| 标题 | 体验式教学在中职音乐教育中的运用 |
| 范文 | 郭芳 【摘 要】随着近年来素质教育的不断发展和推进，中职院校的音乐教学越来越受到重视，但是教学效果并不理想，因为教师的教学方式和思路过于传统，无法发挥应用的作用，体验式教学是一种很新颖的教学模式，本文就这一教学方法进行简要的分析，为广大中职院校的音乐提供参考。 【关键词】中职;音乐教育;体验式教学;运用 中图分类号：G42 ? ? 文献标志码：A? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）03-0200-01 中职院校的音乐教学在素质教育的推进过程中具有非常重要的作用，但是当前阶段很多音乐课堂并没有在中职院校中发挥应有的作用，教学效率不够理想，不符合现代社会的需求。而体验式的教学模式是一种非常理想的教学产物，利用现代化的教学思想、高效的教学方法，能够达到非常显著地教学效果。 一、把握体验教学的价值 体验式的教是指让学生参与到设计教学项目中来，进行情景模拟，用自身的体会和实践来获得相应的体会，并在教师的指导下开展师生、生生之间的合作交流，分享经验从而提高自己的认知。每一首音乐作品的背后都蕴藏了丰富的情感内涵，这种音乐课程的教学不仅仅需要让学生关注作品本身，更重要的是要明确作品背后的含义和意义。例如，著名作曲家贝多芬的《命运》，这首交响曲就能够启发学生对于生命的多角度解读。这种了解音乐背后的含义才能够让学生感受不同时代背景后的音乐的内涵，体验式的教学方式能够给学生营造这种平台，让学生能够置身于这种音乐背景中来，直面音乐背后隐藏的魅力和艺术，从而激发他们对于音乐学习的热情和渴望，激发创作潜能。 教师一般可以采取这样的教学模式来完成体验式的情景教学，首先，学习项目设计，然后进行课堂上的情景设计，接着教师组织学生形成团队小组并给小组布置一定的学习任务，在明确了学习目标之后就开始教学，最后是教师和组外的其他成员检验该小组的学习效果，并将成果分享给大家。在整个过程中，要明确学生的主体地位，教师在体验式课堂中扮演的角色就是项目的开发者以及最后学习成果的检验者，学习过程中的一切活动都有学生自己来完成，学生才是项目的具体操作者是实践者，让学生通过这种实践性的音乐活动，在心理和情感方面产生一定的作用，从而得到更加直观的学习感悟。 二、设定体验教学的目标 在开展体验式教学活动之前，教师需要了解学生的学习情况，根据现阶段的学习任务以及学生的思维水平设定教学目标。对于一些基础较强的学生，教师不值得学习任务他们自然能够快速的理解，如声乐课堂时，这些学生就能很好地掌握发声的要点。教师在设计教学任务和教学目标的时候必须要考虑到学生的思维水平，确保现阶段的学生能力能够实现这一目标。同时，教师也要在教学过程中给学生一些展示自我的机会，挖掘他们在音乐方面的潜能，更加了解学生，使他们能够尽可能的将自己的长处展现出来，从而增强学习音乐的自信心。教师在制定教学目标的时候需要遵循以下两个原则，首先，必须要根据现阶段的教学内容设定教学目标，教学目标是本节课学习任务的基础环节，也是中职院校学生在音乐课堂必须要掌握的基本内容。在制定任务的时候可以适当的融入娱乐性，如将全班同学氛围观众、导师和嘉宾，将课堂转变为一个“好声音”的舞台，运用现代化的媒体设备布置场景，让学生能够在这一场景中放松下来，积极参与到音乐课堂的学习中。教师也可以亲自给学生师范，在不同的情景下扮演不同的角色，充分发挥学生的主观能动性，让他们能够在设定好的教学任务这一基础上进一步的感受音乐的魅力，提高自身的音乐情趣。 三、应用体验教学的实践 在完成本节课的学习任务之后，每一位学生都与不同程度的感受，由于学生原本的基础不同、个性特点和兴趣爱好也有所不同，在进行体验式的教学过程中不可避免的会出现相同和不同的部分，在小组讨论的过程中，教师要不断的鼓励学生将自己的看法表达出来，不论是相同还是不同，只有将自己的想法和思路传递给其他同学，才能够在交流互通的过程中涌现出新型的观点和想法。学生在自己的想法提出并得到他人的重视、认可之后，自然能够更加自信、大胆的在未来的课堂上将自己的觀念提出，这样的做法也能够鼓舞其他的学生，让全班同学都能够在不间断的讨论过程中感受到未知的音乐世界、掌握本节课的教学内容并在这一基础上更加深入的讨论延伸的音乐问题，提高他们的自身素养。 当然，在完成了教学任务之后，教师也需要对学生本节课的表现进行点评，掌握整个课堂的局面，考察学生在学习之后对于本节课教学内容的实际掌握程度和理解程度，并且根据学生反馈的问题进行深入的探讨，最后进行总结和评价。对学生本节课设计的体验活动进行分析，提出改进的意见和建议，让学生在掌握必须要学习的内容之外还能够拓宽音乐思维，加深音乐情感体验。 总之，在中职院校的音乐教学过程中，体验式的教学模式是一个非常有效的教学方式，教师要合理的引导学生完成体验式的教学，确保每一位学生都能够有收获并激发他们对于音乐课堂的学习兴趣。 参考文献： [1]毛丹萍.浅谈体验式教学在中职音乐教育中的运用[J].科教导刊，2017，（34）：170-171. [2]潘家鳞.体验式教学在中职音乐教育中的运用[J].北方音乐，2017，（11）：8-9. |
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