| 标题 | 高校财务管理课程教学改革应用区块链技术的SWOT分析 |
| 范文 | 崔靖 [摘 要]随着大数据、人工智能等互联网技术的发展及应用，企业的财务环境发生了较大变化，对财务管理人才提出更高要求。高校传统的财务管理课程教学已无法满足不同企业对不同层次财务管理人才的需求，充分利用区块链技术对财务管理课程教学进行改革，有助于实现多主体、全方位、多层次的人才培养目标。本文借助SWOT战略工具，分析区块链技术在高校财务管理课程教学中应用的局限性与可能性，以期为未来区块链技术在财务管理教学的有效应用提供理论支撑。 [关键词]区块链技术;财务管理;教学改革 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.20.099 [中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）20-0-02 0? ? ?引 言 区块链是信息技术领域的专业术语，可以简单理解为共享数據库，是以“区块+链”的模式分布式储存数据，核心技术包括分布式账本技术、非对称加密算法、点对点传输技术等，具有去中心化、公开透明、可以追溯、不可篡改性、保密性强等特点。基于这些特征，区块链技术被广泛应用在多个领域。另外，现代学习方式具有时间灵活、场所分散、内容多样等特点，使“区块链+教育”发展成为一种新形态。 1? ? ?高校应用区块链技术对财务管理课程进行教学改革的必要性 1.1? ?传统财务管理课程教学存在局限性 传统的财务管理课程主要围绕教学计划进行，而教学计划主要根据人才培养方案制订，人才培养方案主要依赖社会大部分企业对财务管理人才的需求制订。目前，人才培养目标的实现与现有的教学模式之间的不协调主要表现在以下方面：①教学方式以课堂教学为主，以教师为中心，学生被动接受知识，参与度不高;②课程内容重理论轻实践，课内与课外联系性不强，不同院校、不同地区模式相似，不能做到优势互补、资源共享;③人才培养主要依赖教师或学校单一主体完成，缺乏其他主体的参与，人才评价无法做到全面性、差异化，不能满足不同企业中不同层次人才需求;④学习方式受时间和空间限制明显，学习路径单一，线上与线下学习不能相互补充，学习效果不佳。 1.2? ?区块链技术在高校财务管理课程教学改革中具有很大的潜力 从区块链技术产生到现在，先后经历了1.0数字货币、2.0智能合约、3.0跨领域应用时代。随着区块链技术的发展，与不同行业领域相融合，对教育的影响越来越显著。基于区块链技术数据处理的便捷性、存储的安全性、运行的高效性、渠道的多样性、资源的共享性等优势，在高校财务管理课程教学改革中的潜力可以简单概括为：①区块链技术可以使更多的财务管理人才需求者参与到人才培养过程中，改变原有的高校单一评价方式，增加过程评价和多主体评价方式，使人才评价更客观;②区块链技术的去中心化和共享维护等特征，丰富了受教育者的学习资源，增加了受教育者的实践学习路径，使受教育者可以获取更多课外资源;③区块链技术克服了传统课堂教学的局限性，可以记录受教育者不同时间和地点的学习情况，无论正式与非正式、线下与线上，降低了不同利益主体对受教育者信息的获取成本。 2? ? ?高校财务管理课程应用区块链技术进行教学改革的SWOT分析 2.1? ?优势 2.1.1? ?增加财务管理人才培养主体，丰富监督、评价体系 传统的财务管理人才培养主要依赖高校，借助提前制定的课程考核评价体系，验收、考核受教育者的学习成果。虽然高校课程考核标准延续时间较长，但是评价体系和评价主体单一，评价结果的可信性、适用性不高。基于区块链技术去中心化、不可篡改、网络共识等属性搭建的数字化平台，引入除教师外的校外竞赛机构、校企合作单位、用人单位等主体参与，在不同环节的不同节点对受教育者的学习、竞赛、实习、就业等情况进行评价，可以实现评价主体多元化、评价方式全面化、评价环节连续性等目标，增强评价信息的全面性、稳定性和客观性。 2.1.2? ?丰富学习资源，解决课程内容缺乏实务经验的难题 传统的财务管理课程教学主要围绕特定企业的筹资、投资、营运资金管理和利润分配等财务活动展开，中心化特征明显。受教育者被动接受教材或者教师提前设定的经济活动交易情景，容易固化思维，造成认识偏差，初涉工作岗位时不能适应复杂的经济交易场景。借助区块链技术去中心化等属性构造的数字教学平台，不同的财务管理人才需求者地位平等，均可以参与到教学内容设计中，且加入的节点越多，系统内的学习资源越丰富。除了高校参与外，不同的企业可以根据自身对财务管理人才的不同需求参与数字教学平台建设，结合不同的业务流程、岗位需求培养受教育者，既保留基础性的理论知识，又帮助受教育者通过平台了解、参与实务工作，增加实践性经验，提高就业适应性。 2.1.3? ?提高财务管理人才信息的全面性、连续性、安全性 传统财务管理人才的培养任务主要在高校完成，受教育者的信息主要保存在高校信息库。这些信息对他们以后的深造和求职等都有重要作用，而扫描、整理这些信息需要花费受教育者花费较多时间和精力。由于信息不对称，其他利益相关者获取这些信息的成本较高，增加了受教育者个人信息出错的可能性，无法保障准确性。区块链技术的开放性、防篡改性有助于解决这一难题，不同的利益相关者可以共同维护数字化平台，借助公钥、密钥等技术提高受教育者信息的准确性、安全性。 2.2? ?劣势 2.2.1? ?区块链技术存储容量上的局限性 基于区块链技术的开放性、时间戳等属性，海量数据存储与区块链技术本身的储存空间必然存在冲突。如何提高区块链技术的存储空间，解决区块链限制和复杂性问题，克服爆发性数据存储给平台使用者带来的体验感下降问题，是今后区块链技术在教育领域应用急需解决的难题之一。 2.2.2? ?区块链技术的安全风险问题 传统的受教育者信息除了一部分以纸质形式存储外，大部分以电子形式存储。无论存储在高校内部，还是利用区块链技术存储在平台上，均面临技术安全风险问题。虽然应用区块链技术提高了信息的安全性，但是匿名技术不成熟引起的用户隐私泄露风险依然存在;随着平台上节点或者块的数量增加，系统安全漏洞也会随之增加;同时，不同节点上数据的介入依然依靠人工手段完成，人为错误也会引发安全问题。 2.2.3? ?区块链技术在虚拟数据产权方面的管理不足 在传统的高校财务管理课程教学中，相关知识产权主要隶属于学校或者教务处，知识产权明晰;而“区块链+”与各领域的融合应用，基于不同主体可以在不同节点不同环节投入相关资源，实现网络共识。所有权可以根据记录痕迹确定，但是使用权可能存在一些争议，因此，区块链技术在虚拟数据产权方面的管理有待加强。 2.3? ?机会 2.3.1? ?信息技术的发展和国家政策的支持 区块链技术被认为是互联网诞生以来最重要的技术发明，其“去中心化、可追溯性、安全性”等革命性特点与教育开放式发展目标契合度较高。引入飞速发展的外部信息技术和先进的教育理念，优化系统内的教学资源是今后教育发展的大趋势。2016年10月，工信部颁布的《中国区块链技术和应用发展白皮书》指出：“区块链系统的透明化、数据不可篡改等特征，完全适用于学生征信管理、升学就业、学术、资质证明、产学合作等方面，对教育就业的健康发展具有重要的价值”。2018年，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，指出要加快面向下一代网络的高校智能学习体系建设，积极探索基于区块链、大数据等新技术的智能学习成果记录、转移、交换、认证等有效方式，形成泛在化、智能化学习体系，推进信息技术和智能技术深度融入教育教学全过程，打造教育发展国际竞争新增长极。 2.3.2? ?国内外成功经验借鉴 现代教育学习方式的开放性、灵活性、多样化，加快了区块链技术在教育领域的应用。2016年初，日本索尼全球教育基于区块链技术打造全新教育平台，雇主、学校、学生等其他主体均可在平台上的不同节点上传相关教育数据及信息，共享学习资源，数据安全性和便携性大大提高。2018年，世界上第一所区块链大学——伍尔夫大学成立，由此开启了“区块链+高等教育”新形态的实践探索。2019年10月，中共中央政治局就区块链发展现状和趋势进行第十八次集体学习，并将其上升为国家战略，明确推动区块链技术与相关产业的创新发展。我国对区块链技术在教育领域的应用重视程度不断提高，越来越多的教育机构纷纷加大投资，对该技术展开研究。相关研究成果不断涌现，论文、专利数量逐年递增，长期来看具有较大发展空间。 2.4? ?困难 2.4.1? ?区块链技术教育应用推广运行阻力大 传统的课程教学体系由来已久，与此相关的利益分配已成定局。区块链技术在教育领域的运用会瓜分相关主体的既得利益，冲击现有的模式，使不少利益相关者持谨慎态度，在尚未存在具体的利益分配细则或者应用标准前，“区块链+教育”应用推广阻力较大。 2.4.2? ?国内“区块链+教育”实践经验不足，限制在具体课程改革中的运用 区块链技术在国内主要运用在金融、科技、医疗等模块，在我国高等教育领域的应用目前还处在起步阶段，尚未建立统一的标准，实践经验不足，相关机构、部门以及专家学者处于研究阶段，在具体课程教学改革中的应用动力不足。 3? ? ?结 语 财务管理课程教学改革的目标是培养出满足企业需求的不同层次的财务管理人才。社会环境的变化、技术的进步促使高校思考如何更精準地完成这一使命。人才培养离不开“教、学、测、练、评”，基于区块链技术对财务管理课程教学进行改革，将是更好地构建这一体系的关键。本文借助SWOT分析工具，从内部优势、劣势和外部机会、威胁等方面进行分析，以期在财务管理人才培养工作中更好地应用区块链技术。 主要参考文献 [1]刘阳.区块链下财务管理专业业财融合教学模式革新[J].财会月刊，2020（1）：50-54. [2]程平，王立宇.国内外区块链技术发展与大会计应用动态研究[J].会计之友.2020（6）：143-149. [3]祝利芳.“区块链”+财会类专业“教-评-创”体系构建[J].财会通讯，2019（31）：45-49. [4]霍福华.“区块链+”教育的发展现状及其应用价值探讨[J].晋城职业技术学院学报，2019（12）：69-72. [收稿日期]2020-09-13 |
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