| 标题 | “时代新人”的科学内涵与培育路径 |
| 范文 | 龚文婷 摘要：“时代新人”是新时代育人目标的高度总结和全新表述，具有丰富的内涵，其内涵深度包括素质构成、精神状态、使命作用三个维度;其内涵广度包括其在时空上是根植历史、立足当代、开创未来;在人员构成上以青年为主、涵盖社会大多数人。本文主要论述了要培育合格的“时代新人”，就要多方联动，构建全员育人格局;多管齐下，实现全方位育人长效机制;逐层推进，打通全过程育人壁垒。 关键词：时代新人;科学内涵;培育路径;多方联动 中图分类号：A8 文献标识码：A 习近平总书记在党的十九大报告中首次指出要“培养担当民族复兴大任的时代新人”的重大战略目标，这是紧跟时代潮流和发展趋势，在“四有新人”“社会主义建设者和接班人”等育人目标上做出的进一步延伸，是全面落实立德树人根本任务的科学指南，是对“培养什么样的人”这一时代课题做出的深刻解答。“时代新人”的概念一经提出，便引起了学界和公众的广泛关注，其科学内涵与培育路径有待进一步厘清。 1“时代新人”的科学内涵 “时代新人”具有丰富的内涵，他既是我党我国原有众多育人目标的继承和超越，也是新时代的育人目标的高度总结和全新表述。关于育人目标，我们党在发展历史上有过多種表述，比如“无产阶级革命事业的接班人”“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人、“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”等;党的十九大前后，习近平总书记从“时代”角度对育人目标有了更为明确的、具体的表述，从“勇做走在时代前面的奋进者、开拓者、奉献者”“勇做时代的弄潮儿”到“培养担当民族复兴大任的时代新人”，“时代新人”的内涵不断深化和丰富。 1.1“时代新人”的内涵深度 “时代新人”的内涵深度可以从素质构成、精神状态、使命作用三个维度进行把握。素质决定了人在生活中的思想与行为的表现，包含了思想素质、道德素质、审美素质、业务素质、心理素质等，习近平总书记强调的“德智体美劳全面发展”“成为大爱大德大情怀的人”“有理想、有本领、有担当的青年一代”都是从素质构成维度提出的“时代新人”的深刻注脚。精神状态的维度是“时代新人”的创新性内涵，具有鲜明的时代意义。习近平总书记非常重视青年一代的精神状态问题，他指出：“青年一代的理想信念、精神状态、综合素质，是一个国家发展活力的重要体现，也是一个国家核心竞争力的重要因素”。习近平总书记多次强调要坚定“四个自信”，指出“新时代是奋斗者的时代”“只要精诚团结、共同奋斗，就没有任何力量能够阻挡中国人民实现梦想的步伐”，这种充满朝气和自信、不断奋斗、继往开来、追逐梦想的精神状态应该是“时代新人”最基本的精神状态。使命作用是衡量“时代新人”是否具有实践意义的重要标准，是素质和精神状态得以外化的具体内容。“时代新人”要“担当民族复兴大任”，承担着“社会主义现代化建设”、实现中国梦等重要使命，培养“时代新人”就是培养合格的“社会主义建设者和接班人”。 1.2“时代新人”的内涵广度 “时代新人”的内涵广度可从“时代”和“新人”两个方面进行分析。从“时代”角度而言，“时代新人”的内涵根植历史，立足当代，开创未来;从“新人”角度而言，“时代新人”以青年为主体，以社会的绝大多数人为构成要素，以榜样引领和人人参与，不断扩大培育主体的构成基数。 “时代”一词在现代汉语中的解释是指“历史上以经济、政治、文化等状况为依据而划分的某个时期”，“时代新人”一词里的“时代”特指“社会主义新时代”。但任何一个时代的发展变化、观念信仰都不是一蹴而就，也不是停滞不前的。“时代新人”也是如此。它的内涵和特质具有深厚的历史根源、具有鲜明的时代特色、并将在未来不断得到深化和补充。中国古已有之的家国情怀和民族精神、“五四运动”的民主科学的思想和无产阶级革命的实践是“时代新人”的血脉根源，社会主义核心价值观、新时代中国特色社会主义、中国梦等赋予“时代新人”崭新的时代底色，人的全面而自由的发展目标、国家强盛和民族复兴的伟大目标、国际社会的融合发展是“时代新人”内涵不断深化、要素不断创新的方向指引。 “时代新人”常出现在立德树人、思想政治教育等话语体系中，而青年作为教育的主体，很容易让人将其与“时代新人”进行联系。而且在理解“时代新人”的内涵深度时，我们借用的关于育人目标的相关表述大多出自于习近平总书记与青年学生的座谈讲话，因此将青年作为“时代新人”的培养和教育主体有其现实逻辑。但“时代新人”绝不仅仅指青年，而应包含了我们社会的绝大多数人，并且也应该引领绝大多数人成为“时代新人”。在培养“时代新人”的过程中，一方面要紧抓青少年成长成才的关键期，另一方面要充分发挥党员同志、时代先锋的引领示范作用，使全社会都自觉参与到培养“时代新人”的活动中来，正如习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出的“要把培养担当民族复兴大任的时代新人作为重要职责”，使全社会、各阶段的人都有希望成为“时代新人”，都能参与到民族复兴的历史进程中。 2时代新人的培育路径 2.1多方联动，构建全员育人格局 全员育人反映的是教育主体和客体的全动员。全员育人就是要构建国家、社会、学校、家庭和个体组成的“五位一体”的育人机制，实现多级联动。国家和政府要进一步明确和深化“时代新人”的内涵，通过政策文件对培养“时代新人”进行宏观调控和科学指导。社会要以正确舆论导向为“时代新人”立心铸魂，通过在全社会大力弘扬社会主义核心价值观和时代新风、讲好中国故事和时代故事，通过大力宣传时代楷模、最美人物等，加强社会对于“时代新人”的价值引领和行动指导，掀起培养“时代新人”的社会浪潮。学校作为育人的主渠道，培养合格的“时代新人”的作用无可替代，要在校内构建教师、管理人员、思政工作者相配合、师生榜样力量相引领、校内教学与校外实践相结合的学校全员育人格局。家庭是人生的第一所学校，要注重家教和家风，促进家庭教育，使家庭成为“时代新人”培育的源头和中坚力量。个体的自我教育也是不可忽视的一个方面，青年学生和其他社会个体都可通过自我教育、自我提高，将坚定的理想信念融入个人发展进步中，将社会主义核心价值观内化于心，外化于行。要注意作为新媒体时代成长起来的青年一代，获取信息的能力和渠道都极大地扩大、扩宽，网络环境下的自我教育可能会成为一把“双刃剑”，这就要求政府、社会、学校和家庭等各方掌好舵、把好关，使个体的自我教育达到正向的积极效果。 总之，培养“时代新人”不是学校或者社会某一方的任务，而需要个体、家庭、学校、政府和社会协调配合、共同努力，扮演好各自的角色，齐心奏好“立德树人大合唱”。 2.2多管齐下，实现全方位育人长效机制 全方位育人反映的内容和空间的全覆盖。培养“时代新人”是一项系统工程，在育人内容上，要整体构建教育的内容体系，用中国话语，讲中国故事，创中国思想，育中国人才。对于青年学生的教育，尤其要注重从隐形知识挖掘、学科渗透、课程设计等方面进行探索和深化。从隐形知识而言，要注重从身边小事、普通人物身上挖掘出思想政治教育的内容，并以青年一代喜闻乐见的方式进行包装和延伸。从学科层面而言，要以思想政治教育学科为主体和依托，将思想政治教育的学科内容向各学科有序渗透，不断将学科中包含的育人内容进行挖掘、升华和提炼，使各学科形成同频共振、同向同行的教育正效应。从课程设计而言，要通过对课程的有机整合，把理想信念、爱国情怀、道德品质、知识见识、奋斗精神和综合素质等融入思想政治教育、文化知识教育、社会实践教育等的内容中。 信息化为培育“时代新人”实现空间的全覆盖提供了可能性。要在掌握当代青年的思想动态、价值取向和行为模式的基础上，充分利用新媒体技术构建全媒体传播格局，推动个性化制作、可视化呈现、互动化传播，创新新闻和教育产品的呈现方式和传播方式，实现对青年传播的全方位覆盖、全天候延伸、多领域拓展，将广大青年纳入主流舆论的“同心圆”。 2.3逐层推进，打通全过程育人壁垒 全过程育人反映的是育人时间的全贯通。培养时代新人要贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，各个阶段和学段的育人目标和内容要有效衔接，逐层推进，每个学段的学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕育人目标，并根据培养对象的生理、心理特点、成长规律进行设计。尤其要重视青年学生这一群体的思想政治教育，习近平总书记在《在纪念五四运动100周年大会上的讲话》中指出，新时代中国青年处在中华民族发展的最好时期，既面临着难得的建功立业的人生际遇，也面临着“天将降大任于斯人”的时代使命，青年学生顺利培养成人成才，国家伟大复兴就有了蓬勃的力量。青年学生群体的育人目标能否实现，关系到国家和民族的未来发展，要在学校教育的过程中，践行理论与实践相统一的价值理念，既以理论关照实践，又在实践中科学把握理论。同时打造育人的青春模式，增强对广大青年学生的吸引力和感召力，化谆谆教导为循循善誘，让学生以真实的感受、切实的体会使“时代新人”的育人目标在潜移默化中达成。 除了学校教育的阶段，全过程育人还体现在教育时间向前向后的延伸，向前延伸到基础教育的早期阶段;向后拓展到社会工作生活中，通过家庭、学校、社会、国家和个人的多方联动，各个成长阶段和人生阶段打通脉络，将“时代新人”的内涵内化为大部分人的精神追求和情感认同，外化为学习、工作和生活中的实际行动和行为习惯。 |
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