| 标题 | 《室内空间设计》课程的项目教学模式初探 |
| 范文 | 黄花 【摘 要】本文主要以环境设计专业为例分析室内设计课程高年级教学的特点，总结学生学习能力与传统教学方法的利弊，摸索将项目教学方式引入课程的基础条件，探讨在这过程中可能遇到的问题与解决方法，分析项目教学模式的重要性。 【关键词】室内设计;项目教学;课程改革 中图分类号：G42? ? 文献标志码：A? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）07-0177-02 一、环境设计专业下室内空间设计类课程教学现存的问题 项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养应用型人才为直接目的的一种人才培养模式，符合高校的人才培养目标。但教师在实际教学过程中却没能很好的将项目教学模式运用于课程教学设计中，从而造成如下问题。 （一）教学方法单一，知识陈旧。现在大部分艺术院校采用的仍是教师以讲授为主的授课方式，且教师的专业知识未能得到及时的更新，专业课程本应以实践为主，教师传授现代最新的理念和技能，但教师未能根据学生的实际情况具体选择对应的教学方法，知识陈旧，学生课堂上被动的接收知识，学生对知识的接收程度因人而异，从而导致学生专业基础薄弱，课堂整体效果差，学生没能在课堂规定的时间内学到相应的知识，教学效率极低。 （二）没有结合实践项目，动手能力差。传统的课堂教学以课本知识传授为主，没有走出实践项目，导致学生空有理论知识，对实践操作无从下手。学生的学习未能很好地将理论知识对应实践操作进行，踏入社会动手能力极差，从而导致学生工作后参与工程施工时出现一系列问题，呈现设计效果不理想等状况。 （三）考核方式滞后。现在大部分艺术院校的考核方式仍旧非常滞后，仍以随堂考核为主，学生提交作业，教师根据学生所提交作业的质量核定该门课程的成绩，未能体现学生的实践操作能力，未能体现将专业理论知识与实践操作相结合，学生在该门课程的学习中未能接触到实践项目，无从提及实践操作，与学校培养应用型人才的目标相背离。 二、项目教学模式的重要性 室内空间设计课程的项目教学是以室内空间设计的具体任务为主线，教师在教学前下达该课程的任务和内容，学生在实施过程中将室内空间整体设计的基础知识贯穿其中。以实际的室内设计项目为案例，以专业知识与实际项目相结合的方式进行，生动地展示了从室内设计的前期调研到中期设计再到后期的设计效果评估这一完整的策划及设计过程，项目教学模式在课程中的运用，学生的学习主动性和积极性得以彰显，学生的独立学习能力和解决问题的能力得以提高，学生的实践操作能力得以提升。 三、项目教学模式引入课程的可行性分析 在室内设计课程的讲授中应用项目教学，是为了培养适合市场需求的“就业人才”，这种教学方法的引入符合该专业的人才培养规律，真正做到了“教学做统一”的教学模式。不仅提高了学生对行业的认知，也提高了学生的积极性，增强了学生的动手能力，给学生提供更多的实践机会，为学生今后进入社会做好充足的准备。 （一）项目教学能激发学生的积极性。项目教学模式是在学生的独立实践下完成整个项目的教学过程，项目教学改革模式的提出，改变了传统单一的以讲授为主的教学模式，学生能与时俱进的结合理论前沿知识与工艺，使学生就业时能很好的与社会接轨，在项目实施的过程中遇到任何困难，学生都要通过自己的方式去解决，学生参与从项目的构思、设计到实施的全部过程，这能极大的激发学生参与项目的积极性，从而提高学生的实践操作能力。 （二）项目教学能加强方案的可实施性。项目教学与以往的以讲授方式为主的教学模式相比，其可实施性更强。结合实践项目，学生动手能力强，走出校门，走入实践项目，学生除了具备丰富的理论知识，还能展现较强的动手能力，使学生在参与工程施工时展现较强的实践能力，设计出理想的效果。学生可根据实际的项目进行设计和施工，若在施工过程中遇到任何困难，都可根据具体情况进行方案的修改，这种教学模式更加灵活，学生的接收能力更强。 （三）项目式教学能给学生实践锻炼的机会。项目教学模式是以实际的项目入手，学生可到现场对该项目的场地进行实地的测量，并对此空间设计进行前期调研、设计构思、平面布局、方案设计、方案施工，此过程学生全程参与，可操作性强，符合高校应用型人才培养的目标，为学生踏入社会做充足的准备。学生通过该项目教学提高了实践锻炼的机会，并增强了他们的实践操作能力。 四、项目教学与现场教学的有机结合 现场教学是将课堂搬到实训现场的一种教学方式，通过实际的现场实施教学过程，使学生更快、更好地掌握知识与技能。在项目教学的过程中应将项目教学和现场教学有机结合，教师走入施工场地对学生进行现场指导，此种教学方式可提高教学效率，学生可通过项目教学与现场教学相结合的教学方式更加快速地解决项目实施过程中所遇到的各种困难，促使项目实施有序进行。 五、室内空间设计课程的项目教学所面临的困难与应对策略 （一）面临的困难 目前，大部分教师在高校任教教學，没有与企业进行深度合作，导致没有相应的实际项目，项目教学无法开展;同时教师和学生对项目教学流程的了解甚少，教师与学生，学生与学生间的默契度不高等，促使其操作难度加大。 （二）应对策略 1.项目教学对老师的要求。项目教学要求教师熟知教学流程，并掌握教学进度。室内设计课程的项目教学模式流程分为几个步骤：第一，教师在教学前对学生下达任务，学生根据老师所下达的任务和内容自行分组，搜集前期资料并进行实地调研和现场测量;第二，根据现场情况分析并开始前期调研、设计构思、平面布局、方案设计、方案施工等，并将完整的设计方案投入施工，学生参与施工全过程;第三，各小组学生对设计方案进行互评，教师点评，及时对方案设计提出反馈意见，促使学生修改完善，为下一方案做准备，最后对设计方案进行展示。这就要求教师掌握并熟悉此教学流程，及时对项目进行跟进，了解学生的学习进度，促使教学活动的有效开展。教学前期要求教师对教学内容以任务的方式下达;中期对项目实施进行现场指导;后期对学生的设计方案进行点评，并及时反馈意见，方便学生修改，学生为下一次方案做好充足的准备工作。 2.项目教学对学生的要求。项目教学要求学生课前要了解此模式的具体操作流程，根据室内设计的具体要求制定相应的设计方法，独立完成并参与项目实施的全过程，项目的实施过程中，学生可根据情况自行分组，组内学生对教师所下达的任务自行安排，此种教学方式对组员间的团队协作能力要求极高，每位同学都要相互配合，以达到最佳的效果。项目教学过程中，学生所遇到的任何困难都要求他们独立面对，并从中找到最合适的解决方案，以保证教学过程和项目的顺利完成。 六、结语 环境设计专业要求学生熟悉室内外环境设计的工艺程序与设计方法，在项目上具备运用相关建筑装饰材料和施工工艺的能力，通过实际项目的运行、操作，具备良好的设计实践经验和动手能力。室内空间设计课程采用项目教学模式，极大地提高了学生学习的主动性和积极性，学生的学习能力得到提高，实践操作能力得以加强，同时也提高了他们独立解决问题的能力，在未来踏入社会能够更加从容地面对工作，符合高校培养应用型人才的目标。 参考文献： [1]王叶.室内设计项目式教学基础教程[M].武汉：华中科技大学出版社，2013. [2]徐彬.室内设计项目教学[M].北京：水利水电出版社，2010. [3]王林发，郭雪莹，符蕉枫.项目教学的方案与实施[M].福州：福建教育出版社，2016. |
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