| 标题 | 高校音乐作曲理论课程教学的发展思考 |
| 范文 | 唐乐琪 【摘 要】音乐是我国高校最主要的教学课程之一，音乐作曲理论课程是高校音乐专业的重要课程，在高校音乐专业教育教学体系中占据着重要的地位，学好作曲课程不仅对完善学生的音乐素质有重要影响，对健全学生的发展，促进高校音乐教育专业的健康发展也具有非常重要的意义。由于我国高校音乐作曲理论课程受到传统教学模式的影响，教学方式与教学思想较为落后，这也是导致高校音乐专业无法有效培养出适合当今社会发展需求的作曲人才的主要原因。因此，实时更新我国高校音乐作曲理论课程符合高校音乐专业教学的发展需求。 【关键词】高校音乐作曲；理论课程教学；发展与思考 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）27-0168-02 在我国教育改革快速发展的趋势下，对普通高校音乐专业的人才培养目标提出了新的更高的要求。[1]音乐作为精神享受的重要的源泉，一直受到我国国民的喜爱。因此为了适应社会对人才的需求，我们各大音乐院校需要培养出大量的适合社会发展需求的人才。高校作曲理论课程作为培养音乐人才的基础课程只有与时俱进才能适应社会。因此作曲基础理论课程就必须进行实时更新。 一、对高校作曲理论课程现状的分析 随着社会的发展和进步，高校教育教学改革正在如火如荼地进行着，作曲理论作为高校音乐专业的基础课程，在音乐专业教育教学中具有非常重要的作用。大学是学生学习和成长的关键阶段，在这一阶段学生的学习和生活方式都发生了很大的改变，所以高校作曲理论课程也应该与时俱进，不断创新，这样才能够适应现代教育教学改革的需要。但在当前的高校音乐作曲课程教学中，教师的教学观念和教学方法缺乏创新性，对学生的关注较少，导致教学过程无法很好的激发学生的学习兴趣，这种教学现状不仅对学生专业知识的学习造成了一定的负面影响，对学生的健康成长也是很不利的。为此，文章结合目前高校作曲理论教学的现状，对高校作曲理论教学存在的主要问题进行了阐述。 二、高校作曲理论课程教学目前存在的问题 教师教学观念、方法的不科学。首先，陈旧的教学观念。受应试教育体制的影响，我国教育教学普遍采用课堂讲授制的教学方法，在教学实践中更是侧重与理论教学，轻视实践教学，这种陈旧的教学观念时刻充斥着每一个专业的教育教学，音乐专业作曲理论课程也不例外。音乐是一门理论与实践相结合的学科，尤其是作曲理论课程中需要学生具有很深厚的实践能力，但在实际的教学过程中教师并没有意识到这一点，忽视了学生的主动性和创造性，从而导致作曲理论课程教学长期处于被动的处境当中。其次，教学方法单一。受到传统教学模式的影响我国的高校音乐作曲理论课程的作曲老师采用的教学模式还是“填鸭式”的教学模式。而当代的大学生都是时代最前沿的领跑者，思维比较活跃，有一定的自主选择能力和自我控制的能力。而音乐作曲理论教师只是进行按部就班的教学模式，跟不上学生灵活的思维模式，导致学生的学习兴趣下降，甚至有可能使学生从心里排斥作曲理论课程。再次，实践练习较少。在高校作曲理论课程的教学理论知识过多，实践教学比重较少，导致课程缺乏乐趣，学生积极性不高。这样的恶性循环会直接影响学生的学习效果，还会导致学生无法适应现代社会的就业需求，进而与社会要求出现脱节的现象。最后，教师自身素质相对欠缺。主要体现在教师招聘时对他们的理论基础不够重视，在教学实践中没有为教师安排足够多的进修机会，导致教师专业素质不强，进而影响作曲理论教学效果的提升。 教师对教学内容安排不合理。高校作曲理论课程在作曲专业当中受到的重视程度，课节的时长都能够得到很好的的安排，但是纵观高校的其他专业对作曲课程就不得不让人唏嘘了。其他的专业大多数都是整个大学时期只有学期作曲课程，而这样的课程也会设置为选修课。课时过少，学生不重视，专业教师不重视只会进行恶性循环。即使老师足够重视也没办法对课时内容进行合理安排。这只是音乐课程面临的问题，如果把音乐课程在细化到高校作曲理论课程，对于一些非音乐专业的学生可能根本就没有听过这门课程，更何况是对这门课程进行了解和认识。因此想要让高校作曲理论课程能继续的发展下，就必须对教学内容进行合理安排。根据目前的情况来解析，高校作曲理论课程课时安排不合理也是目前存在的主要问题之一。[2] 三、高校作曲理论课程教学未来的发展的措施 （一）明确教学目标，对课程性质进行清晰的界定。目前我国高校人才培养已经进入到了一个新的阶段，在音乐专业作曲理论教学过程中教师要准确理解教学改革的内容，并对作曲理论课程教学目标进行明确，对其课程性质进行清晰的界定，这样才能够对课程内容进行科学安排，科学、高效的开展具体的教学规划。教学目标虽然不是具体的教学实践，其所产生的效果是间接性的，但其作为指导目标具有很大的作用，应该被教师重视起来。高校音乐专业内容非常丰富，作曲理论课程作为其中的基础性课程，需要复调、配器、和声、曲式等基本理论课程作为学生的必修课程内容，[3]进行相互的融合和渗透，进而达到作曲课程的教学目标。因此，在高校音乐专业作曲理论课程教学中，要对教学目标进行明确，通过明确的教学目标为教师具体教学活动的开展提供科学的依据和保障，以此来促进作曲理论课程教学效果的稳步提升。 （二）改变教学模式，突出课程教学的理论与实践相结合。实践是作曲专业教育教学工作中一个不可或缺的重要环节，[4]老师虽是课堂教学的主导者，教师需要在课前对教学内容进行准备，对教学方式进行安排，但高校音乐专业作曲理论课程单一的教學模式并不适合现代化的教学需求，革新教学模式，在课程教学中将理论与实践充分结合起来，在丰富学生理论基础的同时，促进学生作曲实践能力的提高。随着高校教育教学改革进行的不断推进，高校音乐专业作曲理论课程教学更注重学生分析能力和素养的培养，所以在具体的教学过程中教师要注重学生理论与实践能力的培养，给予学生更多实践的机会，使学生能够将自己所学习到的理论知识赋予到实践中去。在具体的授课过程中，教师不仅可以引导学生从不同风格、不同背景的音乐欣赏出发，使学生在音乐欣赏中深刻的体会到作品表达的内涵，并能够了解作品的风格及形式。此外，教师也可以多组织一些练习和实践活动，提高学生作曲创作的兴趣，从而促进作曲理论教学效果的提升。 （三）合理安排高校作曲理论课程。在进行音乐专业作曲理论课程安排时，可以结合学生的具体情况以及课程需要，将课程划分为多个模块，并按照模块教学法实施教学，突出教学内容的系统化和完善化。在作曲理论课程教学中主要可以分为音乐创作、配器、复调以及音乐基础理论几个重要的模块。这几个模块的内容都是理论与实践的结合，所以在具体的教学过程中教师要协调好理论与实践的教学比重，在教学中不断的创新，使学生能够在创作与创新中不断成长与发展。另外，在课程内容的安排上要适当增加音乐史方面的知识，让学生了解更多与音乐相关的历史与知识，突破音乐创作的瓶颈，使创作出的作品更具感染力。 （四）采取多样化的教学方式。想要让高校作曲理论能够长久的发展下去，就必须得到学生的充分认可，这样才能够提高学生的学习兴趣。因此，在高校音乐专业作曲理论教学中，教师要转变以往单一的教学模式，采取多样化的教学方式，突出人才培养的创新性，使高校所培养出的人才能够适应现代社会的发展要求。多样化的教学方式，所采取的教学出发点是不同的，所以能够从不同角度去激发学生的学习兴趣，加之大学生的思维活跃，想象力丰富，对新鲜的、高科技的事物接受能力都比较强，所以采取多样化的教学模式是非常必要的。其中多样化的教学模式包括多媒体教学模式、课外延展教学模式、实操教学模式等。课外延展教学模式是学生最爱参加的集体活动，不仅能培养学生学习作曲理论课程的兴趣还能提高学生的团队意识和交际能力。实操教学模式是培养对高校作曲理论课程的最好方法。通过多样化的教学方式来促进高校作曲理论课程的发展将是作曲理论课程的最大进步。[5] （五）营造有利于学生学习的校园氛围。学生长期在校园中生活和学习，良好的学习氛围不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够为学生创造更多的创作灵感，使学生有想要主动学习和创作的欲望，从而为高校音乐专业作曲理论教学的发展打下良好的基础。在校园氛围具体的营造过程中，教师可以组织多样化的作曲教学活动，也可以利用网络平台让学生将自己的作品发布到网上去，烘托作曲创作的氛围。此外，学校还可以创建奖励激励措施，鼓励学生组织乐队、自主作曲、编曲配器等，并对这些学生进行物质与精神方面的奖励，使学生有更多的热情参与创作，并能够在作曲创作过程中对于师生进行交流互动，向借鉴和学习优秀的经验等，以此来促进学生的自我提升。 综上所述，作曲理论课程是高校音乐专业的重要组成部分，其对音乐专业的健康发展具有非常重要的意义。在当前的时代下，各项思想和技术都在不断的创新过程中，高校作曲基础理论课程教学想要长久的发展下去，也要顺应时代的发展，对老师的教学思想，教学模式，教学方法进实时更新。只有音乐作曲理论教师能够跟得上时代发展的潮流，才能够提高学生对高校作曲理论课程的需求和兴趣，才能够提高课程教学效率，从而使作曲理论课程教学改革更好的适应现代社会的需求。另外，高校音乐专业作曲理论课程是一种艺术形式，其能够通过音乐这个媒介将作曲中的情感传递给观众，陶冶人的情操，放松人的情感，从而使人们产生积极向上的动力。因此，高校音乐专业教学要认识到作曲理论课程的重要性，制定科学的教学目标、革新教学方式、丰富教学手段、营造良好的院校氛围，为教学实践活动的开展提供科学的建议。 参考文献： [1]王永振.非艺术类高校音乐学专业作曲与作曲技术理论课程群的构建[J].当代音乐，2017，（8）：8-10. [2]黄纯懿.关于高校音乐作曲理论课程教学的发展及建議[J].黄河之声，2017，（11）：48. [3]张月月.关于高师作曲技术理论课程的建设构想[J].当代音乐，2015，（11）：31-32. [4]吴明泽.高校作曲专业加强艺术实践的重要性[J].当代音乐，2016，（18）：24-25. [5]成勇.高校音乐作曲理论课程教学的发展与建议[J].北方音乐，2014，（13）：168. |
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