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改革开放40年中国高等教育研究的回顾和展望

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王潇韦芳利

摘要：新时期的教育变革对中国高等教育研究提出了新的挑战，对改革开放40周年以来中国高等教育的分析探究，有助于我们探寻未来中国高等教育的研究趋势。本文基于中国知网（CNKI）收录的关于中国高等教育的学术文献，分析改革开放40年的研究热点及内容分布，并结合相应文献，对中国高等教育的未来发展做出展望。

关键词：改革开放;高等教育;未来发展;研究热点

中图分类号：G649.21 文献标识码：A

1改革开放40年中国高等教育研究回顾和展望的意义

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，要坚持以立德树人为中心环节，实现三全育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。党的十九大的召开将中国特色社会主义引入了新时代，我国的高等教育为我国的建设发展直接奠定了重要的人才基础和创新驱动力。通过探究改革开放40年针对我国中国高等教育的相关研究，我们可以汲取各个阶段高等教育研究的指导思想、发展途径以及转变方式，结合该领域论文的分布规律和未来的期望，进一步深化贯彻习近平以立德树人为中心的思想，对我国高等教育研究进行传承创新，探讨我国高等教育研究的方向。基于中国知网文献计量研究，则可以根据大量论文数据中提取经验和归纳其分布规律，为我国未来高等教育的相关研究提供了一定的参考。

2中国高等教育研究概况

2.1引用数据来源

中国知网是目前世界上最大的连续动态更新的中国期刊全文数据库，越来越多的学者开始运用这一数据库进行研究，从而分析探讨该领域在特定时间段中的热点问题及今后研究发展的趋势。如赵森（2018）基于中国知网2002-2018年有关我国成人教育学科建设反思性研究的期刊论文，分析总结了我国成人教育领域中研究分布情况及未来的发展方向;也有学者在对中国知网（CNKI）刊载的创客教育研究相关文献进行可视化分析的基础上，研究了我国创客教育研究现状、热点及趋势。

2.2中国高等教育研究总量及学术传播度

在中国知网数据库中输入“中国高等教育”这一关键词后，从1980-2018年检索出的文献总量高达9735篇，该领域的文献发表总体趋势见图1。据数据显示，在1995年之前，对于中国高等教育的研究论文数量相对较少，均在100篇以下，1995年之后则对该领域的研究论文数量呈直线式激增。虽然在近几年该领域的研究论文数量有所下降，但是在总体上仍最低保持440篇以上的数量。在这些论文中最经典的研究，要属中国社会科学院社会学研究所李春玲教授发表的《高等教育扩张与教育机会不平等

高校扩招的平等化效应考查》，下载次数已经高达10 080次，可谓是中国高等教育研究的经典之作。

在对一项研究的评价中，学术传播度是很重要的指标之一。自改革开放以来，对中国高等教育的研究数量与日俱增，在此同时，其学术传播度巨大。因此，改革开放40年来中国对高等教育的研究已呈现出了研究数量大、研究范围广、研究影响强的特点。

2.3中国高等教育研究热点及内容分布

通过对改革开放40年我国对高等教育研究的内容梳理后发现，在对中国高等教育的主题搜索中，研究最多的前三项热点话题分别是高等教育大众化、高等教育改革及高等教育发展，见表1。并且随着时间的变化，一些新的名词诸如“双一流”等被提出，在新方向的研究也在增加。

除此之外，在中国高等教育的研究中，学者们引用的著作主要集中于德国雅斯贝尔斯撰写的《什么是教育》、美国伯顿克拉克所著的《高等教育系统》、美国约翰·S·布鲁贝克撰写的《高等教育哲学》及英国约翰·亨利·纽曼的著作《大学的理想》等这些名著上，也体现了国外教育学名著在中国的强大的影响力。

2.4中国高等教育研究的学者、机构和层次

2.4.1中国高等教育研究的学者状况分析

学者是学术研究的主体，也是教育的主体。本研究通过对中国高等教育研究者的分析发现，这些学者在职称上、学历结构上都有较高的地位，多数为博士生导师，且在中国高等教育研究领域均有深入的研究。对中国高等教育研究最多的学者是厦门大学资深教授潘懋元，共有48篇在中国高等教育研究领域的论文发表;其次是浙江师范大学教育评论研究所所长刘尧教授，对中国高等教育方向的研究论文有36篇;除此之外，还有中国高等教育学会会长周远清教授，撰写发表了30篇对这一领域的研究论文成果。

2.4.2中国高等教育研究机构情况分析

对中国高等教育的研究数量最多的机构前三名分别是厦门大学（372篇）、华东师范大学（244篇）、华中科技大学（236篇），总的来看其排名前二十的机构中985、211重点院校以及师范类综合实力排名靠前的院校，如华东师范大学、北京师范大学等在中国高等教育的研究问题上关注度最高。因此，在我国高等院校学府中对中国高等教育的研究重视程度相对较高。

2.4.3中国高等教育的研究层次分析

通过对中国知网中国高等教育研究论文的研究层次分析，我们得知对该领域的研究涉及学科中85.6%集中在教育学科上，其余还包括图书情报档案、历史、法学、新闻传播、国际贸易、政治学、社会学等30个学科领域。65.5%即6250篇文献为基础研究（社科），1067篇文献占总量的11.18%为行为指导（社科），其余的研究则主要存在于高等教育、政策研究（社科）、基础教育与中等职业教育、基础与应用基础研究（自科）等上面。

3高等教育研究展望

高等教育作为国家发展水平和发展潜力的体现，是培养新一代科技人才的重要教育阶段。提升高等教育研究水平，促进高等教育發展是社会乃至全世界的重要任务。改革开放40年来，我国高等教育发展迅速，据统计我国高等教育2017年毛入学率达到45.7%，根据马丁·特罗对高等教育发展阶段的分类，我国正处于后大众高等教育阶段，且正向着普及高等教育的阶段发展。在此教育发展进程中，我们在高等教育方面的研究将迎来各种挑战。

3.1扩宽研究领域：由宏观研究转向微观研究

基于知网数据分析，目前我国高等教育研究主要聚焦于：高等教育大众化、高等教育改革、高等教育发展及高等教育国际化四个方面。总体上，改革开放40年来，有关我国高等教育的研究多半处于宏观层面的研究，缺乏微观性研究。因此，加强微观高等教育研究是高等教育内涵式发展的必经之路。首先，随着后大众化高等教育发展的继续推进，内涵式发展已成为高校进一步发展的迫切需求。换言之，高校坚持内涵式发展是在外延式发展到一定程度与阶段的必然走势。内涵式发展是外延式发展的目的，外延式发展通过内涵式发展而彰显特定阶段的发展价值。目前，从研究趋势看，我国高等教育内涵式发展研究正处于逐年上升的阶段，截至当前相关文献数从2002年的1篇上升为2018年的7篇，且从2017年到2018年问呈现出猛增的趋势。其次，微观高等教育研究主要包括对“高校师资队伍建設”“高校学科建设”“高校课堂、课外教学”和“高校管理”等方面的研究。微观高等教育研究的加强，可以通过研究高校内部的师资、教学管理等基础的办学条件和方法，发现高等教育发展过程中的内在不足，从而提出具有实践性的解决方案，为高等教育向普及阶段进发夯实基础。

3.2优化研究队伍：由单一学科背景转向多学科背景融合

基于知网数据分析，目前从事高等教育的研究人员专业学科背景集中于教育专业，其研究内容多为宏观性的高校发展方向和政策类，为我国高等教育顶层设计做出了重大的贡献，但是在涉及其他领域如经济学领域、社会学领域和文化学领域等的研究时，仍存在局限性。发挥研究领域带头人作用，建立多学科背景人员共同参与的研究团队，是推动高等教育研究发展，提高高等教育研究创新力和研究活力的重要举措。作为研究高等教育的团队或人员，必须认识到“关注学校内部的发展过程、资源优化和目标是远远不够的，必须了解当前及未来的经济、社会、文化等发展状况，收集学校内外部信息、监管市场变化、组织管理效益评估、研究学校的发展战略”。既要保证高等教育研究本身的教育性质，也能加强其不同研究方向的专业性，真正推动高等教育研究发展的专业水平。

3.3增强研究影响：由部分参与转向全面参与

基于知网数据分析，目前我国高等教育研究的辐射面，集中于教育领域和发达地区高等院校及机构。一方面，从研究的学科分类分布来看，分布于教育学科的占比高达85.65%，在类似图书情报档案、历史、法学、新闻传播学科的分布分别为3.82%、1.49%、1.15%和1.03%。另一方面，在文献发表排名前20的机构中没有普通高校，多为“985”“211”高校。可见，高等教育研究的影响力从涉及领域和参与机构来说还存在局限性。因此，增强研究影响力，调动全国高校及全国相关机构共同参与研究是推动高等教育均衡发展、提高全国高等教育质量的有效方法。各高校应积极调动内部高等教育研究积极性，调动全国各地的高等教育管理机构参与高等教育的研究，有效地带动各地的高等教育的发展，及时发现高等教育发展的地域性特殊需求，从而形成灵活的高等教育发展顶层设计。

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