| 标题 | 高校“三全”文化育人体系的搭建思考 |
| 范文 | 丁昌 摘要：本文主要以高校“三全”文化育人体系的搭建为重点进行阐述，以高校文化教育现状为主要依据，从保证思政教育工作质量、充分整合教育资源、提高人才培养质量、加强理念创新力度、构建统一领导，实现多部门联动、健全“三全育人”体系、强化教育活动，进行深入探索与研究，其目的在于提升高校文化教育水平，为高校良性发展打下坚实基础。 关键词：高校;全员;全程;全方位;育人模式 中图分类号：G641 文献标识码：A 新时期背景下，高校搭建“三全”文化育人体系势在必行，其不但是保证高校文化育人工作质量的基本条件，还是增强高校学生综合素养的根本要素。为此，相关人员需加大“三全”文化育人体系搭建力度，使其作用在高校未来发展中全面发挥出来，提升高校核心竞争力，保证高校健康稳定发展。 1“三全育人”相关分析 三全育人为一种新兴的教育理念，是完整的育人系统，由三部分构成，其中有全员参与、全过程育人、全方位教育。 1.1全员参与 其指的是育人的人员要素。主要由学生、社会、学校以及家庭这四方面构成的育人环境。社会教育包含很多方面，其中最常见的是榜样力量、社会环境、优秀校友以及媒体教育。家庭教育指的是与学生生活息息相关的生活群体，包含所有家庭成员。而学校教育包含校园环境及教学环境。学生教育既指学校中优秀的学生，又指学生的自我教育。在德育教育中，不管是学校教育、社会教育，还是家庭教育皆有重要作用，缺少哪一环节，皆会导致德育教育缺失。 1.2全过程育人 其指的是育人的时间要素。高校一般都是四年制，在这四年中学生会经历彷徨期、放松期、迷茫期、焦虑期等诸多心理变化节点，抓这些节点对学生展开德育教育，有助于学生健康成长。高校教育并非只是完成教学目标，而是要抓好人才教育，一名优秀的人才不单单要有理想的成绩，还要有健全的人格及健康的心理，此方面需要全程教育来实现。而现代大学生因为成长环境的差异，导致其心理特点有所不同，这便需要进行个性化培育，加强重点人群教育。 1.3全方位教育 其指的是育人的空间教育要素。现代高校教育的主要目标为推动学生全面发展。全方位育人的目的是将学生培养成满足现代社会发展需求的应用型人才，从多个方面看，不但要求学生具有较强的专业技能，还需要大学生心理与德育等满足社会发展需求，加强大学生整体素养，推动人才全面发展，达成高校教育目标。 2高校“三全”文化育人体系的搭建意义 高校“三全”文化育人体系的搭建有诸多优势，比如保证思政教育工作质量、充分整合教育资源、提高人才培养质量。 2.1保证思政教育工作质量 互联网时代下，高校学生可以接触到很多信息。这些信息来源各有不同，严重影响学生思想及行为，讓其变得十分复杂，价值观取向也呈现不稳定趋势。对于此种情况，高校思政教育变得更加困难。单一的说教已无法满足教育目标，教学同德育的分离让德育工作上升到了一个新高度。“三全”文化育人体系确定了教师的职责，让任课教师参与到德育教育中，给予学生更多学习和生活上的帮助，转变单一的说教方式，关注学生的生活，更有效率的优化思政教育，推动思政教育水平提升。 2.2充分整合教育资源 在以往教育体系下，专业教学、学生管理及教学管理问是互相分离的，各司其职是常态。此种体制有助于专业发展，但是不利于学生全面发展。专业分工会致使学生生活、就业创业、专业学习等分割，无法实现学以致用的目标。另外，还致使教职工重复配置，造成教育资源损耗。“三全”文化育人体系的搭建，可以加大教职工之间沟通，有机结合教学管理、学生管理以及专业教学这三个体系，让就业教育、专业学习、创新创业以及技能训练等有效融合，加强教学资源整合。推动专业教师重视学生发展，在指导学生专业技能时还需指导其生活，激发学生学习的主观能动性，可以促使学生在学习期间兼获各种生存技能，其中包含就业创业与专业技能;还能得到更多导师，这些资源的整合对学生来讲有重大意义。 2.3提高人才培养质量 “三全”文化育人体系的搭建需以人才整体能力培养为中心，重视整体性。在“三全育人”教育理念下，各岗位、各部门实现联动发展，一同培养优秀人才。“三全”文化育人体系给高校人才培养提供了有利条件，其能够明确教师的职责，还能将教师的教书育人的作用全面发挥出来，转变以往忽视育人重视教书的理念，推动教师调动个人责任意识，加强个人业务水平，更进一步的思考“育”的内涵。在“三全”文化育人体系下培养出的学生，所接触的教师并非严肃的师长，而是日常生活中经常接触的朋友，不再只是教或是导的个体。学生更加信任与了解教师，这样更易获取教师的专业指导，进而推动学生学业进步与人格成长。此种人才会全面考虑问题，具备整体思维，满足当前这个变化迅速的社会，变成优秀的人才稳定发展。 3高校“三全育人”的现状 当前，高校“三全育人”还存在很多问题，其中比较常见的是一刀切现象严重、制度缺失。 3.1一刀切现象严重 “三全育人”教育理念要求教师担负导师的责任，其实这是调动提高教师整体素养、加强教师育人职责的主要渠道，另外还能增进师生情感，为学生提供更专业的指导。但是各个学校情况有所差异，教师的专业水平也良莠不齐，且从表面看，高校不坐班的专任教师，课余时间比较多，但实际这些课余时间都被教师加以利用了。对于此种状况，高校需合理配置三全育人人员，科学安排，但是现阶段的主要情况是，诸多高校行政人员为了保证管理质量，应用一刀切的模式，让专任教师承担该项工作，这在无形中便加大了教师的教学压力，占用了教师的生活时间，致使诸多教师无法抵抗巨大的工作压力，为此不能顾及到所有学生，导致导师职责未充分发挥出来。 3.2制度缺失 因为“三全育人”教育理念提出的时间短，高校落实还不够具体，各项制度保证还有待完善。在“三全育人”教育模式下，实际上加大了基层教师的工作量，不管有没有行政命令，皆会挤压其工作时间，可以自由支配课余时间变得固定，等同于坐班。但在制度保障上并没有发生倾斜现象，不能确保专任教师的个体利益，甚至职称评定时也没有有關规定，让专任教师工作热情下降嘲。 4高校“三全”文化育人体系的搭建措施 高校“三全”文化育人体系的搭建措施有很多，其中最典型的是加强理念创新力度、构建统一领导，实现多部门联动、健全“三全育人”体系、强化教育活动。 4.1加强理念创新力度 “三全”文化育人体系的搭建为高校综合人才培养开创了一个新的思路，让育人有了新的发展空间。此种育人模式，突破了当前高校教育机制，让采用了多年的管教系统被有机整合，倒逼基层教师考虑基础教育之外，还需提升个人能力与素养，考虑更多育人问题。若想适应此转变，一定创新理念，深刻意识到三全育人的现实意义，把育人当作是教师的本职工作，为人才培养贡献出自己的一份力量。 4.2统一领导，实现多部门联动 高校三全育人牵涉的人员比较多，并且牵涉的范围比较广，需要多个部门共同努力，相互合作。将已习惯各司其职的后勤、教学等部门整合起来，需要构建一个完整的统一领导制度，如此才能消除各个部门之间的隔阂，携手并进。 4.3健全“三全育人”体系 构建行之有效的“三全育人”体系，确定各部门和参与人员的工作职责，落实各项工作，健全奖惩制度，可以说制度是工作全面落实的有力保证，是三全育人协同工作的依据，能够指导三全育人模式有效实行。 4.4强化教育活动 若想验证教育模式的实效性，需要在教育实践中进行。课堂为师生接触的主阵地，还是育人的重要场所。教师的主要职能为教书育人，实际上，教书育人是一个有机整体，尽管诸多教师忽略育人重视教书，但无法否定的是，在课上教书与育人一同完成才是最高效的育人渠道。为此，增强课堂教育，在每堂课上渗透育人，完成育人工作，达到全面育人的目标。 5结束语 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。基于此，在高校搭建“三全”文化育人体系势在必行，其不但同我国教育事业发展趋势有关，还同现代社会对人才提出的新要求有极大关系。相关人员需加大“三全”文化育人体系搭建力度，通过加强理念创新力度、构建统一领导，实现多部门联动、健全“三全育人”体系、强化教育活动，为高校文化教育工作有序开展提供有利条件。 |
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