| 标题 | 论高职语文教学中的人文素质培养 |
| 范文 | 王玲 【摘 要】人文素质的培养以人文学科知识为主，研究人文世界塑造和培养人的内在品格和修养，以引导高职学生去思考人生的目的、意义和价值，追求人的完善与完美。人文素质的功用对于人的兴趣、气质和性格、胸襟等都有着重要的转化作用，可以摆脱纯功利性的需求，使人的精神和品格符合并适应社会的需求。本文研究了语文教学的现状，对高职语文教学中的人文素质模块学习进行了创新实践的要求，并结合互联网时代进一步扩大学习的范围和巩固学习效果进行了探索。 【关键词】语文教学；人文素质；职业能力；就业 中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）18-0181-02 一、高职语文教学的现状 语文大师徐中玉教授曾指出“学好本国语文，对任何一个中国人来说，应该是最必要、最基本的任务。如果缺乏知识或知识很少，无论物质文明还是精神文明都无从建设、发展，这是早已被实践证明了的事实。语文程度是体现文化水平的一个首要标志。”语文是文化的载体，它的外延与生活的外延等同，接受人的灵魂与内心，且对提高生命境界有着重要的价值意义。提高高职学生的语文能力及综合素质，将此放在未来职业能力需求的工作环境下，仍然需要改革与创新的探索实践。 二、大学语文的教学中人文素质模块有待加强 作为一门必修公共课程，大学语文的学习对于学生基础专业知识的综合运用能力和创新能力，均起着重要作用。但是当前的大学语文课程的教学，首先是教学方法单一，一般是通过PPT和简单的视频片段进行授课，“照本宣科”“满堂灌”的老式教学情况严重，把本应富有活力的语文课堂变成了缺乏生命力的吸引力的一潭死水。其次是教材内容虽然符合国家的各项要求，但是编写仍较为保守，缺乏对职业教育特点的研究与选题，不符合高职教育的特点，要么过于简单，要么过于强调知识性、实用性和工具性，重点完全放在了整合巩固了学生在阅读、分析和理解、写作方面的培养，教学中过于强调语文基础知识和语文能力，在职业性和人文素质等方面略有欠缺，忽略了学生在未来职业发展过程中所需要具备的相关人文素质和创新能力、审美能力以及综合应用能力。 三、高职语文教学中的人文素质课程的创新实践 （一）加強人文素质培养的实践。现代科技的高速发展，使得很多传统学科正在以兼容并进的方式发展。联合国对于终身学习的倡导，各种网络课程的兴起，都对高职学生的专业学习和能力发展提出了新的要求和使命。2016年10月在北京大学如开了“跨学科视野下的职业教育研究方法青年论坛”，北京大学、北京师范大学、复旦大学、南开大学等多位专家学者从教育学、社会学、人类学、经济学的视角分析审视了职业教育的”跨学科”发展进行交流与探讨，多位学者指出在高职语文教学中增设“技术与艺术”专题讲座，这一强化人文素质教学的内容对于学生未来的职业发展具有重要的指导意义。职场中的职业素养分为显性和隐性，显性是其外在职业能力表现，而隐性部分才是其真正发展的支撑。 美国职业心理学家施恩教授也把职业生涯分为外职业生涯和内职业生涯，外职业生涯是指经历一种职业（由教育开始、经工作期，直至退休）的道路，包括职业的各个招聘、培训、奖惩等阶段。内职业生涯则是满足个人主观情感的事务与个人实现等。现代职业教育完全侧重于外观职业能力的培养，而忽略了内在长久持续发展所需的智力开发及内心体验的激励。南昌理工学院的李雪梅在其《大学生职业能力开发与训练》专著中提出人的职业素质由能力、人格、理念和健康四大要素构成，除了实践操作的职业能力，也要培养学生的职业素质与外部因素的互动，对于外部环境的积极适应、努力挖掘和主动塑造，逐步完善其能力和个性心理，以敬业精神、拼搏程度和对待社会和生活的态度等。 （二）人文素质培养中艺术素质的培养。吴军博士在《常识、科技和艺术》中特别指出艺术对于职业发展的重要性，将其应用于语文教学中，甚至可能是对学生一生的职业发展进行了有益的警醒作用。职业教育的教学中，科学与技术的内容都具有可重复性，同样的机械设备，同样的操作流程，最后所生产制造出的产品也是完全一样的。这里要探讨三个问题，一是技术并非万能，单靠技术只能是完成了基本目标，在技术之外要达到完美尚有很长的一段路要走，此时就可以提醒学生，经验和艺术才是起到决定性作用的最后一道功课。二是学生过多依赖于机械制作，对于手工技术忽视。高职院校的语文课堂是高职非艺术类专业学生能够系统接受文学和美学等知识的重要来源，教学内容中适当引入学生正确审视职业技能中知识和技能的关系是非常重要的。 在论述人文素质与专业技能之间的重要联系相关内容时，笔者在教学中会列举吴军博士所提供的两个例子，一是现在苹果手机的技术指标要远比华为手机低很多，但是价格却仍是其数倍。市场销售情况如何呢，在手机性能足够满足普通消费者使用的前提下，技术上的差别已经无法左右人们的选择，苹果手机将技术和艺术结合方面做的更好，最后起到了决定作用的正是这一加分的艺术成分。第二个例子是在讲到工匠精神时，可再次强调艺术的重要性。列举如法拉利和兰博基尼这种顶级跑车，手工打造模具、手工装配、手工调制引擎、手工缝制内饰，它比普通的豪华跑车如奔驰的SL或保时捷的911，只是精细了一点，这一点的价值决定了商品的品质段位，同时这一点又是靠艺术而不是技术或工程完成。 三是在语文课堂的教学中培养学生的逻辑性。中文本身缺乏逻辑性，有专家认为大学以前的语文教育都是以考试为导向，优美的文字、引用的名句都是可视的，但逻辑则难教且难以见效，这也是高职人文素质培养的重要内容之一。 四、人文素质培养在网络环境下的改革创新 高职语文的教学中人文素质的教学在移动互联网环境下的发展，也在促使教师对整个教学活动进行改革创新。读图时代，高职语文的教师不能固守于教材而局限于文字的教学结构，应该勇于接受学习方式的变革。 高职学生直接接触社会和自然的生活经历较少，使他们对于教材中的内容缺乏深入的感受和理解，海量的网络信息也提供了语文教材之外更多的原始思维素材，为他们提供作伴的场景和人物及事件，这种多通道的表象积累，丰富了学生的感知体验。 此外，加强校园文化建设。高职大学语文课程毕竟受囿于教学课时等因素，无法无将人文素质教育的深远性和持久性传达，而校园文化作为物质环境和精神环境的传达载体，以第二课堂、社团、校园活动等方式，结合高职学生的学习、生活等方面实际，把握人与自然的和谐相处，传递生态意识和生态观念，将大学语文课程相关的优秀传统文化与手机和网络热点相结合，关怀他们的心灵成长和心灵净化，用示范、模仿和认同等影响他们的认识和行为的改变，让学生实现自我和内心的认同。 五、结语 人文素质的培养以人文学科知识为主，研究人文世界塑造和培养人的内在品格和修养，以引导人们去思考人生的目的、意义和价值，追求人的完善与完美。人文素质的功用对于人的兴趣、气质和性格、胸襟等都有着重要的转化作用，可以摆脱纯功利性的需求，使人的精神和品格符合并适应社会的需求。人文素质的培养，有助于学生形成个人尊严、平等、互爱的人格，让高职大学生成为自觉选择高质量、高品味生全面发展的人，在当前激烈竞争的时代自如驾驭未来，实现个人价值和生活的圆满。 参考文献： [1]刘雪梅.大学生职业能力开发与训练[M].大连：大连理工大学出版社，2008（12）. [2]韩秋.基于职业核心能力的高职语文课程改革[J].教育与职业，2015，（5）：153-154. [3]刘金凤.基于工作过程突出实用能力的高职语文教学改革[J].教育与职业，2012，（17）：178-179. [4]李迎春.凸显人文素质教育，创新高职语文教学[J].价值工程，2014，（12）：272-273. |
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