| 标题 | 小学书法教学质量调查和改进策略 |
| 范文 | 马佳星 徐海松 谢晨琛 叶宁淼 胡璇琪 摘要：书法是中华民族的独特艺术，与国画一起被列为中国十大国粹之首，承载着五千年来中华文明的精髓。当今随着书写方式的改变以及现代信息技术的快速发展和普及，人们为了追求方便快捷，传统书法与我们的日常生活越来越远。近几年来，社会经济的稳健增长，促使中华传统文化逐渐复兴，书法在学校的教学中也受到了重视。本文基于调查研究结果，对小学书法教学质量进行了论述，为书法教学提出一些改进策略。 关键词：书法教育;小学;质量;策略 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 0引言 在世界艺术宝库中，书法无疑是十分光彩夺目又独具特色的一个门类，书法伴随着五千年的中华文明，是传统文化中特别重要的一部分，深刻地影响中国人的思想观念和审美方式，对当今社会依然有着很大的价值。社会逐步发展，现代信息技术的普及，更为便利的书写方式占据了主流地位，用笔书写越来越少，能够用毛笔写出一手好字就更少了，社会对书法的认知较少，也引发了许多弊端。小学课程安排中，虽然也有书法课程，但大多数都是徒有其名，书法课没有落到实处，学校对书法教学重视程度不高，也没有对学生进行专业的书法培训，这些都不利于书法的传承。社会经济的不断发展，促进人们追求更高质量的文化生活，传统文化渐渐地得到重视和复兴，书法也是如此，在小学阶段，为学生种下一棵书法的种子，对于学生日后的身心发展以及传统文化的传播发扬具有重要的作用。 1小学书法教学质量及现状 1.1对书法的重视程度有所提高 通过对舟山市几个主要小学的走访调查，不难发现各个学校都有安排专门的书法课程和练字时间，学校的一些展示区域，也悬挂着许多学生的作品，更有一些学校，为了增强校园的文化氛围，在走廊楼道等显眼的位置，布置书法展示栏和传统文化科普知识，对学生的书法学习起到了潜移默化的作用，学校还在相应的文化节中设置书法比赛，营造了书法学习的氛围，在与学生的访谈中发现，学生都有较强的书法学习意愿，除了参加校内的书法学习，许多学生也参与了校外的书法培训。这些现象的产生，对于书法的教学以及传承都有很大的帮助，这些良好势头的产生也与国家以及社会各界的共同努力有关，这几年来国家更加重视传统文化的传承与发展，并相继出台了相关的政策，以促进书法课程进校园，增加对书法教学的支持，在不同的学习阶段设置书法考核评估，促使书法课程的地位有所提高。在中华几千年的历史长河中，书法这门艺术与人们生活息息相关，已经融入到了中国人的血液之中，中国人对书法有着发自内心的喜爱，因此，当人们的物质生活已经得到保证的时候，便纷纷开始追寻精神生活，书法无疑成为其中最热门的种类之一，这在一定程度上也促进了学校、教师、家长以及学生对书法重视程度的提高。 1.2相关书法教学浮于形式 学习书法在狭义上可以理解为写好字，但是书法作为一门博大精深的艺术，单单以写好字来理解肯定是有失偏颇的，除了把字写好之外，还应学习书法的理论，了解书法的发展历程和代表作，探索汉字所蕴含的文化价值，甚至是从临摹书写中感悟古人的智慧，领悟为人处世的道理，针对小学生来说，通过书法陶冶情操，养成良好的习惯，丰富知识面也是十分重要的。另外，通过书法的学习也可以增加对传统文化的理解，增强学生的文化自觉和文化自信。但是在调查研究中，发现书法教学虽然按照既定的目标开展着，但却并没有很好地落到实处，首先，学校里虽然有精心设计的课程安排，但是书法似乎还是其他课程的附庸，与其他课程相比较，书法处于弱势地位，重视程度也不及其他课程，学生书法的练习也容易被其他事情干扰，书法课程达到的效果不尽人意。其次，学校里的书法教学是为了练字而练字，教师只要求学生能够按照书上的字一板一眼地进行练习，而且只要学生写的与书上的一模一样就行了，评价标准也显得死板。笔者发现，许多教师在进行书法教学时，出发点就只是为了让学生按照单一的目标和模式进行学习，这样的教学方式容易让书法学习成为一项枯燥的活动，让书法的學习失去了活力。最后，书法的学习只关注了写出来的字，忽略了其他一些很重要的部分，比如学生书写习惯与书写意志品质的培养。 1.3缺乏正确有效的教学方式 书法学习，靠自己的自学和摸索是不够的，需要高水平的书法老师进行引导，教给学生书法的基本常识、理论知识，还有握笔姿势、临摹方法等等，这样才能促进学生有效地学习书法，少走歪路。但实际课堂中的书法教学还只是以单一的照样画葫芦的方式为主，教师依照字帖或者课本中的汉字布局及结构，原模原样地书写在黑板上，然后由学生依照教师的示范，找寻相应的位置并且书写下来，教师对学生的书写质量也以这样的方式进行评价，这种教学方式对学生的书法学习来说，简单易懂又容易操作，而且评价标准固定，具有很高的实用性，但单单以这样的方式进行书法训练，难免太粗浅和枯燥了。 1.4缺乏书法教学的专业教师和人才 根据对小学的走访和调查，笔者发现每个小学里的专业书法教师十分缺乏，大多数的学校只有一两名书法教师，还有一些学校没有专业的书法教师，对于国家规定的书法课程以及小学生日常的书法训练活动，都由语文老师或者美术老师来代替，而为数不多的书法老师则负责社团或者是拓展课程的教学，专业教师的缺乏导致学生无法接受专业的书法训练，语文教师虽然在专业学习期间接触过较为系统的书法学习，但是语文教师的书法学习时间较短，也没有长时间的练习，对书法很难有全面的了解，甚至有一些语文教师本人的书写也是不规范不正确的，笔者在调研过程中，发现一些教师的示范也存在着问架结构不准确，讲解不确切，分析不正确的问题，教师对书法的认识有限，对学生的教学无疑会带来诸多影响。 专业教师的缺乏也会导致不规范书法教学大行其道，由于学校里师资有限，语文教师也要将更多的精力放在学科教学和班级管理上，家长们为了学生能够写出一手漂亮的书法，满足学校里的要求，在课外寻找书法补习班。自从书法越来越受到重视，课外的书法培训班便如雨后春笋一般出现了，而这些培训机构为了得到家长们的好评，扩大自己的招生范围，深入了解并且迎合学校里语文老师或者班主任老师的喜好开展教学，偏离了书法教学的初衷，反而使一些专业正规的书法培训机构受到排斥。小学教师及家长又缺乏辨别能力，从而影响到小学书法教学的质量。 1.5缺乏科学系统的书法教材 教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化，教材能够为教师上课提供较为科学的参考，同时结合学生不同阶段的学习特征，有助于学生有效地接受学习。在走访各所学校的过程中，我们也留心关注了学生们的书法教材，与美术教材相比较，书法教材就显得很粗糙，没有依照小学生的关注特点精心地设计版面，教学内容的安排上也不是很合理，没有在总体掌握学生书法学习规律的基础上，逐级由浅入深地安排教学内容，同时针对同一个知识点，教材中并没有做到很详尽的解释，也没有多方面的拓展和延伸。没有一套合理完整教科书，在教学过程中就容易缺乏正确的理论指导，对于教师的教学和学生的学习都产生了消极的影响。 2小学书法教育改进策略 2.1将书法教育落在实处 现今，国家高度重视书法教育，并且推出了相关的政策，我们也能从各种渠道了解到近期的消息，书法教育正在中小学课堂中铺开，书法也逐步地纳入学生的成绩考核范围，给予书法特长生加分政策，同时社会各界也十分关心书法的传承和书法教育的开展情况，书法教育可谓是迎来了前所未有的好时机。小学阶段的书法教育最主要途径还是学校，针对小学的当前情况，各个学校要落实好教育部门的相关规定和要求，在此基础上，不同学校可以作出适当的创新，找到符合本校教学特色的书法教学方式：一是在一周的课程安排中，学校要保证各年级学生都有充足的书法训练时间和能得到保障的书法课，且定期检查书法的教学情况，防止书法课的时间被其他课程占用;二是学校可以结合传统文化周或者文体艺术月等校园文化活动，开展全员性的书法比赛，既可以作为一段时间学校书法课程教学成果的展示，也可以促进学生努力学习书法，不断坚持向上，期间对一些获奖的作品装裱并集中展览，营造学习书法的良好氛围，增强书法学习的榜样示范力量;三是学校可以将书法文化与其他传统文化，还有校园特色文化结合起来，布置相关的文化角和文化展示墙，融入到学生的学习生活当中，产生潜移默化又深远持久的影响。 2.2注重多方面教学力量的结合 小学教育注重的是学生各方面能力的提高和全面发展，学生在学校里还需要学习很多其他的内容，在课程的安排上，当然也不能顾此失彼，要做到合理安排，结合小学生的身心特征，不能安排过于繁重的学习任务，因此在书法学习上安排到的时间也是有限的，这就要求小学的书法教学结合多方面的教学资源和教学力量，学校方面可以与当地的书法家协会合作，开展书法进校园等较为学术性的活动，本地的书法家协会聚集了一批当地有成就的书法爱好者，邀请他们进入校园，与小学生面对面交流学习，为学生树立优秀的榜样，激励学生努力学习书法，也可以为小学生的书法训练提供较为专业的指导，改正学生的不足之处，寻找一条适合小学生的书法学习之路，定期展开书法理论的科普讲座，加深学生对书法的了解，用理论来指导学生的书法学习。 2.3加强小学书法教学师资的培养 教师是教学过程中不可缺少的一部分，小学的书法课程又是大多數学生最容易接触书法学习的方式，所以，在小学阶段促进书法课程的有效开展，学校里的相关书法教师起到十分重要的作用，在调查研究中发现，学校里的专业书法教师十分缺乏，从这几年的教师招聘来看，小学阶段的书法教师需求量也很大，这里主要有以下一些建议。 第一，有条件的艺术类院校抓住时机开设书法师范专业，大多数艺术类院校的书法专业学生，在大学期间很少接触到师范教育，而且学习的内容都是以书法创作以及书法理论为主，缺乏教师所应具备的教育学心理学知识和教师教学技能，若是毕业后要成为一名教师，需要自学相关知识，再考取教师资格证，需要花费更多的精力，而且还缺乏其他师范生所拥有的技能训练资源。所以，如果有更多相应的书法师范专业，那么也会有更多的人才流入小学书法教学。 第二，加强现有教师的培养。人才的培养与引进需要时间，而书法教学却需要尽快地开展，学校可以充分运用已有的资源，大多数书法教学都由语文老师代替，因此对语文老师自身的书法水平要求也较高。语文教师在职业培养时期也接受过相应的书法训练，有一定的基础，那么学校可以适当地挑选几位语文教师进行集中训练，这些教师可以很好地结合自身具备的知识能力，联系平时书法教学中遇到的问题，边学习边教学，以期弥补教学师资不足的问题。 第三，适当引进专业人才，校外有许多培训机构的教师都具有良好的专业素养，而且在长期的书法教学中，积累了很多小学生书法教学的经验，形成了自己的教学方式和教学风格，深受小学生的欢迎，学校可以邀请这些专业教师为学校里的教师进行指导和教学经验的交流分享。 2.4加强学生家长与学校的联系 书法的学习需要学习者持之以恒，想要在小学书法教学上收获良好的效果，家庭的作用也是不容忽视的，教师可以为学生家长提供不同的建议，由家长监督学生多进行相应的练习，掌握孩子的优缺点，家校结合，做到信息互通，因材施教，促进学生的进步。 2.5充实完善教材 针对小学阶段缺乏较科学系统教材的情况，提出以下一些建议：一是书法教材的编写可以适当参考语文数学等科目的教材编写，对小学三个阶段六个年级的书法学习做出总体的规划和安排，然后依照这个框架，对不同阶段的学习内容进行设置，突出学习内容的阶段性和层次性，在教材的内容上坚持理论和实践并重，让学生既能够学习到理论知识，也做好扎实的训练学习，相关的内容设置上也要符合各个年龄段学生的学习特点，做到因材施教;二是教材的编写要更多地融入传统书法的精华部分，坚持书法的正确导向，理清各部分之间的相互关系和内在联系，清晰系统地为学生介绍书法的理论实践知识，提高学生分辨书法作品优劣和鉴赏书法作品的能力;三是教材编写人员要包括书法的专业研究人员、教育研究人员以及一线的书法教学教师，既要体现书法的特性，教育的要求，也要融合一线教师的教学经验和成果，形成真正适用于小学生书法学习的教材。 3结束语 本文依据调查，对小学书法教学质量和现状进行了分析，阐述了小学阶段书法教学存在的问题，同时也从师资、家校联系、教材、教学方法等方面提出了相应的改进策略，通过提高学校对书法教育的重视程度和实施力度、结合多方面的教学力量、加强家庭教育的作用、培养师资、改进教材等方式，来提高学生学习书法的效率和积极性，增强学校和家庭的重视程度，以期在社会上形成学习书法的良好风气，促进书法教育的发展，弘扬优秀传统文化。 |
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