| 标题 | 基于智慧树平台的管理信息系统翻转课堂网络课程建设研究 |
| 范文 | [摘 要]2020年新型冠状病毒肺炎疫情的暴发使高校教学面临严峻考验，为使管理信息系统课程教学满足新的需求，本文分析了管理信息系统课程线上教学的形式选取、教学平台构建等过程中存在的问题，并基于智慧树网络教学化平台进行了详细的教学应用解析。通过相应的教学内容和过程实践，基于智慧树平台的管理信息系统翻转课堂网络课程教学取得了较好的教学效果，得到了学生的广泛认可，可以为非常时期的教学提供参考。 [关键词]管理信息系统;翻转课堂网络课程;课程建设;智慧树平台 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.20.098 [中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）20-0-02 1? ? ?管理信息系统课程开展线上教学的迫切需求和主要问题 1.1? ?迫切需求 2019年12月末，新型冠状病毒爆发式传播导致疫情范围迅速扩大，来势汹汹。2020年1月28日，中国疾病预防与防治控制中心对新型冠状病毒疫情进行一级响应态势的分析，随之教育部为了控制疫情向校园蔓延，确保师生的生命安全和身体健康，于2020年1月29日提出利用网络平台进行教学即“停课不停学”的指导思想。新形势下，如何开发建设行之有效的线上教学课程成为高等院校教学的首要工作，管理信息系统课程作为医学院校计算机应用基础课程的主要组成部分，其线上教学的构建和开展工作成为重中之重，合理、快速、科学、高效地组织医学院校管理信息系统课程的线上教学建设成为我国教育部门必须完成的教学建设及改革任务。 1.2? ?主要问题 为完成相应课程的线上教学任务，管理信息系统课程建设必须解决以下问题。 1.2.1? ?教学形式的选取 目前，网络教学课程主要包括：基于幕课的传统讲解形式的线上教学，基于视频广播式的实时在线直播式教学，基于教学资源的自主学习等。幕课形式的教学适合普适教学，发展较早，成熟资源较多，但教学互动少，课程考核功能薄弱，在线指导功能不足，针对性较差。基于广播式的实时在线直播形式的教学的优势是可以直接进行在线互动，但其实时性也带来难以解决的问题，教学开展具有严格的时效性，错过在线直播环节虽然能通过在线回放功能学习，但失去了教学的互动性。基于教学资源的自主学习形式是一种比较中和的形式，该形式在教学资源平台中提供相应的自主学习资源，在直播和在线互动环节开展教学辅导工作，同时通过后台数据读取能够全程记录教学过程，并进行有效管控。 1.2.2? ?教学平台的选取 教学平台选取与教学形式的选择是对应的。不同的平台提供不同的教学组织形式。锦州医科大学于2018年引入了智慧树网络云教学平台，基于已有教学资源和要求，选择了以资源共享为主、以学生自学为中心的智慧树翻转课堂网络课程平台进行相应教学建设。 2? ? ?智慧树平台翻转课堂网络课程教学运行机制 智慧树网络教学综合服务系统是隶属于上海超睿新数码科技有限公司的大型教学一体化的学分课程营运服务平台。智慧树网络为教育信息化工作提供有力的技术支持，智慧树网络教学平台实现了“平台+内容+服务”三位一体的教学课程服务模式，能够短时间内引进高等院校课程，保证服务配套。 2.1? ?运营服务分析 智慧树网络教学平台为学校或机构、教师、学生及教学联盟提供全方位的运营服务。①针对学校或机构提供在线大学建设方案，实现学校或机构层面的在线教育运营，并依据学校或机构的课程教学管理要求提供相应的服务，提供课程选择和学分认证服务，完成课程推广及招生任务。②针对教师，智慧树网络教学平台能提供完整的线上线下教学及管理所需的教师服务功能，能够完成课程构建并支持课程教学工作，提供基于社交网络服务的教学交互服务。③针对学生，提供在线学习服务，完成选课、上课、讨论作业及成绩学分的整体学习过程，提供社交学习服务。④针对教学联盟，提供课程交换服务，构建完善的认证机制，为联盟成员提供公共服务。 2.2? ?特色服务分析 ①应用体验。首先，提供一體化的管理信息系统课程教学支持服务，提供从课程开发、课程管理、选课缴费、课堂教学、在线学习、修读证明的教学全过程服务;其次，能够获取高品质的社区服务，形成以学生为主体导向的教学社区、社团，提升学生的学习积极性和互动性;最后，实现碎片化学习，使相应课程进入翻转课堂的教学内容中，以短小精悍的课堂视频、知识卡，支持学生碎片化高效学习。②教学质量控制。智慧树网络教学平台为管理信息系统课程提供了相关课程的教师团队功能，摒弃了单一教师单打独斗的模式，提升了课程质量，同时支持多种教学互动过程，保障网络教学的高互动性。 3? ? ?管理信息系统课程翻转课堂网络课程教学设计——以医学管理信息系统为例 基于智慧树网络教学平台的医学管理信息系统翻转课堂网络课程采用了智慧树的功能组织结构，由学习任务、见面课、学习资源、问答讨论、作业考试、小组教学、学生管理、学情分析和成绩管理等模块构成。 3.1? ?学习任务设置 相应的学习任务主要依据教学大纲要求进行设计，基于医院管理信息系统的应用实例展开，以医疗信息化应用技能为指导，将管理信息系统的教学任务分为信息系统使用技能和信息系统建设设计技能两个方面，形成课程任务的两个主线。 3.2? ?学习资源建设 依据翻转课堂网络课程的设计要求，管理信息系统课程按智慧树的教学资源整合架构，依据教学任务分节设计短视频资源、实践操作资源、课程拓展资源、实践应用环境资源，形成一个综合的管理信息系统教学资源库，使学生在资源模块较好地进行自主学习。 3.3? ?见面课建设 基于管理信息系统的见面课提供了在线直播功能，方便进行面对面的实时互动交流。同时，管理信息系统针对性地设计了点名、抢答、投票、答疑和头脑风暴的教学环节和内容，在有限的见面时间内最大限度地进行沟通交流。 3.4? ?问答讨论 管理信息系统课程问答讨论模块实现了学生社区性交互的BBS平台。教师设置了初始性的医疗管理信息系统相关讨论话题供大家讨论，同时将见面课的答疑内容同步到问答讨论模块，实现课程交流的最大化。 3.5? ?小组教学 小组教学模块完成了管理信息系统教学过程的课程模块化的团队学习任务，在设计中细化环境设置模块、门诊模块、住院模块、药房模块和高级管理模块等小组任务。 3.6? ?学生管理 通过学生管理模块，教师完成管理信息系统课程学生的导入、调整和退档等基本工作。 3.7? ?作业考试、学情分析和成绩管理 作业考试是管理信息系统课程网络教学的重要部分，设计过程中依据医学管理信息系统的不同模块设计了不同作业内容，包括信息系统基础知识考核、门诊系统应用作业考核、住院系统应用考核、药房系统应用考核及高级管理信息系统应用考核等模块。同时，相应设计了多种作业形式，涵盖了主观和客观的考核形式，做到细致全面。学情分析模块中，管理信息系统课程能够实时跟踪课程数据情况、资源学习情况、学生学习情况和作业完成情况，方便教师在课程教学过程中灵活变更教学方法和手段，结合签到互动等综合信息，实现管理信息系统课程教学中学生的过程性考核。此外，结合考试系统设计考勤成绩、平时成绩、作业成绩、考试成绩的多方位综合管理模式，最终在成绩管理模块完成总成绩的生成和分析方案。 4? ? ?结 语 基于智慧树平台的管理信息系统翻转课堂网络课程于2020年4月在锦州医科大学进行了一个学期的教学实践，调查显示，学生对智慧树网络平台下的医学管理信息系统教学的接受度较高，教学内容的完成度也处于一个较高水平，较好地印证了整个教学设计的科學性、可行性和有效性。依托智慧树网络教学平台的医学管理信息系统线上翻转课堂网络课程的设计与实践为非常时期的教学提供了很好的参考，基于网络平台的课程建设与实施方案是网络教学时代混合式教学发展的主要方向。实践过程中暴露的教学约束力不足、见面课缺乏感性交流及教学指导受限等问题也为教学建设指明了未来的工作重点，有待进一步优化。基于此，本文在智慧树网络教学平台的基础上进行全方位的教学设计，依托网络平台构建了完整的教学体系。教学过程依据智慧树平台的运营服务展开，充分利用智慧树平台的特色服务功能，形成了“平台+内容+服务”的三位一体的教学体系结构。 主要参考文献 [1]王瑞梅，张建林，王锁柱.管理信息系统课程教改研究[J].计算机教育，2010（5）：18-21. [2]赵慧，韩志涌.教育2.0时代医学管理信息系统课程教学研究[J].中国教育技术装备，2016（2）：57-58. [3]赵慧，张巍.管理信息系统课程校本化教学改革研究[J].中国管理信息化，2016（4）：243-244. [4]赵慧.高校转型改革过程中医学本科计算机课程改革研究[J].中国管理信息化，2016（10）：223-224. [5]刘秋香.基于智慧树平台的《统一建模语言UML》在线开放课程建设研究[J].科学与信息化，2019（31）：123-124. [6]万灵娟.基于“智慧树”MOOC平台的高校公共体育课建设实施研究[J].拳击与格斗，2018（16）：34. [7]张华平，陈蓉蓉.基于混合式课程的教务管理探索与实践——以 “智慧树”平台为例[J].教育观察，2019（27）：43-45. [收稿日期]2020-09-03 [基金项目]中华医学会医学教育分会和中国高等医学教育学会医学教育委员会2018年医学教育研究立项课题（2018B-N02178）。 |
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