| 标题 | 浅析高校舞蹈创编课程的教学模式 |
| 范文 | 赵帅 【摘 要】高校舞蹈创编课程是舞蹈课程中的关键学科，是提升和培养学生舞蹈综合能力的学科，通过锻炼学生的观察力、创新力和想象力等综合能力，来激发学生对舞蹈创编的灵感。舞蹈创编课程必须建立在舞蹈基础课程之上，充分掌握舞蹈基訓课，有助于更好地进行舞蹈创编。通过多年教学实践，笔者总结了以基础知识、理论提升、实践总结和作品展示的教学模式来提升舞蹈创编教学质量的方法。 【关键词】舞蹈创编课程；教学模式创新 中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）05-0254-01 舞蹈是一门通过服饰、动作、音乐和舞台效果等元素来传达美感的艺术形式，这里还融合了如文化、习俗、思想等软性元素，是传递情感、传承文化的重要艺术形式。舞蹈创编课程是把舞蹈理论与实践进行完善、延续的重要学科，通过舞蹈创编课程，让学生能够自主地从生活感悟中提炼出舞蹈元素并融入到舞蹈作品中去。舞蹈创编要在充分掌握基训课基础之上进行教学，所以笔者结合多年教学经验，针对目前舞蹈创编课程的发展现状，通过一系列教学方式来实现舞蹈创编的高效教学，以增强学生的创编能力，提升学生的综合素质。 一、强化基础知识 学生想要顺利进行舞蹈创编，就要充分掌握舞蹈的相关基础知识，其中包括专业名词、动作规范、经典案例、动作起源和表现手法等。只有了解了舞蹈在其理论上的基础元素，了解并掌握了每个环节的要点，才能结合自身对舞蹈创作的灵感，实现舞蹈作品的顺利完成。当然，除此之外，还有更多如动作技巧、音乐节奏感、舞蹈意识、舞台效果等理论知识也是要掌握好并深刻体会的。通过基础知识的强化，一方面为舞蹈创编做好基础工作，另一方面也是在提升舞蹈专业学生的基础能力和综合能力。 二、提升理论能力 在具备了牢固的舞蹈基础知识后，还要不断提升舞蹈创编的理论知识，这包括创编的框架、舞蹈内涵的理解、舞蹈的构思与组合、舞蹈的形象等方面内容。理论的提升能够确保舞蹈作品具有艺术表现力和生命力。加强系统的、规范的、科学的理论知识学习，可以将理论与舞蹈创编的实践进行反复结合，从而进行理论分析与实践验证。理论的提升既包含了教师对舞蹈创编的研究，也要使学生能够参与进来。课程设置上可以以学习教材内容、理解与掌握舞蹈理论、理论联系实践、实践课题反馈等为主，逐步由浅入深地提升学生的舞蹈创编理论知识。 三、加强实践总结 舞蹈实践总结是对其他舞蹈作品在创编上的系统分析和总结，是进行舞蹈创编课程教学中最直接的方式方法。对经典作品的解析能够让学生直接了解到作品创编的效果和创编的经验。通过新媒体等教学工具，将舞蹈音乐或教学录像直接展示给学生，让学生边看边学，关键环节暂停解析。这种方式可以提升学生对舞蹈创编的兴趣点，使其在理解了舞蹈作品的创编实践后能够产生创编的积极性。同时，不同的舞蹈作品对激发学生的想象力、拓宽教学内容、提升学生的欣赏能力及分析能力效果也是不同的。这种实践总结方式，既能快速从其他舞蹈作品中学到成功作品所具备的要素来完善自身的创编基本知识，又能激发学生的创编思维和想法。 四、注重作品展示 将舞蹈创编作品在课堂上进行展示，以个人或小组的形式来展示创编作品。作品内容既包括创作初衷、灵感起源、舞蹈雏形、文本记录、主题内容说明、主题形象描述、队形变化及运用，也包括舞蹈组合、舞蹈语汇，还包括舞蹈构图、舞蹈场面和舞蹈中的生活场景及舞蹈表演等等。为了提高学生的语言表达能力，突出示范性特点，教师得要求每组学生在表演之前对创编内容进行详细讲解，讲解的内容包括学生对舞蹈音乐的分析、理解和感受；对于创编舞蹈有关的舞蹈创作理论的体会、舞蹈动作的设计思路和表现内容；在表演过程中突出的风格特点等。在分组汇报过程中，教师会要求其他学生着重观看汇报学生舞蹈形象的设计是否鲜明、舞蹈动作的理解是否准确、主题是否突出等方面，通过评价他人作品来提高自身鉴赏水平；全体汇报后，先由学生根据舞蹈创作理论进行互评，培养学生的概括总结能力。然后教师进行总评，总评侧重于学生完成作业的态度、同学之间的合作精神、舞蹈表演或动作表现力、舞蹈创作思路及创作和汇报中出现的问题，并对学生创编活动提出希望。舞蹈创编作品的展示可以积极拓展学生的实践能力，并在实践中不断验证创编的理论，是锻炼学生实践能力的最好方法，同时还能增强学生之间相互合作的团队意识等。 总之，舞蹈创编是一门基础课程，在培养学生综合素质能力的基础上，又能将舞蹈中所蕴含的传统文化等内容传承及发展下去。而培养学生的舞蹈创编能力，更能让现代元素与文化融入到舞蹈作品中去，完善和发展舞蹈作品。舞蹈创编课程的教学模式需要我们不断探索和完善，通过理论和实践的结合，积极改进和创新教学模式，提高学生舞蹈创编的整体能力。 参考文献： [1]岳喜宁.普通高校大学生舞蹈课程的探讨[J].民营科技，2009，（12）：86-86. [2]王璐，张雅妹.浅谈高校舞蹈专业学生创编能力培养[J].时代教育，2013，（7）：144-144. |
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