| 标题 | 幼儿音乐课程教学游戏化的方法研究 |
| 范文 | 【摘 要】音乐课程教学游戏化，能更好地激发幼儿的好奇心和学习兴趣，调动他们学习的积极性，这需要幼儿音乐教师转变教学观念，提高自身的教学能力，采取多样的教学模式，在教学实践中探索和创新音乐课程教学游戏化的方法，达到音乐教育教学的真正目的，最终促进幼儿综合素质的全面发展。 【关键词】幼儿；音乐课程；游戏化 中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）10-0224-01 幼儿音乐教育是幼儿园教育体系的重要组成部分。如何能结合幼儿爱玩的天性，把音乐教学与游戏有机结合起来，让孩子们在无压力的游玩中获得知识，提高音乐素养，已经成为幼儿教育界的共识。2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出，要重视游戏和生活的独特价值，来促进幼儿的各项教学活动。 一、教师要转变教学观念，重视游戏化教学理念 在音乐教学过程中，很多幼儿老师受传统的教学观念影响，常常要求幼儿守纪律，表面上是让孩子守规矩，实际上会让他们变得束手束脚。不能培养幼儿独立思考和创新的能力，又何谈素质教育。因此，音乐老师必须转变教学观念，从思想上重视游戏化教学理念，实行开放性教学。在游戏化教学过程中，老师以一个游戏参与者的身份，和孩子们一起发现探索，并给他们鼓励，增加孩子们学习音乐的兴趣，把幼儿音乐课程游戏化落到实处。[1] 二、教师要提高自身教学能力，主导游戏化教学过程 教师的教学水平直接决定了能否正确将音乐教学和游戏有机结合，能否真正激发孩子的音乐学习兴趣。音乐教学过程游戏化的合理运用，能够让孩子们锻炼身体，培养孩子良好的学习习惯，促进其全面发展。游戏教学最主要的作用是辅助教学，但不能成为教学的主体。教学应该是一个互动的过程，教师应该能够在教学过程中发挥主导作用。[2] 三、教师要采取多样的教学模式，丰富游戏化教学内容 （一）教学场景游戏化 好的教学场景设计，对幼儿心理情景营造起到良好的促进作用。音乐教师可以根据课程要求，通过对教学场景的布置、故事情节的铺垫、角色扮演的讲解等，为幼儿营造易于接受和创新的优良教学场景。如在打击乐“圣诞老爷爷的王国”教学活动中，以游戏化的故事情节贯穿整个打击乐教学活动，让四组小朋友分别按照歌曲节奏，模拟圣诞老爷爷春夏秋冬四季的场景动作，以及不同工具器材发出声音，并将声音特点与四季不同性质的工作进行匹配，让孩子们在游戏中体验了成功，实现了游戏与教学的融合[3]。 （二）教学素材游戏化 音乐教师在选择音乐游戏素材时，一定要选择适合他们的年龄特点，并具有教育性、趣味性、艺术性等，能让他们喜爱和接受的音乐作品。他们可以从中找到自己喜爱的动物或人物形象，也可以采用游戏的方式，赋予相应的角色扮演、场景再现等使之具体表现歌曲的意境。作为幼儿音乐老师要做个有心人，平时就要注意多收集一些优秀教学素材，为教学储备大量的资源[1]。 （三）教学组织形式灵活多样 音乐课程游戏化过程中，教师还要充分考虑幼儿的年龄和心理特征，通过听、跳、唱、演奏等不同的游戏方式来尝试音乐教学，吸引他们的注意力，让他们主动地参与到学习中来，在欢乐的氛围中学习音乐知识。同时，也还可以借助角色表演、戏剧表演故事配乐等多方面艺术手段对幼儿进行审美教育。培养他们对音乐的爱好和兴趣，发展他们的审美能力[4]。 （四）教学做到寓教于乐 音乐教学游戏化可以很好地提高幼儿的学习兴趣，提高学生的创新能力，但教师还要考虑音乐游戏的教育价值，还应添加些深层次的道德内涵。通过游戏过程，指引他们去明晰音乐价值，树立正确的价值观。音乐教师应该明白，音乐游戏教学要将教育性和娱乐性并存，真正做到寓教于乐，发挥音乐游戏教学的最大作用[2][5]。 综上所述，音乐课程教学游戏化能更好地激发幼儿的好奇心和学习兴趣，调动他们参与教学的积极性，这不仅需要音乐教师具有丰富的教育教学经验，也需要他们改变固有的教育观念，还要具备一定的教学能力、创新能力、驾驭课堂与设计能力。音乐教学游戏化是一项艰巨而长久的任务，还需要在教学实践中不断探索和创新，才能真正提高音乐教学整体效果，达到教育教学的真正目的，最终促进幼儿综合素质的全面发展。 参考文献： [1]陈丽娜.幼儿音乐教学游戏化的探索与实践[J].好家长，2014，（20）：48-49. [2]秦玉彬.幼儿音乐教学游戏化研究[J].音乐时空，2015，（19）：188. [3]倪琳.打击乐教学游戏化的新思考[J].幼儿教育，2014，（28）：12-13. [4]宋巨瑶.幼儿园音乐课程游戏化研究[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2007，（2）：145-147. [5]董敏文.游戏化教学方法在幼儿园音乐教学中应用的重要性及方法[J].新课程（上），2015，（2）：48-49. 作者简介： 吴海燕（1983-），女，汉族，安徽滁州人。 |
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