| 标题 | 琵琶基础教学之探微 |
| 范文 | 陈吉风 康晶 【摘 要】新中国成立后琵琶艺术走向了繁荣时期，各大高等院校纷纷开设琵琶专业。很多学习琵琶的学生学习到一定的程度后，由于专业基础不够扎实，演奏水平到达一定程度后就很难再度提升。本文从琵琶基础技术入手，寻找一条夯实琵琶演奏基础的新思路，希望能对琵琶发展尽绵薄之力。 【关键词】琵琶教学；基础教学；演奏技术 中图分类号：G632.33 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）30-0041-01 数千年来琵琶一直都是民族器乐的重要乐件，它的音域宽广，表现力丰富，文武兼备，既能登大雅之堂，又能在民间音乐中占一席之地，深受人们的喜爱。古人在描写琵琶时也有“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”等的诗句来表现琵琶表现力的丰富与琵琶演奏者的高超技艺。琵琶技术复杂，学习难度大，扎实的基础是学习琵琶重要部分，也是学艺之路更长远的重要保证。当下，随着社会考级，比赛，演出的增多，许多琵琶学生以考级、比赛、演出为目的而学习琵琶，一心速成，揠苗助长而忽略了琵琶基础的训练，在长期学习中演奏作品很难完成，也无法真正体会到琵琶艺术的美，最终不得不放弃对琵琶的学习。为了缓解这一状况，不得不提高对琵琶基础的重视度，加强琵琶基础的教学。 琵琶基础的学习不止是为了技术的提升，同时还具有启蒙学生对琵琶美的认知的作用。琵琶基础的培养，既要重视规范性、科学性同时也要注重琵琶美感的教育。一般情况下，基础的学习都是枯燥乏味的，琵琶基础的教学不能“唯技术论”，要把音乐的情感贯穿到琵琶基础练习中，培养学生对琵琶音乐的审美，为日后深入的学习打下良好的基础。 琵琶基础练习的项目主要包括“弹挑”、“轮指”、“指扣”、“反正弹”、“泛音”等。“弹挑”在过去的训练中注重速度上的快弹，出现了演奏过程中会快弹而不会慢弹的现象。近些年来，对于琵琶弹挑的训练提倡先慢后快，由慢渐快。著名琵琶演奏家、教育家刘德海先生曾提出“由弹挑向单弹单挑发展是弹挑个性化的必然趋势”，可见琵琶弹挑训练中慢弹的重要性。在琵琶弹挑的慢速训练中，要求学生对手指和手腕具有极高的控制力，从简单的音阶模进开始训练，努力模仿老师弹奏的音色，由慢到快练习。 “轮指”是琵琶演奏中经常运用的技巧，也是琵琶训练中难度较大的技巧之一，琵琶的轮指使音乐的情绪更佳丰富饱满。琵琶的轮指用右手演奏，手型包括“龙眼手型”“凤眼手型”与“非龙非凤”三种手型，不同的手型所演奏的轮指音色也有着微妙的变化，其中“龙眼手型”的轮指弹奏的音色较为柔和；“凤眼手型”的轮指演奏的音色多刚毅、挺拔；“非龙非凤”手型所演奏的轮指则多表达如歌如诉多情感。轮指的训练速度也要由慢到快，循序渐进。轮指的训练从四弦开始，手指放松，根据手指的长度调整与琴弦的距离，根据弹奏的音色找到合适的触点。轮指的五个点音量与速度都要保持一致，保持音乐流畅与圆润。 “扣”在传统乐曲中多是起装饰作用，对指扣的训练也是一带而过，在现代的琵琶作品中，作曲家运用大量的“指扣”来丰富音乐的情感，因此对指扣技术的要求也更加严格精细。对指扣的训练要适应不同乐曲的层次与频率变化，精准表达音乐的要求。 “泛音”是琵琶演奏中常用的技巧之一，也是琵琶的基本音色之一。泛音的演奏具有一定的难度，多以空音与按音交替的形式出现，在琵琶演奏中有画龙点睛的作用。泛音的演奏首先要正确寻找发音位置，泛音的位置与相关的品相并非垂直，而是存在一定的差距，演奏泛音时，手指悬浮于琴弦的位置，根据音高不同进行相应的调整。 “反正弹”也是现代琵琶乐曲催生出的新的琵琶技巧，被作曲家广泛运用，以丰富音乐的语言。刘德海先生曾指出“新反正弹是和弦分解式‘立体性音响，凡显现生命之力的形象，都离不开‘滚动”。可见反正弹所产生的律动性以及它的重要性，是無法被其他音响所替代。 琵琶完美的展现离不开完美的技术技巧，在单项技术训练的基础上，还要进行综合技术的配合训练。在乐曲的演奏中，不会只出现某一种单一的技巧，仅靠各种指法简单机械地学习是远远不够的，要把多种单一的技术灵活多变地贯穿运用在一起，演奏出不同的音色，表达音乐所需要的情感效果。 琵琶基础的训练是琵琶艺术长远发展的重要保障，技术与音乐相辅相成、合二为一，通过技术的提升更佳了解琵琶艺术的美。琵琶艺术在未来的发展道路上，还需要继续探索琵琶基础教学的新思路，使琵琶这门古老的艺术更好的传承发展下去。 参考文献： [1]于春哲.琵琶演奏专业的基础延伸教学——琵琶演奏专业教学科研系列之三[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2009（3）. [2]焦志丽.千万朵红花遍地开—解析琵琶独奏曲《草原英雄小姐妹》[J].黄河之声，2008（10）. [3]闰淑珍.谈琵琶教学的基础训练和音乐表现能力的培养[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版），1995（第二期） [4]张艺昆.欢乐琴音——少年儿童琵琶演奏多维教学法[M].昆明：云南美术出版社，2004. [5]邵瑞珍等.教育心理学——学与教的原理[M].上海：上海教育出版社，1983. |
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