| 标题 | 工科院校艺术类实验室资源利用研究 |
| 范文 | 窦海娥 曾文雄 沈大为 【摘 要】高校实验室是培养学生实践创新能力的重要基地，实验室资源的科学管理对实验教学的质量和创新意识的形成有着关键性的意义。本研究从实验室资源的管理、利用和整合三个角度出发，分析了当前我国高校实验室建设发展过程中在实验室资源利用方面所存在问题。结合南京邮电大学传媒与艺术学院数字媒体实验教学中心的建设特点，系统性地谋划了引入实验室资源管理系统、提高实验室技术团队水平以及优化实验室资源配置结构等未来的工作思路，有力地完善了实验室资源共享机制，推动了高校实践教学事业的发展。 【关键词】艺术类；实验室建设；实验室资源 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）28-0165-02 随着高等教育办学规模的不断增长和改革力度的持续加大，各大高校对于创新型人才的需求日益迫切[1]。针对理工类院校而言，众多优质的学术论文以及突破性的实践成果的涌现都离不开良好的实验土壤的浇灌，实验室建设成效突出与否与高校创新型人才培养的水平高低有着直接的关联。其中，实验室资源利用作为实验室建设过程中的基础环节，在保证实验教学的高质、良好运行中扮演着重要的角色[2]。 当前工科院校艺术类专业一方面在保持自身学科特色的同时，逐渐朝着信息化方向发展，专业技术更迭速度快。另一方面，学科综合性强，要求学生兼具艺术及技术上的创新热情[3]。因此，对于教学实践的规划及其质量有相对高的要求。不可避免地，关于如何针对实验室资源管理实现科学合理规划成为了值得深入探究的课题。 本案例以南京邮电大学针对艺术类专业提出的信息化建设方针为指引，对实验室资源利用问题展开了深入的研究。 一、高校实验室资源管理中亟待解决的问题 实验室资源涵盖了与实验室建设与发展相关的所有元素，实验室管理涉及的对象包括与实验室相关的人、物、事、信息、经费等[4]。由于院系设置多、学科分布广，一般高校实验室普遍呈现类型多、资源条件良莠不一的现状，导致了在实验室管理中会出现资源过多占用或浪费的矛盾情况[5]。从实验室资源的管理、利用和整合三个角度来看，当前高校实验室资源管理进程中凸显出来的问题主要可分为以下三点： （一）从管理的角度来看，实验室资源管理缺乏科学先进的资源共享机制。 1.由于当前情况下，高校实验室大多为“自管自用”的运行模式。实验室建设之初，对于整体规划的思考较为欠缺，导致资源共享程度较低[6]。不同实验室所需实验设备在功能上可能会有重复，这种重复建设一方面对资源是一种严重的浪费，另一方面也给本来就吃緊的实验室用房带来过多的压力。 2.资源共享的形式多局限于单次教学、短期实验，未能形成长期成熟的共享运行机制[7]；在利用实验室资源完成实践教学的同时，缺少对资源共享型教学模式效果的评估，无法为后期实验室资源共享机制的调整提供客观凭据。 3.共享服务缺失，共享模式单一。其一，大多数情况下，资源共享中的主要内容多为实验设备，忽略了实验室资源中技术人员、教师团队、科研成果等重要信息的共享，共享的实际意义不大。其二，各高校大多建设有资源共享平台，能为资源共享提供入口[8]。但大多存在建设进度缓慢，平台服务开放程度较低的问题，导致学生在使用实验课程互选、实验设备使用申请、预约等共享服务的时候时常碰壁[9]。 （二）从利用的角度来看，实验室资源利用效率低下，效益评估滞后。 如前所述，功能相近的实验设备的重复购置除了会造成资源共享度过低的弊端之外，还会带来设备的闲置问题，这无疑降低了资源的利用效率[10]。另外，由于当前国内高校的实验室大多以学院为基本单位进行管理，设备采购工作一般依托项目开展，造成部分实验资源积压过多，而其他实验资源供应不足的问题，实验资源分配十分不合理，实验教学的正常需求无法得到满足 [11]。 另外，实验室资源的管理其实是一个长期的经验性过程，资源利用的合理性直接影响了其寿命。国内大多数高校实验室在实验教学中的资源利用评估环节中的工作普遍存在不够及时、不够全面的弊端。大多只对仪器设备的使用时长、使用用途作了简单的记录，并没有对使用情况、磨损情况做出仔细的评估。 （三）从整合的角度来看，实验室建设人才匮乏，资源利用整合力度不够。 随着高校科研事业的不断深入，实验室设备的采购需求逐渐朝着高精密仪器方向演进[12]。高精密仪器一经购入，由于缺乏专业技术人才的操作和维护，往往会沦入“无用武之地”的糟糕处境，如此“购而不用”的现状导致在实践教学中其设备价值无法得到最大化，学生也无法通过操作实战从中获取丰富的工程实践经验。 实验室建设要想朝着科学的方向发展，必然需要合理的管理机制高效整合资源，实现效益的最大化[13]。当前高校实验室教学体系下，理论指导相比于实验操作依然占据主导，学生无法在实验过程中最大化自己的创造力；各学院专业实验室相对独立，实验室通常只针对本专业的学生开放，疏忽了各学科知识交叉因素的影响。 二、结合艺术类实验室平台建设的管理举措 南京邮电大学艺术类实验室依托其信息特色方面的学科优势，立足新媒体，将信息技术的利用延伸到了艺术领域，走出了一条工、艺交融的道路。其下属传媒与艺术学院数字媒体实验教学中心设置了实验基础、影视制作、动画制作等六个实验教学平台。实验室设备齐全，教学课程全面，学科特色鲜明，涵盖了三维动画、Web技术、虚拟现实等前沿应用技术。针对当前艺术类专业实验室资源分布情况及其现代化、规范化和开放化的建设目标，对于如何提高艺术类实验室资源管理成效提出了以下思路与方针： （一）传媒与艺术学院数字媒体教学中心在寻找课堂教学与实验教学的平衡点的同时，摸索出了一条涉及平面媒体、影视媒体、网络媒体等多方向共同发展的道路，平台建设理念先进，结构设置合理。未来会在继续加大实验平台建设力度的同时，充分借鉴优秀传媒院校办学经验，紧密联系相关产业发展需求，深入实验教学改革，合理规划，有所侧重地开展实验室教学的创新性工作。 （二）要想在培养学生创新意识方面有所突破，就需要实验室教学师资团队具备过硬的专业素养。具体而言，可并举“培养”与“引入”两面大旗，一方面，定期组织技术培训提升教师团队的技术水平，完善激励与绩效机制保证团队活力与热情，同时可以选拔优秀的教师个人赴国外高水平科研机构或大学深造；另一方面，引进高水平技术和管理人才，借鉴前沿管理经验，学习卓越管理手段。从另一个层面来说，可以适当多设置一些勤工助教的岗位，这样一来教师和学生在工程实践中的交流会更密切，对教学机制改革有反哺之义。 （三）依托信息技术的优势，继续发展并且拓宽学科之间彼此交融的核心发展理念，将实验平台建设特色辐射到其他学科领域：引入实验室资源管理信息平台，对现有的实验室仪器设备的基本信息和使用情况进行记录，并对各实验室的研究方向和科研成果进行统计，了解各实验室仪器设备的使用偏好，避免实验室资源重复建设情况的出现，在跨学院的前提下实现对实验室资源的合理配置。同时，建设实验室资源信息共享平台，开放各平台建设概况，共享平台科研成果，保证各平台建设方向的区分度和独立性。 （四）实验中心以培养学生的实践能力为目标，须弱化“实验验证理论”的教学理念，更多地让学生接受面向社会甚至企业的实践培训。更多地鼓励学生将在实验中所学应用到课外实践中去，与知名企业联手在校企合作方面多做文章，鼓励学生参加“全国广告艺术大赛”、“长城奖”等全国性比赛，是对学生自身创新能力的一种锤炼，同时也丰富了实验室资源的组成元素。 三、结语 加快实验室资源管理是保证高校创新型人才培养的重要举措。针对工科院校艺术类专业实验室建设规模的不断扩大和资金投入持续增多的趋势，以及实验室资源管理机制相对滞后的现状。依托信息特色的优势，对资源利用进行合理规划，不断加大资源整合的力度，对解决资源共享度较低，浪费现象严重等问题具有显著的现实意义，可以有力推动高校实践性教学活动的开展，使得实验室真正成为高校实践性创新人才的摇篮。 参考文献： [1]秦昌明，郭辉，徐进.地方高校整合实验室资源的探索与实践[J].实验技 术与管理，2014，31（4）：214-216. [2]肖红霞，陈美莲，陈惠卿.改革“传统”实验模式 开放与共享实验室资源的研究[J].实验室研究与探索，2012，v.31；No.198（8）：412-415. [3]刘继伦.高校经管文类实验室资源整合研究[J].管理工程师，2014，19（6）：24-27. [4]张勤.高校实验室资源开放共享问题探讨——基于浙江省高教园区高校实验室的调查分析[J].教育研究，2008（8）：101-105. [5]苑磊，仲建锋.基于区域资源整合视角的高校实验室管理探析[J].高校实验室工作研究，2012（3）：83-84. [6]陈浪城，吴福根，刘贻新.基于协同创新理念的广州大学城高校实验室资源共享模式探索[J].实验技术与管理，2015，32（1）：241-244. [7]梁烨炜，刘彪，杜玉丰.开放实验室资源 促进创新能力培养[J].实验技术与管理，2013（11）：50-52. [8]杜宝贵，陈曦.优化高校实验室资源配置路徑探析[J].中国冶金教育，2017（2）：82-85. [9]黄刚，尹婵娟，郭盛等.整合实验室资源 构建多层次实验平台[J].实验室研究与探索，2014，33（5）：235-238. [10]任建军，覃琴.美术专业实验室资源整合的探索[J].实验室科学，2011，14（1）：129-132. [11]刘鹤，荆晶，王曦.高校实验室管理工作的定位与思考[J].高教研究与实践，2011，29（4）：11-15. [12]何晋浙，徐静波.高校实验室资源共享机制的探索与研究[J].实验室科学，2010，13（6）：132-135. [13]刘丽琴，陈永清.大型仪器共享管理的研究与实践[J].实验技术与管理， 2011，28（2）：208-210. |
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