| 标题 | 建构主义指导下高校钢琴理论课教学方法探析研究 |
| 范文 | 张海霖 【摘 要】钢琴教学是一门操作性很强的课程，学习钢琴的课程必须从入门基础开始，循序渐进地发展，只有“步步为营”，经历钢琴知识每一个阶段的学习，才能学好钢琴课程。目前，钢琴已经作为高校音乐系必修课程，甚至成为单独的学科，高校教师在钢琴教学时要运用建构主义的思维来进行理论教学。 【关键词】建构主义；高校；钢琴理论课；教学方法 中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）24-0179-01 随着高校招生人数的不断扩张，音乐系的学生数量持续上升，这就让本应该采取“小班”教学的钢琴课程不得不采用班级授课制的方式进行。由于钢琴本身就是一门实践操作课程，传统的以教师为主体的教学方法已经不能满足当前高校教育的需求，在班级授课时，教师如果继续以传统的“讲授法”上课，只能把所有的知识停留在理论的空间中，无法达到应有的教学效果，因此必须改变教学方式来适应学校教学的需求，建构主义理念就是很好的教学思路。 一、建構主义概述 建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。建构主义的提出有着深刻的思想渊源，它具有迥异于传统的学习理论和教学思想，对教学设计具有重要指导价值。 在钢琴教学中，教师要充分掌握学生对于知识的理解程度，以此为基础，进行教学引导，引导学生运用已经习得的知识去理解新的知识，完成学习的认同和内化过程。 二、建构主义理论在高校钢琴教学中的现状分析 （一）师生互动的效率不高。在建构主义的指导下，一些教师能自觉地转变角色，充分地尊重学生，积极地调动他们的主观能动性，在课堂教学时也注意到与学生积极交流，对交流的内容进行及时反馈，尽管存在师生互动的教学方式，可是师生互动的效率并不高。这是由于教师在互动时仍然不由自主地按照自己的习惯来主导互动内容，而并没有换位思考。 （二）未能充分调动学生的学习兴趣。高校钢琴课需要大量的基础理念来对实践操作进行技术支撑，教师往往过于夸大基础理念的重要性，在课堂教学时，习惯于以理论为主进行长篇大论地讲解，比起实际的演奏教学，学生对于抽象的乐理知识积极性不高，很难提起学习兴趣，课堂教学的氛围只能维持在平稳、沉静中。 （三）自主锻炼机遇不多。由于学校钢琴课程课时安排较为紧张，教师很少采用探索、研究的教学方式，大多选择直接向学生传递钢琴知识和经验，然后通过学生的反复锻炼掌握知识。在这种教学模式中，学生的自主锻炼机遇不多，只能用模仿的方式来加深对知识的理解，违背了建构主义以学生为主体的基本理念。 三、在建构主义的指导下，钢琴理论教学的策略 （一）培养学生的钢琴演奏情感。音乐是情感的表达方式，钢琴是音乐的一部分，因此钢琴演奏的过程实质上就是情感表达的过程。成功的钢琴演奏必然会达到与听众共鸣的效果，其中的媒介就是情感。为此，教师要积极地培养学生的钢琴演奏情感，这就要求教师充分研究学生，走进他们的心理世界，主动分析他们的心理因素，找到可以调动他们情绪的兴趣点，把这种兴趣点迁移到钢琴演奏中，最终让学生带着感情来进行演奏。 （二）激发学生的想象力，加深他们对于钢琴学习内容的理解。教师不能用纯粹的乐理知识来进行“纯粹”的钢琴教学，这样只能让钢琴教学越来越枯燥乏味，要把钢琴理论教学的内容形象化、丰富化，让每一个音符富有生命力，活跃在学生的眼前，这就要激发学生的想象力，帮助学生形成画面感，从而加深对学习内容的理解。 （三）创造互动机遇，对学生问题给予积极反馈。在课堂教学时，教师要时刻关注学生的学习状态，多采取提问的方式来激发学生学习兴趣，创造更多的师生互动的机遇，鼓励学生就教学内容主动提问，一旦有学生对教学内容产生困惑，提出问题，教师要积极地给予反馈，不能拖在课后，也不能放在下节课解决上节课的问题，这样会影响学生的学习积极性，让学生失去提问的兴趣。 （四）提升教师的综合素质。在建构主义的指导下，教师要构建互动、开放、多元的课堂教学环境，这种教学环境比起传统的教学模式更加复杂，为了应对复杂的教学环境，教师要主动地提高自身综合素质，认真备课，精心设置课堂教学的每一个环节，从而确保在课堂教学时，教学结构始终处于教师的控制范围之内。 四、总结 建构主义的教学理念打开我们的教学思路，高校音乐教师应该主动地去研究建构主义的教学理念，在充分研究完全理解和掌握之后，要主动地把建构主义的理念应用到实际的课堂教学中，充分地尊重学生，主动与学生交朋友，掌握他们的认知程度，积极地引导他们运用习得的知识去解决未知的问题，从而提高他们的自主学习能力，实现音乐素养的全面提高。 参考文献： [1]李冰.试论建构主义与高校课程教学改革--以钢琴文献与教学法为例[J].北方音乐，2014，（6）：213-214. [2]胡琼方.建构主义教学理论在高校钢琴教学中的运用[J].音乐时空，2013，（14）：120-120，95. |
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