| 标题 | 细节教学对小学数学高效课堂的构建分析 |
| 范文 | 李延梅 【摘要】数学是一门具有很强逻辑性和思维性的学科.教师可以通过揭示细节帮助学生找到数学知识中的规律.教师通过细节教学可以改变学生因为运算粗心大意而出现的错误，从而提高学生的运算和分析能力.本文就如何采用细节教学提高小学数学课堂教学质量进行分析，并提出相关策略. 【关键词】细节教学;小学数学;高效课堂 由于数学知识对小学生来说具有一定的难度，为了提高小学数学课堂教学的质量，让学生能够掌握相应的知识，教师需要从教材中的细节入手，从细微处提高学生的数学能力，从而提高学生对基础知识的掌握程度和分析能力. 一、备课时细节打造 （一）明确教育目标，落实细节教学 有什么样的目标就会有什么样的教学.在小学数学教学之前，教师必须制订教学目标，并将细节教学落到实处.只有以教学目标为导向，教师在教学时才能够做到顺序有致，并一步步落实计划，从而使整个教学能够围绕教学目标进行.这样，教师既可以避免在教学过程中进行盲目和无指向性的教学，又能够进一步落实教学方案，使课堂教学的每一分钟都能够得到有效利用. （二）明确课件设计的细节 随着时代的发展，信息技术被广泛运用到教学之中.越来越多的教师开始自己制作课件以满足课堂需要.但是为了能够发挥课堂教学的有效性，教师不能忽略课堂教学的细节.教师在设计课件的时候应该遵循以下原则： 1.课件的内容要有利于课堂教学 教师在选择课件的时候，要选择图像完整、清晰且具有代表性的课件，这样才能够将重点知识展现出来，并解决数学课堂中的问题.教师应用课件教学可以为学生提供良好的网络资源，丰富课堂内容，扩大学生的知识面，提高学生对数学的认知. 2.课件设计要简便 由于小学生思维简单，教师设计的课件不能过于复杂，否则学生不能很好地进行思考.教师在设计课件的时候，要注意细节的设计.在教学过程中，细节往往起到关键性的作用.有些教师在制作课件的时候，由于怕麻烦或者遇到一些问题，就会采用回避的方式，从而忽略了教学内容中的一些细节，这是不利于教学的.面对这种情况，教师需要加强对多媒体技术的学习和操作. 3.课件要符合学生心理特征 教师在设计课件的时候，要优先采用生动活泼的图片.教师可通过这些图片刺激学生的感官感受，激发学生的学习积极性.同时，教师需要避免使用过多的插图.过多的插图会分散学生的课堂注意力，使教学目标产生偏移.图片的引入只是为了更好地进行教学，因此教师需要合理搭配和选择. 二、对数学课堂语言细节的把握 （一）规范数学语言 数学本身就是一门比较严谨、周密的学科，尤其是在数学概念和定理上.教师在教学的时候，语言一定要规范、准确.对于“大概”“也许”这些模糊性的语言要尽量避免，以防止学生养成马虎大意的习惯，从而培养学生周密的数学思维.而很多教师忽略了这一细节，这导致学生对数学概念的理解不清晰，尤其对一些关键词理解不透彻，从而导致其在解题时出现错误. （二）采用生动、精练的数学语言 生动的数学语言能够给课堂带来很多生趣，可以提高学生课堂的积极性和参与感.在实际教学中，这是教師对学生产生影响的一个重要方面.生动、精练的语言不仅能够让学生投入课堂学习，而且能够培养学生乐观的心态.教师采用生动、精练的语言能够提高教学的感染力，使烦琐的数学知识变得简单易懂，使枯燥的课堂生活变得有趣，从而提高数学学科的魅力. 三、知识概念上的细节 小学数学内容中有很多知识性的概念，而这些概念都是经过提炼的，很多学生很难理解这些概念，并且不能把握概念中的细节.对小学生而言，他们的思维和感知能力十分有限，他们对概念性知识的把控能力不足，不能彻底掌握其中的知识和要点.因此，在这种情况下，教师需要对概念中的细节知识进行细致讲解，以防止学生疏忽.例如，“角的认识”这节内容的主要教学目标是掌握角的概念性知识，并从概念性知识入手，掌握角的度量和对角的认识.教师在教学这一节知识时通常感觉很简单，因为只有一两个要点性知识.但是，对于小学生来说，他们的知识体系不完善，认知能力有限，因此不能很好地进行理解.对于这种情况，教师可以采用概念性知识和实际角的模型相结合的方式进行教学，或者采用多媒体动画的形式展示角的形状，从而进行分析讲解.教师将复杂的数学知识变得简单化，或者将抽象的内容变得具体化，可使学生的学习变得简单.当学生学习无障碍的时候，教师才能够调动学生的积极性，从而使学生进入学习状态.在教学中，教师还可以针对角的知识让学生提出问题，通过师生互动，解决教学中忽略的细节，从而使学生对角有一个更加清晰的认识. 四、数学运算上的细节 小学数学中的有些运算极为复杂难懂.如果教师只是采用一般的教学方式，不注重学生是否理解透彻，那么学生就有可能在学习中遇到难题，从而不能够进行充分学习.因此，针对复杂的运算，教师需要将每一步都清晰地展现出来，从而使学生理解每一个步骤，并充分理解数学运算上的细节.在数学运算教学过程中，教师需要注意到不同学生的理解能力和学习特点，并尽量满足所有学生的要求.对于理解能力不足和基础知识掌握比较差的学生，教师要做到针对性的教育，使每一名学生都不掉队.只有这样，教学的整体水平才能够得到提升.例如，在“两位数除以一位数”的时候，很多学生找不到运算思路，不知道从哪里入手，也不清楚怎样确定商.基于这种情况，教师需要抓住除法运算中试商这一技巧.教师通过这一细节的展现，可让学生明白除法运算中的技巧，并找到运算思路，从而解决学生思维上的困惑，提高学生的运算能力.例如，计算42÷3，十位上的数字4除以3时有余数.这时，教师可以引导学生进行试商，如果在十位上商1能够继续计算，而如果在十位上商2则不能整除.因此，可以十位上商1.接下来，12÷3可以整除，个位上商4，再结合十位上的1，可以得出42÷3=14.教师通过展示运算上的细节，可使学生掌握试商的技巧，从而提高运算能力.这样，无论是面对简单的两位数运算，还是面对更为复杂的运算，学生都可以采用这种方式进行运算.这就解决了学生运算上的难题，又提高了学生的学习兴趣. 五、学生通过分析细节找到数学的规律 数学作为一门计算学科，其蕴含着很多规律.教师必须从细节入手，为学生提供素材，让学生进行分析和对比，从而找到其中的规律.在这个过程中，教师需要对学生进行引导，使学生从大量素材中分析出共同的特点，并从细微处进行思考、分析.在这个过程中，教师可以让学生进行共同探讨，以便学生能够了解彼此的思维方式，提高学生自主探究的能力.例如，在教学“轴对称图形”的时候，教师可以利用多媒体技术将具有各种形状的大自然中的昆虫、花朵以及生活中的物体、工具等通过简笔画的形式展现出来，并让学生对这些图形进行归类.在这个过程中，有的学生是按照图形的结构进行归类的，有的学生是按照图形的方、圆、角等进行归类的，还有的学生是按照图形的复杂程度进行归类的.这些归类方法都是正确的，教师应该给予学生鼓励和表扬.接下来，教师可以进行下一步的教学.教师：“同学们，在通常情况下，我们一般都是按照图形的结构、类型、形状等对其进行划分的，对不对？”学生：“对.”教师：“那么今天我们不从这些角度进行分类，老师想从另一个角度对这些图形进行分类，请同学们想一想还有没有其他的分类方式.”这时，教师可以让学生进行探讨，发散自己的思维.当学生还没有说到今天上课的主题时，教师可以将学生已经归类的图形打乱，并将具有同一性质的轴对称图形放在一起.这些图形中有等腰三角形、圆形、等腰梯形、五角星等.这些图形看似违背了学生以往对图形分类的思路，因此他们很难找到其中的规律.教师需要利用对比进一步进行引导.例如，教师可以按住正三角形、圆和长方形等中间点的位置，并对图形进行转动.这时大家会发现，将这些图形转动一定角度（非360°）后，它们能够和之前位置的图形重合.这时，教师需要给学生留一些思考的时间.但是，由于这个例子与我们分析轴对称图形有些偏差，学生可能会说出一些不同的看法.因此，教师需要进一步制订相关教学方案，如直接将长方形、正三角形、圆形进行对折，这时，其中的规律就更加明显了.教师可以直接提示：“大家是不是发现这些图形对折后都能够与另一面重合？”学生：“是.”教师：“那么这就是我们今天需要找的规律，我们把这种能够对折重合的图形叫作‘轴对称图形，现在同学们能够发现以上图形的规律吗？”教师通过讲解可使学生对轴对称图形有一定的认识.为了加强学生对轴对称图形的认知，教师可以提供其他圖形，再次让学生进行分类，并找出轴对称图形.这时，学生会有针对性和目的性地找出相应图形.教师通过以上细节教学，可使学生对轴对称图形有更加清晰的认识.之后，教师让学生分析和归纳轴对称图形的特点，并让学生说出自己在这节课中的感想和体会，可使整个课堂教学构成一个整体，促进学生数学思维的发展. 六、结束语 小学阶段是培养学生知识掌握能力和学习态度的一个重要阶段，因此教师在教学时需要注重细节.教师要在细节中培养学生的观察能力和思考能力，使学生的思维更加周密，从而提高其数学综合能力. 【参考文献】 [1]冯彩霞.小学数学教学细节处理技巧探微[J].数学教学通讯，2020（16）：59-60. [2]张易.用放大镜观察细节：小学数学课堂教学难点分析[J].考试周刊，2020（22）：79-80. [3]张晓燕.浅谈小学数学教学中的细节优化[J].数学学习与研究，2019（1）：69. |
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