的工学交替、日常管理及就业工作。学生入学即成为企业的“准员工”，企业为学生提供较丰厚的奖学金和助学金。企业全程参与培养和管理，学生定向在该企业实习，企业为学生一比一配备“师傅”，实施学徒制培养;学生毕业后，原则上在该企业就业。 “百佳惠”模式，全程体现了校企“双主体”育人理念，吸收了德国“双元制”的一些做法，意在以此为抓手，在深化产教融合、“引企入校”“引企入教”的过程中探索出职业人才培养的道路，为应用型技能人才的培养提供“托普样本”。 参照“百佳惠班”，学校还举办了“匠准班”“金陵班”等。 3坚持因材施教，实现教学做融合 教育教學（包含教育教学实践）是学校立德树人，提高学生综合素质，培养学生职业素养和职业能力的主渠道。在人才培养的架构内，如果说人才培养模式是一个载体，那么支撑这个载体的核心和内涵是对教育教学的理解和具体实施。所以从操作的层面看，人才培养模式初始阶段比较容易操作，而教育教学的融入，使人才培养模式深层次的提高和发展必须有一个积淀、探索、研究的过程。为此，我们从两个方面切入。 3.1一样的教材，不一样的教法 教材、特别是统编教材，系统、完整、经典，但一本教材面对迅速发展的科学技术，千变万化的思想状态和不同学习能力的不同层面的学生，对于实际课堂教学来讲永远是滞后的。我们要求每一位教师根据教材的原则，根据学生的状况，形成字字落实的课堂教案，定期检查，作为过程考核的重要内容，使因材施教从起点上得以落实。 《工程力学》是机械类专业的专业基础课，这是一门理论性的课程，内容较为复杂、难懂，学生来源有普高有中职，而且文理科都有，他们最大的问题是基础薄弱，对力学知识缺乏一定的感性认识，学习兴趣不高，缺乏自信心。按照传统的理论教学上课，学生根本学不进，课程通过率是非常低的。在教学改革的推动下，教师以人文历史做力学启蒙教育，以减速器为载体简化教学内容，把工程案例引入课堂，坚持够用、实用的教学内容组合，激发学生的学习兴趣，培养学生归纳总结能力，增强了对知识的理解。同时以平时成绩（包括出勤和作业）、闭卷考试、大作业综合评定学生的学习成绩，使学生的考核通过率达到90%左右。 3.2从把握一节课开始 任何复杂的系统，都是由基本元素组成的，只有掌控了基本元素，才能驾驭复杂的系统。教育教学也是如此。要实现“服务需求、就业导向。服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。”必须从教师落实每一节课的教学任务抓起。从2013年开始，学院以说课比赛为起点，要求每一位教师必须进行说课，并接受同行、专家的考核。说课教师要根据教学大纲的要求，结合我院的办学定位，培养目标和学生的状况，说明该课程对实现培养目标所起的作用;要说明可用的教材或讲义是否体现教学大纲的科学性、思想性和实践性，是否反映现代技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平，是否符合学生的接受能力;要说明根据具体的教学目的和任务，师生特点、教学条件等所采取的相应的教学方法，调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发展。 这一节课对教师来讲，不仅要掌握教学大纲的要求，而且要针对学生的实际，要了解企业的状况及其需求。这一过程对年轻教师来讲是走上讲坛的基本功，是良好教学习惯的起点;对于有一定教学经验的教师来说，必须重新审视以前上课的优势及其不足，以新的理念、新的实践来完成新的教学任务。“教学有法，但无定法，贵在得法”已经成为教师们信奉和追求的教学理念。 经过全体教师参加的三次比赛三轮说课，学院和企业、教学和实践的融合度大大提升了，教师对我院培养应用型人才的过程掌握得更自觉了，上课的自信心更强了，学生学习积极性大大提高了，反映也更好了。 4改革初见成效，深化任务艰难 六年探索，六年改革，步履維艰，但成效也是十分明显的。 4.1学生素质明显提高，协作精神好、专业能力强，受到企业普遍欢迎 第一，近五年累计已有7938人次学生参加顶岗实习，有1800余人次的学生被评为企业和学院的优秀实习生。2013级物流专业的学生在波司登电商部实习，创下了“双十一”日处理单据数量的最高记录;2013年，唯安科技公司组建了一条全部由我院实习生组成的生产线，正是该生产线，创造了该公司日生产量的最高记录;2016级会计专业的学生在华道互金组实习时，80%的同学获得了排名绩效。 第二，“百佳惠”班2017级“药品经营与管理”专业的学生在第一轮实习时，仅仅经过两个月“学徒期”，就有3人当上了店长，4人被抽调到总部重点培养，另有十余人提前“放单”可以独立工作了。 第三，学校近三年总的就业率均保持在98%以上，协议就业率近90%。毕业生在江苏就业的比例超过70%，其中有50%的人在苏州。这对于大部分来自贫困地区，家庭不富裕学生来讲是奋斗、努力的成果，他们创造了自己的发展前途，也改变了家庭的境况。 正如习近平总书记所说：一个贫困家庭的孩子如果能接受职业教育，掌握了一技之长，能就业，这一户脱贫就有希望了。 4.2涌现了一批有竞争力的拔尖人才 驽马十驾，功在不舍，千里之行，则亦及之。苏州托普信息职业技术学院学生虽然底子薄、基础差，但在适宜他们成长的环境下，激发了他们的兴趣和潜能，同样能够取得不凡的成绩。 2018年周玉婷在2018年全国大学生英语竞赛（NECCS）中荣获D类一等奖。宋慧、刘媛媛等7学生在2018年全国大学生英语竞赛（NECCS）中荣获D类二等奖。杨健在第九届蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛中获省赛一等奖，张宏祥等三学生获省赛三等奖。 2017年徐东玲等三人组成的代表队荣获“金蝶云管理创新杯”全国总决赛二等奖。宋昊燃在第八届“外研社杯”全国高职高专英语写作大赛中获二等奖。汪洪军在“2017应用型人才技能大赛”实习委员杯商务精英挑战赛获全国总决赛二等奖。唐文婷等三学生在全国大学生英语大赛（NECCS）中获D类一等奖。张涛、杨健在第八届蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛江苏赛区中分别获得“c/C++程序设计高职高专组”个人赛省赛二等奖，三等奖。 2016年徐东玲等4人组成的“极致团队”赴北京参加2016“金蝶云管理创新杯技能大赛”全国总决赛，荣获全国银奖。叶雨航等三人组成的代表队在2016年“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛中获江苏赛区一等奖。方秀在2016年全国大学生英语竞赛中荣获D类一等奖，叶雨航、吴娜分获二等奖。古义腾在“第七届蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛江苏赛区——C/C++程序设计”中获省级一等奖。丁中林等三个组在中国大学生计算机设计大赛江苏省区决赛均获三等奖，我院在103项三等奖中获得3个名额。 民办高专的学生参加省级以上的比赛，有的项目是和本科院校、名牌大学的学生同台竞争，能够取得不俗的成绩，不仅需要实力，而且需要胆量和勇气，需要做出更艰苦的努力，是十分不容易的。这些成绩的取得对于提高学生的自信心，对广大学生起到很好的激励和榜样作用，也是我校学生以校为荣、为校增光的激情展现。 4.3为企业服务，成绩突出 苏州、昆山大型企业多，急切需要一批优秀的应用型人才，在工期紧张时，也十分需要短期的人力支持。学院为企业提供人才定制化培养、举办各种形式的冠名班，培养适合企业自身发展的员工，为企业提供多元化用工需求。到目前为企业举办订单班、冠名班4个255人;校企合作288个项目7143人次;短期社会实践17个项目4112人次。 某知名服装品牌的“双十一”项目，自2014年起连续四年落户学院的“电商中心”，每年的销售额均超过5亿元，稳居服装类前茅，参与项目的学生人数从2014年的75人逐年递增至2017年的180人。电子商务的学生在校内的“双十一”真实电商项目也从单一的服装类销售逐渐扩展到手机、空气净化器等的营销，为企业拓展了业务，获取了更大的利润。 2017年12月，昆山宾馆承办昆山“两会”，因人手紧张向我校求援，学院选派30名酒店管理专业的学生参与为期两周的会务工作，受到企业的高度赞扬。 苏州托普信息职业技术学院连续五年被昆山经济开发区评为“政校企合作优秀院校”。 艰难的探索找到了发展的路径，努力的奋斗取得了初步的成效。但要深化产教融合，真正实现校企双主体育人，使职业教育成为提供应用型人才的有力支撑，学院的努力还仅仅只是开了一个头，还停留在发展的初始阶段，还面临着深层次的矛盾和困难。 第一，由于社会的价值导向与应用型人才实际需求的强烈反差，使应用型人才的生源匮乏、起点低，缺乏发展的后劲。社会的发展需要大批的高素质的应用型人才，但现实社会分层的等级观念愈来愈烈，不问或很少顾及人的实际才能，学历、学校成了发展的阶梯，更严厉地说是学历歧视，学校歧视堵塞了技能技术人才的通道。没有大批的普通工匠，哪来技艺精湛的大国工匠！社会应该使各行各业各个层面的人都有发展空间，都有追求的希望，都能得到应有的尊重，条条大路通罗马，职业教育才有发展的空间，大批工匠才能蓬勃产生。 第二，校企缺乏双向沟通有效机制和规则制约。从学校方面看按传统的办学方式，不对现行的教育教学进行颠覆性的改革，是很难培养出企业需求的应用型人才。企业因为从学校很难直接招到他们需要的应用型人才，既没有兴趣，也没有精力把招聘前伸到人才培养上去。学校与企业阻隔，没有有效的机制和规则来沟通或引导。关于加强现代职业教育的要求往往停留在文件上，表现在口头上，热闹在文章上。 第三，民办高职院校生存的生态环境及其自身的先天不足。中国的民办高职院校大多是在21世纪初，公办高校满足不了学生的需求时，应需而生的。办学起步快、要求低，随潮流而动，缺乏系统的规划和对长远的研究。民办高职院校处于自生自灭的生存状态，缺乏政府支持和帮助。当民办高职院校生源锐减，学生选择学校时，学校难有解决问题的气度、能力和实力。特别是“民办教育促进法”的出台，要求民办学校在短时间内作出营利还是非营利的抉择，这种非黑即白的要求使投资者陷入了要么做慈善家、要么做资本家的焦虑。前途难料的生存状态，使民办高校难以获得相对稳定的发展环境。 以上仅笔者的一孔之见，希望能够得到更多的实践者、专家学者和相关人士的关注和指教，为民办高职院校创造更好的生存环境和发展空间，为社会培养更多的高素质应用型人才。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。