| 标题 | 我国护理教育改革现状与发展对策 |
| 范文 | 惠驿晴 摘要：文章对我国护理教育的改革现状进行分析，找出目前护理教育发展中面临的主要问题，对存在的问题进行深入剖析，并根据问题结合我国护理教育发展实际情况，提出护理教育的主要改革方向与对策，为今后护理教育的发展奠定基础。 关键词：护理教育;医学模式;人才培养;改革;发展 中图分类号：R4 文献标识码：A 随着社会的发展，医疗卫生体系改革，医学模式与健康观念不断转变，人口老龄化的进程不断加快，传统的护理工作模式发生了巨大转变，即从以患者为中心逐渐转变为以人的健康为中心，以个人、家庭以及群体为中心;从医院逐步转为社区;从治疗与康复转为预防和保健。护理工作的范围也随之不断扩大，从治疗到预防，从生理至心理，从院内到院外，从个体到群体。与此同时，护士角色也发生了改变，不仅仅是医院当中患者的护理者与守护者，还需要做到跨部门合作，与患者及其家属多沟通交流，深入到家庭与社区，从而促进患者健康，指导患者预防疾病，以提高生命质量。他们同时承担着计划、管理、研究、教育与实践等诸多角色。护理角色与任务的转变，对护理事业发展提出了高要求，同时也对培养高素质、高能力的综合型护理人才提出了挑战。 1我国护理教育发展现状 1.1护理教育迅猛发展 教育部联合卫生部于1984年1月召开全国性高等护理专业座谈会，发展至1998年，全国范围内开设的高等护理学类专业已覆盖43所医学类院校，其中包括18所本科专业院校。本科教育类院校发展至2002年底，数量已达到102所，其中包含了17所硕士研究生类教育院校。按照教育部高教司不完全统计，2003年底全国开设护理学的专业教育院校已有255所，而开设护理学本科教育的专业院校已有133所，开设护理学研究生教育的专业院校30所。第二军医大学于2003年获得了护理学的博士学位授权，并于2004年进行首届招生，招生人数2名。自此以后，我国的护理教育层次已基本配备齐全，同国外的护理教育层次已基本达到一致水平。 1.2教育改革不断深入 1.2.1调整课程结构 将课程结构进行调整，使其不断适应医学模式发展，逐渐转变传统的课程设置理念，减少医学基础课程，增加护理专业课程，增加人文科学课程，减少一些伦理课程，增加实践课程与选修课，从而将理论与实践相结合，使学生能够在早期接触临床的工作环境，以便于提前适应工作。 1.2.2优化教学模式 改革医学教育5年制学制，以带动护理教育整体改革。将传统以教师为中心的教育模式进行转变，摒弃灌输式的教学方法，探寻以学生为中心的教学理念，积极引导学生，启发其内在的学习需求，以发挥学生的个性化作用，培养学生独立发现和解决问题的能力。开发计算机式辅助教学模式，打造教学与科研相结合的课件，逐渐提升教学效果。 1.3护理教育师资素质提高 国内目前从事高等护理教育的师资队伍水平存在参差不齐的状况，教学方式传统且知识老旧，年龄结构分配不均，存在严重的断层。按照护理教育目前的师资配备情况，以年龄为分组标准，对不同年龄组教师适时有计划、有目的的培训，采用外出培养与院内培养二者相结合的方式，通过以点带面的模式，不断提高教师的综合能力与整体素质。 1.4对在职护理人员开展继续教育 自1986年我国引入继续教育理念后，卫生部与教育部开始大力提倡这种教育理念，继续教育大规模逐步开展。1987年，教育部针对在职护士，创办了护理专业的大专及本科成人教育与自学考试，并于1991年正式颁布了《继续医学教育暂行规定》，为大量的护理人才提供了继续学习深造的机会，并经常开展一系列与护理专业相关的学术研讨会与培训活动，大大提高了护理人员的专业素质与技能水平。 2我国护理教育改革中存在的问题 2.1高等护理教育人才培养模式陈旧 目前，高等护理教育仍在传统生物医学模式下不断发展，现阶段的高等护理教育模式，实际上只是传统医学教育模式的另一种形态，即将医学模式进行压缩，再融入护理专业知识与内容，严重忽略了护理专业的系统性与独立性，没有体现出护理专业本身具有的鲜明特色。传统教育中的人才培养模式缺乏人文理念与社会科学的相关知识，致使护理理念出现严重偏差，缺乏自然科学知识，使护理人员的知识储备不足，阻碍了学科的进一步发展，致使护理教育与培养目标同医疗卫生体系的整体需求不一致。 2.2教学方法亟需进一步改革与创新 至今依然有很多高校沿用“以教师为中心”的传统教育模式，通过灌输式理念进行教育，先进的思想方法与教学模式无法得到普及与应用。课堂教学组织与形式虽然已将重心放在积极调动学生参与方面，然而总体上依然采用老师讲学生听的陈旧模式，且学生听课状态没有有效控制，基本上不提问。而教师也为了完成教学内容而采取满堂灌的教学模式;虽然已逐步重视护理技术的培训与考核，但却对操作步骤过分强调，致使现代化的科学技术手段与信息网络技术无法在护理教学中广泛应用。 2.3课程体系设置需进行调整与完善 如今，大多数高等教育院校都没能摆脱生物医学模式所带来的影响，课程设置依然老旧，基本上只是在传统医学专业课程的基础上进行压缩与翻版，导致护理专业缺乏特色。纵然对课程设置进行了微调，然而课程内容方面依然严重落后，并出现课程重复的状况，致使护理专业的整体知识结构与课程体系安排不合理，无法满足社会发展与群众健康的需求，加之医学模式不断转变，对护理人员提出了更高的要求，无法适应护理教育的发展需求。 3我国护理教育改革发展对策 3.1重视护理教育发展，不断适应社会需求 随着医疗卫生体系的发展与变革，医学模式不断转变，护理服务内涵不断外延并扩大，护理服务需求逐渐具有层次性与多样性，从传统简单及从属的一种辅助性工具，逐渐发展成为系统化、独立性的现代护理专业。想要不断发展高等护理教育，培养出现代化的高等护理人才，从而为广大群众提供优质护理服务，首先应重视护理人才的培養与选拔，从而不断适应社会发展需求，这也是高等护理教育迎合时代发展的选择。以我国基本国情为基础，不断扩大护理专业研究生、博士生的培养，将护理本科教育不断普及，使本科护理专业成为护理教育主体。与此同时，政府应不断加大对高等护理教育的扶持力度，帮助高校不断扩大规模，学习国外先进的教育理念，达到跨越式的进步与发展。 3.2转变护理教育理念，加速现代化教育改革 受传统教育理念的束缚，护理教育发展受到重重阻碍，想要将护理教育推向世界、面向未来，使其适应现代社会的发展，首先应当将传统办学观念打破，勇于接受全新的教育思想，具备国际型的人才观与教育观，顺应社会发展与变革，这也是我国护理专业毕业生的未来发展前景。应当将国际护理教育的信息与技术予以充分利用，不断加快护理教育的师资队伍培养，打造高级护理人才。积极响应国际合作办学理念，不断探索灵活、多样的全新办学模式，以推动护理教育的产业化发展。 3.3深化护理教育改革，走科学化发展道路 新世纪的护理教学，应当将培养学生的专业素养作为核心内容，挖掘学生的独立分析与解决问题能力，发展创新性思维。不断优化护理教学的过程，将人文素养、科学素质教育以及人格养成等进行完美结合，深入贯彻落实到护理教育的各个环节，不断扩大教学规模，做到理论与实践的同步，从而有效提高教育教学质量。我国当前的护理教育，无论是从方法还是培养目标来看，均与发达国家存在较大差异，对于学生知识与能力的培养欠缺统一标准，对学生的综合素质以及核心能力培养也缺乏较为全面系统的要求。为了更好适应护理行业的发展，促进护理人才规范化要求，应将培养“高素质、强能力”的护理人才作为培养重心。不断深化高等护理教育改革，完善教育目标，不断推动护理行业的长足发展。 |
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