| 标题 | 论舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养 |
| 范文 | 王晶 【摘 要】近几年来，随着素质教育改革的不断发展，舞蹈教学已经成为素质教育不可缺少的一环，而舞蹈形象思维的培养对舞蹈教学的效果有着重要影响。因此，培养学生的舞蹈形象思维是当前我国舞蹈教学面临的一大难题。本文简单阐述了舞蹈形象思维的重要性，并根据舞蹈编导的原则和基本要求，提出了舞蹈编导教学中培养舞蹈形象思维的方法。 【关键词】舞蹈编导；形象思维；培养方法 中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0233-01 舞蹈作为一种古老的艺术表演方式，有着丰富的内涵以及多种多样的表演方式。随着经济的深入发展、社会整体生活水平逐步提高，人们的审美能力与审美需求发生了变化，以往仅靠经验对舞蹈进行编排的方式已经没有办法满足现代观众的审美需求。所以，对舞蹈专业的学生进行舞蹈形象思维的培养，提升舞蹈表演的整体水平是当前舞蹈教育刻不容缓的任务。本文从以下几个方面展开详细论述。 一、舞蹈编导的基本原则与基本要求 （一）敏锐的感知能力。舞蹈编导首先应具备的条件就是敏锐的感知能力，简而言之即敏感性，其一般指舞者应充分调动身体的每一个部位，协调人体的感官，才能够促进舞蹈编导教学工作的发展，达到舞蹈编导教学的升华。由此可以看出，高度的敏感性是丰富舞蹈编导的教学内容与教学形式的关键所在，也是使舞蹈与生活相融合的重要途径，更是舞蹈教学的核心内容[1]。比如：《雀之灵》这支在全世界享誉盛名的舞蹈在创作过程中，其舞者便数次对孔雀进行观察并分析研究其生活习性，通过对孔雀的学习和模仿，将自身实际经历作为基础，才创造出了如此优秀的舞蹈作品。 （二）较强的理解能力。站在舞蹈编导本质的角度上看，舞者对整个舞蹈的理解水平、掌握程度对舞蹈演出的实际效果有着至关重要的影响。所以，只有具备较强的理解能力，才能够充分地发挥想象力与联想力，才可以创造出有深度、有高度的舞蹈作品。因此，一名优秀舞蹈编导首先要具备较强的理解能力。理解能力是保证一名舞蹈编导能够在生活的表象中，深入挖掘其内在意义与内涵的重要条件，只有如此才可以做到与时俱进，从而在真正意义上实现开拓创新，做到在实践中创新、在创新中实践，进而使舞蹈作品更加深入，更具有时代意义[2]。 二、舞蹈编导教学中培养舞蹈形象思维的方法 （一）加强舞蹈的日常训练强度。日常的舞蹈训练主要分为三个部分：基础训练、鉴赏训练及言语训练。首先，基础训练对于舞者而言，是必须要掌握的一门基础性功课，在学生的整个舞蹈学习生涯中有着极其重要的作用。但是，现阶段的舞蹈编导教学中，很多学生在舞蹈素质以及对舞蹈的认知程度上存在着较大的差异，这些差异在一定程度上影响着舞蹈教学的效果，而基础训练恰恰是加强学生舞蹈动作规范性的重要途径，由此可见，基础性训练对学生学习舞蹈的重要性。在对学生进行基础性训练的同时，采用灵活多变的教学方式，使学生认识到舞蹈形象的重要性，并对其舞蹈思维形象的建立起到正确的引导作用。其次，舞蹈形象思维的构建需和相关的摄影技术进行结合，要求学生对优秀的照片进行鉴赏，提高学生的学习能力及审美能力。最后在言语训练部分。言语性训练作为一种辅助性质的训练，对舞蹈形象思维的培养具有极大的促进作用，其最主要的目的是让学生通过肢体和语言的表达逐步建立舞蹈形象思维，使得学生能够将自己的内心情感通过某一个动作、某一种语言充分、形象地表达出来，得到观众的理解与认可，以此提升学生对舞蹈的编排、表演能力[3]。 （二）进一步丰富舞蹈的内容形式。进一步丰富舞蹈的教学内容和教学形式，是提高学生舞蹈形象思维水平的重要途径，且不同种类舞蹈的教学，对学生舞蹈形象思维的全面培养也是极其有利的。一方面，教师在进行抒情类舞蹈编导教学时，应积极引导学生对舞蹈作品中深层次的情感进行感受。同时，教师还应该指引学生掌握理解舞蹈内涵的正确方法，并教导学生将其自身舞蹈素养与实际生活相结合，从而更加直观地感受舞蹈作品中蕴含的人文气息，使培养舞蹈形象思维的效率得到提高。另一方面，教师在进行叙事类舞蹈编导教学时，应对复杂的教学内容进行简化，讓学生通过甄别一些舞蹈的特定场景，更加直观地了解舞蹈创作所表达的情感内涵，进而一步步培养学生的舞蹈形象思维[4]。由此可见，丰富舞蹈编导的教学内容和教学形式，可以培养学生优秀的舞蹈形象思维，提高学生的舞蹈理解水平和学习深度。 三、结语 综上所述，舞蹈形象思维是舞蹈编导教学的重要组成部分，不仅可以拓宽学生的舞蹈视角，还对舞蹈的教学效果起到优化的作用。通过加强日常训练、丰富舞蹈编导的教学内容和教学形式等方式，可以逐步培养学生的舞蹈思维形象，进而提升舞蹈编导整体的教学质量与教学水平。在舞蹈编导教学中对学生进行舞蹈形象思维培养是一项长远且艰巨的任务，需要学生、教师与学校的相互配合、共同努力。 参考文献： [1]钢花.论舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养[J].才智，2014，（35）：120. [2]李韵葳.论舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养[J].音乐时空，2015，（17）：68-69. [3]刘莹.探讨舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养[J].大众文艺，2016，（11）：220. [4]杨晓旭.舞蹈编导教学中舞蹈形象思维的培养[J].中国校外教育，2016，（16）：161+160. |
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