| 标题 | 积极心理学在高校思想政治教育中的应用 |
| 范文 | 邹洪伟 摘要：积极心理学是近年来新兴的心理学研究领域。积极心理学在高校思想政治教育中通过教学活动培养学生积极情感，塑造高尚人格，为思想政治教育工作提供了崭新的视角。积极心理学对于高校的思想政治教育工作具有指导性的作用，不仅提供了先进的教育理念，还提供了切实可行的教育方式，给新时期大学生思想政治教育工作带来了应用效果及启示思考。 关键词：高校;思想政治教育;积极心理学;教育理念 中图分类号：G41 文献标识码：A 积极心理学起源于20世纪末，美国宾夕法尼亚大学教授（时任美国心理学会主席）赛里格曼（seligman）率先掀起了针对传统心理学的心理学运动，他先后发表了《积极的社会科学》《构建人类力量心理学遗忘的任务》等有影响力的文章，在心理学界开拓了一个崭新的研究视角，世界各国的学者开始关注积极心理学，并将积极心理学的理念和方法运用到了管理、教学、社会工作等方方面面。 1高校思想政治教育工作中应积极运用积极心理学 高校思想政治教育的工作对象是大学生，思想政治教育的内容涉及到学生的思想、观念、政治意识，也涉及大学生的兴趣、情感、潜能的开发和挖掘以及大学生生活的组织系统等各个方面。这些组织系统的内容也是心理学的研究范畴，积极心理学作为心理学的一个新兴领域，可以为高校思想政治教育提高不同的教育视角，创新教育方法。 1.1大学生思想政治教育走向科学化道路的必然选择 高校思想政治教育工作任务繁重，小到学生的个体身心关怀，大到学风、班风建设，涉及学校工作的方方面面。解决这些问题需要投入大量的时间和精力。这就要求高校思想政治教育工作者在工作过程中找到定位准、见效快的工作方法。特别是高校辅导员同时为几百个学生提供服务，如果运用传统的心理咨询技术，从建立咨访关系到制定方案就要耗费大量时间，占用的时间和精力过多，必将影响其他工作的开展。思想政治教育工作人员要与时俱进，以形成现代化的素质结构。而积极心理学正是迎合了高校思想政治教育工作的这种简约、快捷、有效的工作模式。 1.2符合高校思想政治教育目标 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。高校在开展思想政治教育工作中，要以学生根本利益和要求为出发点，帮助他们正确认识世界，习得改造世界的能力，最终成为全面而健康的个体。而积极心理学通过培养积极情感体验，培养学生积极、理性的思维方式，帮助学生发掘无意识层面的闪光点，塑造积极的问题解决思维和健康向上的人格品质。因此，二者的目的都是为了能够促进大学生的全面发展。 1.3积极心理学的工作理念符合高校思想政治教育工作的要求 心理学起步较晚，是年轻而富有活力的学科，不同的理论流派拥有自己的理念和咨询技术，积极心理学整合了早期流派的咨询理论精髓。如在探索个体潜能的理念上遵循了弗洛伊德的精神动力学理论，在关系确立上借鉴了人本主义的来访者中心疗法中注重咨访关系的建立、强度非指导性原则及以来访者为中心的理念。在高校思想政治教育工作做的是“学生”的工作，强调学生的主体作用，因材施教的教育理念就是尊重学生个性的重要体现。因此，新形势下，做为供给侧的高校，要想有效开展高校思想政治教育工作，教育工作者就要积极关注学生，了解学生，贴近学生，侧重满足学生的情感需求。这就要求我们在工作中要处处体现人文关怀，不仅要提供物质上的帮助、更要重视关系的建立和精神食粮的供给。 1.4积极心理学符合大学生心理发展规律 90后大学生具有鲜明的时代特征，他们大多数独立、阳光、积极进取，但是自我意识发展尚不完善，处在分化与统一的剧变期，他们反感传统的教育模式，说教式、填鸭式的教育方式已经充斥着他们大多数的学习生活中。传统的教育方式中教育者处于居高临下的状态，不能从教育对象的角度思想，教育对象“被迫”接受思想政治教育，易产生逆反心理。而積极心理学取向注重帮助学生发现他们自身的资源，理清问题解决的思路。在开展思想政治教育工作中，通过设置合理的教育任务，让学生由被动变主动地思考问题，从而获得积极的情绪体验，在解决问题的过程中获得希望、幸福、快乐和幸福。另外，大学生的自尊结构日趋稳定，自尊心普遍较强。这就使得在开展工作过程中要照顾到学生的“面子”问题，而积极心理学的站位是指向未来的，不去“算旧账”和“揭伤疤”，因此，对于自尊心较强的大学生是比较容易接受的问题解决方式。 2积极心理学在高校思想政治教育工作中的运用 2.1转变思想政治教育观念 优质的教育要具备先进和科学教育理念，顶层设计关乎教育的实效性。传统的思想政治教育在某种程度上制约了学生的发展，束缚了思想政治教育的功效。从积极心理学角度来讲，要扭转当前思想政治教育的现状，最主要的是要改变消极的教育理念，树立积极教育的理念。在高校中积极的学生观体现在以生为本的教育理念，教育计划的制定首先要依据学生的发展特点和学生的成长需求以及社会对人才的需求。根据教育主体——学生的需求来完成教育活动的一系列设置和安排，引导学生在教学活动中能主动建构知识，通过增加学习兴趣来激发创新意识。教育的过程和内容安排要能够激发学生的潜能，发挥学生的优势资源。要在实践中发掘和培养学生的潜力和积极品质，让学生体会学习成果带来的幸福感，让学生在学习中体会习近平总书记的幸福观 奋斗本身就是一种幸福。教育的本质不是纠错，而是能够因材施教地促进个体的资源优势发挥和潜能挖掘。积极的教育观认为，在有些时候保留学生某方面的缺点和相应的优点能更好地促进学生的发展。例如，自卑让人缺少自信，也让人变得不快乐，但人在认识到自己的不足后，才会更积极进取，奋发向上。 2.2转变教育方式，帮助学生挖掘和塑造积极品质 积极心理学指导下的教育行为应当是以积极的眼光来看待学生。但是这并不意味着对学生的不良品行的放任和纵容，而是在教育的过程中，通过将教育的重点放在学生的积极品质的挖掘和塑造上，让学生能够在激励和鞭策下探索自己的优势资源和潜力。并且在学习和生活中强化这些优势资源和自身的优势力量，使其能够在自我成长过程中扬长避短。传统的高校思想政治教育工作的关注点更多地放在了少数派——问题学生，这种传统教育的缺陷使得思想政治教育的收效甚微。高校的思想政治教育工作承载着大学生价值观实现的重任，最终的教育目标是让多数学生拥有正确的价值观，身心得到全面发展，从积极心理学的视角，让学生在受教育的过程中产生积极的情感体验，从而锤炼健全的人格，提高思想政治教育的吸引力和实效性，将思想政治教育从“问题”取向转变为“发展”取向，从挖掘学生自有资源的角度着手，整改对“问题”学生的“传统应对”模式，才能取得较好的教育效果。 2.3设立恰当的教育目标，帮助学生获得希望和幸福 高校思想政治教育的目标并不是将所有学生都教育成某种具有优良特质的合格大学生，每个个体的独特性就决定了这样教育目标是难以实现的。积极心理学倡导要尊重学生、重视学生，这种尊重就包括了顺应学生的特异化发展，在了解学生的特质、兴趣、价值观等核心人格特质之后再为学生因人而异地设置目标，才能真正地体现教育中的因材施教。根据国内学者朱继光按照大学生参与思想政治教育的类型对大学生的人格进行分类，可将大学生的人格类型分为任务定位、发展定位和感召定位三种类型。三种类型的人格特征在参与思想政治教育工作过程中的期望是不同的，有的仅仅重视参与过程，而有的学生则着眼于将思想政治教育看成大学生活中的一部分，如同精神食粮一般，做为自己努力的动力和前行路上的指明灯。在参与思想政治教育过程中，会表现出一种使命感与责任感。教育目标的设置要合情合理合乎学生发展需求，在确立活动目标的难易程度时，可以借鉴维果茨基的“最近发展区”理念，将活动的难度设置在学生能够通过努力可以达成的，目标的设置既不可遥不可及，也不可唾手可得，在个体可以努力达到的最近发展区内活动，并获得提高。 2.4营造积极的思想政治教育环境 积极心理学除了重视个体内在情感和人格的积极取向，同时还重视外部组织的积极构建。“积极的社会组织非常重要，它不仅是建构积极人格的支持力量，而且是个体不断生长积极体验的最直接来源。”在高校思想政治教育工作中也要构建积极的组织。在高校中健全的管理制度、先进积极的教育理念和教育方式、积极的班级环境等软硬教育环境都是积极人格形成的有利条件。良好的教育环境从寝室文化打造到班风建设，还有优良校风的传承，都会对学生的成长起到潜移默化的作用。 3结束语 高校的思想政治教育要取得实效，就要在营造积极的思想政治教育环境下功夫。通过思政課程和课程思政，将哲学思维、政治思想、经济视角等带给学生，同时要通过外部环境的完善使学生身处积极的教育环境之中，比如优美的校园、先进的教学设备、积极向上的学习氛围、团结友爱的同学关系、健康的舆论等。大学生思想政治教育是一项系统而艰巨的浩大工程，整个工程的有序运行需要融合方方面面的教育资源，从而形成一个有机整体，这个有机体要想高效运行就需要建立：“全员育人、全程育人、全面育人”的“大教育观”。 |
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