| 标题 | 义务教育阶段音乐审美教育意义探究 |
| 范文 | 王晋 【摘 要】音乐审美教育具有树德、传承等功能，对于义务教育阶段的学生有着重要意义，但音乐审美教育中存在许多不足之处，无法达到审美教育的预期效果。文章分析音乐审美教育中存在的问题，从教学内容、方法和创建音乐审美教育大环境等方面提出实施策略。 【关键词】义务教育；音乐审美；审美教育 中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）13-0203-01 自蔡元培先生于1912年提出“乐为美育”伊始，到如今将“以音乐审美为核心”的基本理念编入音乐课程标准中已有100余年历史。回顾中外历史文化长河，音乐的审美作用至关重要，其内涵特征表现如下： 一、音乐审美教育内涵表现 据教育部制定的《音乐课程标准》对“审美”一概念的相关阐释：“以音乐审美为核心是中小学音乐教育的最基本理念……”[1]。美育贯穿着德、智、体、美各方面，音乐审美教育是以审美为核心，音乐为素材，通过聆听、演唱、创编等方式，使学生自主参与课堂之中，其审美内涵特征明显： （一）音乐审美教育具有树德功能。“音乐审美教育具有树德功能”、在春秋时期被先贤孔子提出。他认为音乐具有教化功能并为政治服务，“乐”可以“移风易俗”、“以善民心”……德育功能是潜移默化的，是音教审美功能派生出的并非直接灌输学生道德信条。 （二）音乐审美教育具有传承功能。音乐审美教育在文化传承中意义非凡。中国民族音乐本身极具审美价值，反映民族意志精神。通过音乐审美教育逐渐改变青少年对民族音乐文化冷漠的态度，使得多优秀的民族音乐文化得以弘扬，无不体现出传承功能的重要性。 二、音乐审美教育现状分析 近年来，音乐课程基本按照课程新标准“以审美为核心”来开设和执行，并得到学校、教师和家长共同重视，但其在实施过程中仍暴露出一些弊端： （一）课程内容与教学方法单一。音乐课程必定是丰富多彩的，而当下部分学校所开设课程中，教师教授的内容却单调乏味。如：高中音乐鉴赏课程，教师总是带领学生反复聆听音乐作品，却很少向学生介绍音乐创作背景及相关知识，这样单一的教学方式无法让学生领悟到作品的美感。 （二）学生缺乏音乐基础知识。音乐审美教育是一个培养学生综合素质全面发展的过程，但部分教师会狭隘的认为音乐课就是欣赏一首歌曲，教师在教学中缺乏音乐知识的讲解和简单技能的教授，导致学生不识谱、只会听不会唱，缺失掉最基本的音樂知识素养，从而无法真正地理解音乐作品，这样的教学方式难以增进学生的音乐素养。 （三）过度地依赖学校教育。社会音乐教育行业不断兴起，但音乐审美教育任务仍由学校教育完成，并未得到社会或家庭音乐教育的分担。许多学生从小开始学习音乐，家长对于孩子音乐兴趣的培养偏重于技能，并非审美，导致学生对音乐的热爱逐渐消退，违背“以兴趣爱好为动力”的教学理念。 三、实施音乐审美教育相关策略 （一）提高教师专业能力。音乐教师应具备“一专多能”的基本素养，这就要求教师要定期进行学习，不断扩充自己的知识储备来夯实自己的专业技能。在教学中，教师要以教材为依据，讲授基本的音乐知识和音乐技能的同时鼓励学生发散和拓展。 （二）夯实音乐基础知识。1.扎实乐理知识，提高音乐审美。在音乐课程学习中，除了音乐审美和音乐技能，音乐基本理论知识也占有一席之地，它是学生感知音乐、学习音乐的基础。而在校园中还是存在着大量“音盲”，他们接受九年音乐教育却不知何为四分音符，更无法谈及何为音乐审美……只有扎实了学生的音乐理论知识，才能更好地提高音乐审美。2.掌握音乐技能，突出音乐审美。音乐审美教育不仅仅是欣赏和聆听，还包含学唱、创编等环节。教师在音乐课堂中应注重学生音乐技能的培养。3.开发创新思维，提升音乐审美。音乐是一门极富创造性的学科，教师应将学生的创造力贯穿于不同的教学领域之中，为开发学生的创造性潜能提供一定的空间，鼓励学生大胆去发挥自己的想象。这样的教学方式能有效增强学生音乐表现的自信心，使学生的创新思维得到开发。 （三）呼吁创建音乐审美大环境。1.家庭教育是起点。父母是孩子最好的老师。在日常生活中，家长可以带领孩多聆听高雅的音乐，拒绝低俗、色情、暴力的音乐。在家庭情况允许的条件下，培养孩子去学习一门乐器来作为兴趣爱好，为音乐审美教育的启蒙奠定基础。2.学校教育是关键。学校教育是音乐审美教育的重要环节，教师应合理设置音乐课程内容，让学生系统地接受音乐教育。教师要遵循义务教育阶段音乐课程标准，利用好每一节音乐课，让学生在课堂中感受到音乐的美好，从而不断地提高学生的音乐审美能力。3.社会教育是延伸。为了让学生感受社会教育中的音乐审美教育，可以鼓励学生积极参加各类文艺比赛和相关演出，或社区合唱团等社会实践活动，让学生在实践中领悟音乐的美感。同时，望社会音乐教育也逐渐有所改变，不只是注重技能的培养、训练，还应多角度地去培养学生的音乐才能。 义务教育阶段中音乐审美教育至关重要，其功能是其他课程无法取代的。只有通过音乐审美教育，才能使学生领悟到音乐的美好，从而形成一个审美→求知→审美的良性循环，也就能更好地发挥音乐教育的审美价值！ 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准[M].北京师范大学出版社，2001：2-22. |
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