| 标题 | 大学生志愿公益教育课程化模式研究 |
| 范文 | 徐曙峰 张晓燕 摘要：目前，大学生对志愿服务的认知呈现时代特色，高校的志愿服务课程实践呈现多样性，志愿公益教育的课程化建设势在必行。通过对江苏6所高校的调研，发现学生的广泛参与度还不够，高校对学生的个性化研究和分层分类教育引导工作还需加强，并提炼出志愿公益教育的四种模式，提出加快志愿公益教育課程化建设进程、加强与专业教育深度协同、重视公益创业教育的工作建议。 关键词：大学生;志愿公益教育;课程化;模式 中图分类号：G 641 文献标识码：A 1研究背景 目前，志愿服务的发展成为高度关注现象之一，呈现出十大趋势，包括志愿服务成为国家战略、志愿服务督导评估机制逐步建立等。大学生对志愿服务的认知呈现时代特色。大学生开始更加关注社会问题，关注救助对象所处的社会位置，开始从社会的整体性层面思考志愿服务的工作重点和发展走向。 国内外高校的志愿服务课程实践呈现多样性。2005年，北京科技大学将“大学生志愿服务”作为独立的实践课程，纳入本科生教学计划，并编写出版教材。《中国教育报》2008年12月报道了中国农业大学将志愿服务引入大学生思想政治教育课堂教学的做法。大学一般从“服务学习”理念来实现志愿服务课程化，融入学校正规课程。例如台湾地区静宜大学服务学习课程是2013年服务学习示范性计划大专院校组特优奖，其服务学习课程开发的具体操作，可以为我们提供较成熟的经验。美国马萨诸塞大学设立了新生研习班，给每个小组建立一个社区服务点。 2理论基础 服务学习，源于西方传统的经验学习。服务学习的倡导者大多从杜威的经验主义教育哲学出发来寻求理论依据。班杜拉的社会学习理论认为，青年学生在同他人尤其是榜样和有影响的人交往时，通过观察、沟通交往和行动可在价值观、态度及行为习惯方面获得积极影响。服务学习理论有助于促进大学生志愿服务与课程学习相结合，有助于强化大学生志愿服务过程的互惠与反思，有助于加强学校与社会融合。 3研究样本 本研究在江苏省依据学校地域与行业特性选取6所高校（中国矿业大学、南通大学、南京师范大学、南京航空航天大学、扬州大学、金陵科技学院）进行问卷调查，以期全面了解当前在校大学生对于志愿公益服务的认知，以及各高校的工作开展情况，从而总结梳理他们的优秀做法，提炼大学生志愿公益教育课程化的几种模式，提出工作建议。这6所高校均在历届“创青春”全国大学生创业大赛公益创业赛中获得过奖项。 通过相关高校团组织在问卷星平台上进行电子问卷的发放，为保证问卷数据的有效性，对作答时间、作答IP范围进行了一定限制，经过人工筛选，共收集到有效问卷1826份，其中金陵科技学院208份，中国矿业大学317份，扬州大学300份，南通大学302份，南京师范大学492份，南京航空航天大学207份。 4调研结果 4.1现状与问题 通过问卷调研发现，6所高校在志愿公益教育工作开展方面，都充分发挥了高校团学组织的优势，大学生青年志愿者协会、红十字会学生分会、爱心社、支教团等学生组织和社团在志愿公益教育活动实施方面发挥了不可替代的作用。同时，学生们对于志愿服务专业化的渴望和管理考核的规范化有着强烈的诉求。其主要问题，学生的广泛参与度还不够，高校对学生的个性化研究和分层分类教育引导工作还需加强;通过志愿公益教育对学生开展社会责任感教育的意识和能力还需加强;在新的教育教学改革形势下，志愿公益教育如何服务于高校立德树人的核心使命，服务于新工科建设、工程教育专业认证工作以及学生专业成长方面的能力有待加强。因此，志愿公益教育的课程化建设势在必行。 4.2志愿公益教育模式分析 通过访谈和资料收集，我们针对江苏6所高校的志愿公益教育模式进行了总结和梳理。主要包括以下4种模式。 4.2.1活动组织模式 问卷统计中发现“校团委、院团委、青协等组织公开发布招募信息，学生自主报名，服务完成后可以获得相应的志愿服务证书，参评优秀志愿者等荣誉”，是当前各高校组织开展志愿公益教育活动的主要形式。江苏依托“PocketUniversity-江苏省大学生成长服务网络平台”（简称“PU平台”）推进高校学生第二课堂成绩单建设工作，将志愿服务作为其中一个重要组成部分。此外，为推动志愿服务制度化，江苏省文明办开发建设了全省统一的志愿服务信息系统 “志愿江苏”平台，旨在解决全省志愿者登记注册、志愿服务记录转移接续、志愿服务项目供需对接等问题，促进全省志愿服务信息互联互通。 4.2.2品牌驱动模式 志愿服务工作的品牌有很多，包括三下乡暑期社会实践、研究生支教团、西部计划、中国青年志愿服务项目大赛等等。特别是研究生支教团和大学生志愿服务西部计划项目是两项深入人心的工作品牌。这两个项目的成功实施，一方面是因为大学生“用一年的时间，做一件终生难忘的事”“到西部去，到基层去，到祖国最需要的地方去”的情怀使然;另一方面是因为国家对此项工作的大力投入，包括获得保研资格、报考研究生给予加分、同等条件下优先录取、报考党政机关公务员的可适当加分并在同等条件下优先录用。 4.2.3第二课堂素质能力学分模式 2016年，共青团中央、教育部印发《高校共青团改革实施方案》，提出实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度。针对学习就业创业、创新创造实践、身体心理情感、志愿公益和社会参与等普遍需求，借鉴“第一课堂”的做法，推动工作的规范化、课程化、制度化。调研中，我们发现有5所高校都在使用PU平台开展志愿公益活动的发起、记录、审核、认证等工作。例如扬州大学在《学生素质测评及奖学金评比办法（试行）》中明确要求学生在测评学年内参加志愿服务、公益劳动或感恩活动不少于2次。南京航空航天大学自2012年开始实施“群星计划”，与学生年度综合测评和评优评奖相结合，设置了20个素质能力必修学分，将志愿服务设置在了思政教育模块，大一大二年级各需修满2学分，大三年级需修满1.5学分，大四年级需修满1学分。 4.2.4融入教学计划的实践模式 包括融入《社会实践》必修课、《思想道德修养与法律基础》必修课以及开设公益课程三种形式。根据教育部相关工作要求， 《社会实践》作为一门必修课纳入了本科人才培养方案，合计1至2个学分不等。因为是一门实践类课程，所以各高校开展情况不一，没有统一的教学方案。有的高校将社会实践主要定义为暑期社会实践，有的高校将共青团组织的实践育人工作项目列为社会实践考察项目。无论哪一种教学方案，志愿服务作为学生开展社会实践的主要形式之一，均成为社会实践的考察项目之一。 《思想道德修养与法律基础》是高校学生的思政类必修课程。一般而言，该课程都会设置一定的实践学时，一般会给定几个主题，包括社会调研、就业调研、志愿服务等，供学生们分组开展实践;其中，志愿服务类的实践项目是学生们选择较多的形式。问卷数据显示，6所高校中学生选择“将志愿服务的内容纳入大学生思想政治教育课堂教学，在《思想道德修养与法律基础》课中安排适当课时，讲授相关内容”的比例从1.83%到10.58%不等。可见，该比例还不高，这方面还可以适当加以引导，明确教学计划与安排。 问卷中对于“你认为志愿公益服务活动对同学们的最大帮助是什么？”学生们选择“可以掌握公益知识”的比重占到45.06%。可见作为一类知识或技能，学生们对于公益知识是有一定的期待，因此必须加强志愿公益教育的专业化建设。问卷中，选择“学校设有《公益课程》”的学生共有33名，分別来自金陵科技学院、中国矿业大学、南通大学、扬州大学和南京师范大学。一方面说明以上高校在院系级层面开展了这方面的探索，另一方面说明这种方式还较为少见，处于起步和摸索阶段，还大有可为。 5工作建议 5.1加快志愿公益教育课程化建设进程 一是在《社会实践》必修课程中设置《志愿公益服务》独立单元，以服务学习理论为指导，按照培训、体验、反思的工作步骤，充分发挥院系团委书记、辅导员的工作力量，实现志愿公益服务教育的全覆盖。二是在全校开设《志愿公益服务》公选课。挖掘全校优秀师资力量，包括社会学专业的教师，组建课程组，编制教师手册等教学辅助教材，梳理校级层面的志愿服务基地、就业创业见习基地等资源，为学生开展与社区、企业的对接提供支持。通过理论授课、开展实践、总结反思、固化经验等一系列过程，使志愿公益服务成为一门真正意义上的课程。 5.2发挥志愿服务的德育和社会价值 志愿公益教育不是单一的德育教育内容，必须与专业培养相融合，才能焕发持久的生命力和吸引力。志愿公益教育与人文、社科类专业融合，可以促进学生更全面的了解社会，感知文化，使学生的专业学习更加有源可溯，有本可求;志愿公益教育与理、工、农、医类专业相融合，是面向新一轮教育教育改革的必然要求。特别是在中国从制造大国向制造强国转型的关键时期，新一轮的社会变革与产业革命，新知识与新技术的演变交替，需要高等教育培养大批跨学科的新型卓越工程技术人才。而在这其中，志愿公益教育与专业教育发挥着不可替代的功能。 5.3充分意识到公益创业的社会价值 开展高校志愿服务活动，培养大学生志愿服务精神，体现了大学服务社会的职能以及人文关怀精神。随着时代的变迁，大学生对志愿活动的理解也变得更加深刻和完整。他们开始更加关注社会问题，越来越重视社会参与和整合社会资源。志愿服务是青年公益创业的路径之一。大学生通过参加具备一定特征的志愿服务项目，实现能力发展，形成职业理想，在创业者特质和创业项目特质的共同作用下，整合人力资本、社会资本和文化资本，实现公益创业，创办社会企业。 |
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