| 标题 | 内容依托式高职护理英语教学模式分析 |
| 范文 | 段丽勤 摘要：近些年来，职业英语的重要性日益凸显，护理专业人才必须注重提升自身英语水平。当前护理英语课堂的教学现状，绝大多数教师将教学重点放在语言知识讲授上，知识内容和职业要求的关联度偏低，对培养学生的语言输入及输出能力有所忽视。为有效应对高职护理英语教学中存在的不足，实现增强学生英语综合运用能力的目标，本文将分析依托式教学理念，探讨其在高职护理英语教学中的运用。 关键词：信息技术;内容依托;高职护理英语;教学模式 中图分类号：R47;H319 文献标识码：A 在经济全球化背景下，职业英语的重要性日益凸显，对护理专业人才的英语能力提出更高的要求m然而，当前高职护理英语教学模式中存在突出问题，其一，沿用传统语言教学模式，将教学重点放在语言知识讲授上，所讲授的内容与本专业内容存在一定差距，关联度不佳;其二，在教学活动中未能有效培养学生语言输入和输出能力，难以满足国际护理人才的要求。对于这些问题，必须推进高职护理英语教学改革创新，致力于提升学生的语言运用能力，增进学生对专业知识内容的理解。 1 基于信息技术的内容依托式教学的特征 所谓内容依托是教学方法，指的是以某个学科或主题内容的教学为前提，开展语言教学活动，有效整合语言学习和学科知识，致力于提升学生的学科知识积累，增强学生的认知水平，进而实现提高其语言能力的目标。 1.1 围绕着学科知识开展基础教学 此種教学模式将语言和内容有效整合，学生在学习学科内容的过程中，可以起到锻炼语言技能的目标，学习目标语言。基于内容的教学模式，以学科知识作为课程组织的关键，教学活动与语言形式、功能、情境、语言技能等具有密切关联。学生在学习学科知识的过程中，能够锻炼自身交际能力。依据Richards&R Rogers的观念，“作为了解信息的途径而不是为了学习语言本身”，即通过学习内容，实现语言习得的目标[2]。 1.2 将真实语言材料运用到基础教学 在语言教学活动中，通过学习相应内容，有助于实现语言习得的目标，通过将真实系统的教学材料科学运用到语言教学环节，有利于保障语言习得的价值，教科书、光盘：、多媒体课件属于主要教学材料，相应教学内容以学校选择的教学材料为基础，必须确保相应教学内容真实可靠、系统关联，呈现出真实、系统的特点。在教学实践中，要注重增进学习者对内容知识的理解，科学运用交流讨论环节，让教学任务得以实现。 1.3 在课程设置中科学运用信息资源 内容依托式教学方式中涵盖的学科知识、讨论素材、语言内容等，均以学生的认知能力、学习基础、情感需求等为前提，将信息技术科学运用其中，优化教学组织，确保教学内容契合学习者的职业特点及学习需求。Dupuy经研究后指出，实际意义是产生学习动机和兴趣的源泉，依据是非具备挑战性[3]。为满足不同学生群体的学习需求，教师在开展教学设计时，要科学全面地评估学生的学习效果，及时了解和反馈学生的课程学习情况，明确学生的学习情况及状态，对学生语言技能发展情况予以重视，对课堂教学进行适当调整和优化，切实提升整体教学质量。在制定教学主题和教学活动时，通过听取学生的意见及看法，有利于调动学生的学习积极性，贯彻以学生为主体、教学为主导的原则。 1.4 科学运用信息化内容依托式教学 在语言教学活动中，通过以教学理念为指导，科学规划和设计教学活动，充分考虑到学科知识，专注调动学生的学习积极性，引导学生实现语言习得的目标。在语言习得环节，学生要将英语听说读写译等语言技能有效整合，确保语言教学活动的交际性[4]。在高职护理英语教学中，教师要结合实际情况，将基于信息技术的内容依托式教学理念科学运用其中，推进整个教学流程得以优化，切实增强教学效果，调动学生学习护理英语知识的积极性，提升学生的学习兴趣，培养学生的英语学习动机，增强学生的团队合作意识，贯彻以学生为主体的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，引导学生养成良好的学习习惯，让学生树立终身学习理念。 2 信息技术下内容依托式护理英语教学模式构建 在高职护理英语教学中，要推进内容依托式教学模式构建，以高职护理专业对学生专业英语能力的要求，结合护理这一职业特点，推进具有针对性的高职护理英语教学模式构建，将现代化信息技术科学运用其中，优化高职护理英语教学模式。 2.1 内容依托教学模式中的单元教学方法 经过整理和归纳专家学者对内容依托教学理念的相关学术研究，笔者以内容依托式教学理念为支撑，探讨信息技术在内容依托式教学模式中的有效运用。在构建内容依托式教学模式时，要以高职护理专业学生的学习能力、实际情况、语言基础等为前提，科学规划各单元的教学课时，以每单元八课时为宜，通过将内容依托式教学模式科学运用到高职护理英语教学中，有利于提升整体教学效果。依据高职护理专业的要求，学期教学计划如下：将第一单元设置为病人入院;第二单元设置为呼吸系统疾病;第三单元设置为伤口护理;第四单元设置为糖尿病护理治疗;第五单元设置为医学标本;第六单元设置为药物;第七单元设置为静脉注射;第八单元设置为病人术前评估;第九单位设置为病人术后评估;第十单元设置为出院计划;将教学场所设置在计算机网络教学护理实训室，以上课时的内容，涵盖了专业技能，有利于在提升学生专业知识的同时，增强学生的语言水平。 2.2 运用内容依托式教学对学生的效果 经过全面细致地观察学生在课堂教学中的表现，可知运用内容依托式教学对学生所能产生的影响，并组织学生开展学习动机问卷调查，对收集上来的有效问卷进行数据统计，依据课堂观察记录统计表，可知运用内容依托式教学模式的课堂上，学生的学习积极性更佳，有利于提升学生的学习动机，进而增强学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性。在课堂教学活动中，通过设置适宜的交流互动环节，能够增加学生利用英语交流沟通的契机，让学生将注意力集中在教学内容上，有助于培养学生的团队协作能力，实现提升学生听说读写译等英语能力的目标。 通过设置仿真护理情境，让学生在该情境下运用英语表述相应内容，并让学生围绕相应话题用英语讨论交流，一方面有助于增加学生训练学生语言表达能力的机会，一方面可以调动学生的学习积极性，让学生专注到教学内容中。由此可见，通过科学运用信息技术下的内容依托式教学方式，有利于提升高职护理英语教学质量，对提升护理专业学生的英语能力具有积极作用。 2.3 信息技术卜内容依托式教学的教学启发 2.3.1 确保课堂教学活动设计的有效性 在将内容依托式教学模式运用到高职护理英语教学时，要贯彻教学内容和语言习得有效整合的理念，在开展英语教学活动之初，要将前期准备工作落实到位，在开展课堂教学设计时，要以真实可靠的语言素材为基础，以相应主题开展教学活动，确保教学设计的有效性。在高职护理英语教学中，任课教师要依据主题内容，创建相应教学情境，让学生在相应语言环境下学习英语，所选择的教学素材均源于真實场景，从而让学生真正融入到相应语言情境中。在内容依托式教学模式中，教师要贯彻以学生为主体的教学理念，构建具有针对性的教学情境，调动学生的学习积极性。 2.3.2 采取科学适宜的教学方式 在高职护理英语教学中，教师在运用内容依托式教学模式时，要依据教学内容，创建真实的语言环境，让学生围绕着相应话题进行讨论分析。内容依托式教学并非实际教学方法，而是一种教学理念，在开展内容依托式教学时，要关注学生专业知识学习情况以及语言习得情况，在选择教学方法上需要格外慎重，确保所选择的教学方式可以提高学生的学习积极性，引起学生的学习兴趣。 2.3.3 注重提升教师的综合素质 在将内容依托式教学运用到高职护理英语教学时，任课教师一方面要具备过硬的英语基础，准确把握住教学内容，一方面要优化教学设计，将现代化信息技术科学运用到课堂教学中。为切实保障内容依托式教学的运用效果，教师要注重增强自身英语能力，逐步拓展自身英语知识及技能，提高自身英语听说读写译等能力，让英语能力稳步增强，确保自身的英语表达能力过硬。另外，教师要在英语教学实践中逐步积累教学经验，推进教学模式改革创新，并反思在运用内容依托式教学模式中存在的优缺点，有则改之、无则加勉。 2.3.4 制定科学合理的教学目标 在高职护理英语教学中，教师可以给学生布置课前预习任务，让学生通过在网络平台上观看有关护理英语的教学视频，为开展教学活动做好准备。在课堂教学活动中，教师可以依据教学内容，构建仿真英语教学情境，让学生在相应语言情境下开展学习活动，调动学生运用英语交流沟通的积极性，引导学生逐步完成学习任务。教师要观察学生在课堂教学中的表现，对于不善表达或缺乏英语学习自信的学生，要给予适当引导，鼓励学生大胆开口说英语，培养学生的学习自信心，增强学生的学习积极性。 3 总结 在当前社会经济发展形势下，高职护理英语教学要推进教学模式转型升级，将基于信息技术的内容依托教学科学运用其中，增进学生对专业英语内容的理解，提升学生的英语语言技能，增强学生的综合英语水平。在将基于信息技术的内容依托教学运用到高职护理英语教学时，任课教师要分析自身教学能力、学生实际情况、教学目标等诸多要素，并在教学实践中总结和反思，让高职护理英语教学质量得以提升。 参考文献： [1]张文钰.以就业为导向的高职护理英语教学模式探讨[J].教育教学论坛，2019（17）：265-266. [2]赵葵.高职护理英语项目化教学研究与实践[J].课程教育研究，2017（35）：131-132. [3]雷珊，魏勤.浅议微课在高职护理英语口语教学中的应用[J].英语广场，2017（09）：115-116. [4]王伟.关于高职护理专业英语课程设置的研究[J].亚太教育，2016（35）：249-250. |
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