| 标题 | 微课理念在大学英语教学中的应用 |
| 范文 | 温林妹+陈满娥 【摘 要】微课是一种新的教学方式，这种方式在大学的英语教学中被广泛使用。微课特有的优势和大学的英语教学非常契合，微课贯穿在整个教学过程中，更好地促进了教师和学生的课堂学习效率。随着微课在大学英语课上的发展和完善，微课正朝着更好方向发展，本文主要分析了微课在大学英语教学中的应用，从而使微课理念更好地应用于大学英语教学中。 【关键词】微课理念；大学英语；教学；应用 中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）20-0165-01 随着技术的不断发展，信息技术对教学方式产生了很大的推动作用，以网络应用和多媒体为核心的现代教育已经存在教学的各个环节中，为教学事业的改革起到了巨大的推动作用。微课是不同于传统教学方式的一种新型的教学模式，是以视频为主的教学形式，在教学过程中利用微课重点讲解某一个难点或重要知识点，以这种方式促进教学水平的提高。 一、微课的概念及其特点 （一）微课的概念。微课是最近几年兴起的一个概念，是指一种能够在短时间内讲解重点知识的课程形式。我们可以利用多媒体进行微课讲授，可以在课上播放视频和课件，这里的一些知识点往往都是浓缩的，但是内容很全面，通常情况下，一个视频或课件就是一个知识点。微课虽然很短，但是它所讲述的知识信息是非常全面的，这也是微课的一个重要特点，一般情况下，学生在学习了一节微课之后，就能清晰掌握这个知识点。 （二）微课的特点。第一，时间短。微课的表达方式主要是以视频为主，在一节45分钟的课堂上，微课所占的时间只有5-10分钟。根据研究显示，成年人的注意力高度集中的时间在10分钟以内，超过了这个时间，其注意力就会分散，无法集中，若是课程持续45分钟，学生无法完全集中精力听讲，这样的教学方式，其效果并不是很明显。相反，利用微课在10分钟以内将重要的知识点传授给学生，学生能够很快吸收，从而提高教学效率。 第二，使用方便。微课视频短小精悍，适合在任何地方播放，这一特征决定了其方便受众使用。教师和学生可以通过教室里的多媒体设备、电脑、手机移动终端或是其他视频播放设备，轻松学习，满足了人们的需求。 第三，重点突出。微课要求一个视频时长在5-10分钟之内，通过视频来具体讲解某个知识点。在短时间内讲解知识，就要求内容短小精悍，主题突出。在长时间的学习过程中，主题突出就显得尤为重要，能够让学生快速掌握知识点的精华部分。 二、微课对大学英语教学的影响 （一）学生更有兴趣学习英语。教师在每次上课之前，都把学生要掌握的知识做成微课，利用视频的形式，将浓缩的知识点在几分钟内让学生掌握理解，这几分钟的时间能够让学生的注意力更加集中，使得在课上能够给学生留下更多时间去思考和研究。教师通过微课的形式来引导学生进入课堂状态、对重要的内容进行讲述，以及向学生展示课后的练习等，在这个过程中，教师和同学一起构建学习的内容，可以通过这种形式对学生的学习状态进行分析，还能用这种方式促进学生学习的主动性。因为微课是通过视频进行授课，所以这种生动、新颖的教学方式会增加学生学习英语的兴趣，提高学习英语的积极性。 （二）促进学生的自主学习。微课是以视频的方式呈现的，它不仅为教师提供了讲课的资源，也为学生提供了课后学习的资源。目前，随着网络的发达和互联网的普及，使得学生在课后进行自主学习成为了可能。教师将学生在学习英语过程中遇到的问题制作成微课，通过校园网，将微课传到网络上，让学生能够在校园网上下载，通过视频设备来观看微课内容，使得学生能在课后没有教师的情况下进行自主学习，有效利用了课余时间，这样有助于学生英语能力的提高。 （三）教师之间教学资源共享。微课是教师的教学经验和成果的综合，教师可以通过校园网将微课视频传到网上，这样教师之间可以通过互相学习来弥补自身的不足，也可以找到别人的不足，以此来完善自己的微课内容。 （四）促进教师教学技能的提高。高校英语教师在制作微课的过程中，能够重新对知识进行整合，树立知识结构，有助于教师改进自身的教学技能和方法，对知识点进行整合，避免在教学中出现失误。教师要习惯将实践教学中出现的问题或者学生在日常中遇到的问题进行汇总，整理出来，制作成微课展现出来。所以微课的制作对高校英语教师来说，不仅要提高自身的教学能力，还要能查漏补缺，对教学过程进行思考。 三、微课发展的局限性 微课教学技术的局限性导致教学效果不明显。现在很多微课都是用课堂录制的视频来进行教学，录制的课堂视频清晰度不够，所以，会导致学生在观看时状态不好，对学生而言，无非是授课形式换了一下，从真人授课到视频授课，没有什么新意，无法吸引学生的兴趣，使高校的英语教学陷入“换汤不换药”的困境中。 设计微课的初衷就是想利用视频这种播放的形式，在教学中引入更多的声音、图像和语言，从而吸引学生。但是在制作微课视频的时候，往往需要很多技术，这些技术都不是普通英语教师能够完成的，所以，这在很大程度上制约了高校英语教学的微课发展。 四、微课在高校英语教学中的应用 （一）课前预习。作为高校教师，都应该知道课前预习的重要性，如果学生在课前不认真预习，在课上就会耽误很多时间，达不到良好的学习效果。学生对于即将要讲授的知识不了解，教师就需要花费很多时间对其进行讲解，教师需要教学的内容很多，如果在一个地方浪费过长的时间，就会导致重点内容没有时间细讲，在很大程度上影响了教学的效果，而且还会影响教师与学生之间的互动交流。 将微课这种教育模式应用于课前预习中，教师能轻松引导学生进入课堂学习中来，学生也能在预习的过程中掌握知识点，从而更好地适应教师的讲课速度。教师可以将微课传到校园网，让学生先预习，在微课上设计问题让学生思考，将学生要讨论的问题用微课的方式呈现出来，这样很好地辅助了课堂的教学进程。 （二）课堂授课。在课堂上，如果只是听教师讲解知识，学生难免会感觉枯燥乏味，很难集中注意力。这时候就需要教师在合适的时候应用微课教学模式，为学生播放这节课的重点知识，将微课与课堂内容相结合，这样既能节省时间，又使学生的注意力集中起来，从而提高课堂效率，让学生在短时间内對知识点进行掌握，也可以节省时间，让学生在课上有充足的时间进行讨论。 （三）课后巩固。课后对知识点进行巩固也是很重要的，通过微课，让学生在课后及时对知识点进行巩固和强化，有助于学生更好地吸收，对知识点进行总结和梳理，这样的方式能够使学生的学习效果更加明显。 五、结语 单个微课学习、一系列知识点微课学习和英语微课课程相融合，这些都是教师通过微课这一新型学习模式，使大学英语教学更有活力，更能贴近当代大学生的学习习惯，使学生能有效进行英语自主学习。只有教师们的共同努力，制作或搜集更多的微课资源，对教学进行完善，形成微课系统，才能不断使其完善，能让微课更富有生命力，在大学英语教学中产生有利影响。 参考文献： [1]王晓莉，赵华波.微课理念在大学英语研究性教学中的应用[J].邢台学院学报，2014，29（04）：137-139. [2]何玲.微课在大学英语教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2015，31（01）：40-41. [3]赵晓，李智高.微课在大学英语教学中的应用与发展趋势[J].淮北职业技术学院学报，2015，14（03）：44-45. [4]赵丹丹.微课在大学英语教学中的应用模式探索[J].中国职业技术教育，2016，（26）：85-88+96. |
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