| 标题 | 独立院校商务英语教学的困境及应对策略 |
| 范文 | 徐川亲 【摘 要】本文作者结合自身多年的商务英语教学经验，从教师、学生、教学三个层面，着重分析了独立院校商务英语教学中面临的困境，探索了独立院校商务英语教学应对策略，以提高独立院校商务英语教学质量，培养高素质商务英语人才。 【关键词】独立院校;商务英语教学;困境;应对策略 中图分类号：G42? ? 文献标志码：A? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）07-0179-02 商务英语的发展是在英语和国际经济活动的发展上应运而生。改革开放的顺利，使中国逐渐加入到世界的经济浪潮中，商务英语也从20世纪80年代开始热门起来。20世纪90年代，国际商务英语的教学与研究在我国很快的兴起并迅速发展起来。从20世纪80年代发展至今，商务英语课程已经逐渐成为我国高校开展的热门课程之一，大部分的独立院校开设有商务英语学科，商务英语的教学已经在我国的独立院校教学中耳熟能详。然而独立院校的商务英语教学却在三个层面（教师、学生、教学）面临着困境，对商务英语的教学质量造成了很大的影响。目前，如何解决商务英语教学问题并且提高商务英语教学质量是各独立院校的商务英语教学所面临的一大挑战。 一、独立院校商务英语教学面临的困境 （一）教师层面- 严重缺乏“双师型”教师。由于商务英语在国内发展时间较短，独立院校商务英语教师团队中专业人才较少，现阶段从事商务英语专业教学的教师主要有两类： 第一类，普通的英语专业教师转型成商务英语教师。这些老师曾经毕业于英语专业，英语知识和技能过硬，但是缺乏对商务英语专业知识的系统学习，商务英语专业技能不扎实，对商务英语的专业教学带来影响。他们在教学中侧重辨认符号、对词句进行语法分析和字母释义。他们没有意识到商务英语教学的核心问题，商务知识有限，不能给学生讲授实用性强、具有时效性的商务知识。第二类，一小部分老师毕业于经济管理等商科专业，他们具备丰富的商务专业知识，但是英语功底有限，用英文讲解商务知识，他们心有余而力不足，无法满足商务英语课程中对英语语言基础的要求。因此，既精通商务又精通英语的“双师型”教师在独立院校商务英语教学师资队伍中严重匮乏。 （二）学生层面-理解不透商务英语专业。商务英语专业通常定位为“培养英语+ 商务的复合型人才”。其专业内容与一般语言技能相融合，具有实用性、应用性、外向性、跨学科的特征。《教学要求》） 中指出了 BEC 的培养模式，即business （商务）+ English（英语）+ culture（文化）。对于独立院校商务英语专业学生而言，他们面临着两个专业的课程：商务和英语，课业压力很大。既要打好英语基础，又要精通商务知识，他们要比英语专业或商科专业的学生付出双倍的时间和精力才能完成商务英语所有学业。而有些学生自身定位不足，对于商务英语本身与一般的英语学习理解不透，他们片面地认为商务英语就是商务专业或商务英语就是英语专业。学习过程中，他们或轻商务重英语或轻英语重商务，无法分清孰轻孰重。因此，提高独立院校商务英语专业学生对商务英语专业的理解势在必行。 （三）教学层面-陈旧老套的商务英语教学法。商务英语教师缺乏商务的学科知识和商务实际操作经验，独立院校商务英语教学法还在沿用传统英语教学的老套路“重英语轻商务”。课堂中，教师以分析商务篇章中的语法难点、重点词汇、翻译难句、语篇翻译为主，完全忽略了以学生为中心的教学宗旨。商务英语是一门实践性很强的学科，商务英语的教学方式应该多样化，建立统一的实践教学环境和实践教学体制。但目前传统的商务英语课堂培养出来的商务英语专业学生大多是考试机器人，一旦碰到实际有效的商务交流环境，他们便显得捉襟见肘了。 二、独立院校商务英语教学应对策略 （一）加強“双师型”教师队伍培养。没有教不好的学生，只有不会教的老师。独立院校商务英语教学应加强教师建设，不断提高商务英语教师素质。一方面，学校应该鼓励并支持商务英语老师走出校园， 组织教师参加各项商务培训活动或塔建校内平台增强外语与商务跨学科的教学合作，深入相应的企业学习，从而加强商务英语教师对商务知识和商务技能的学习，让他们具备从事专业工作所要求的基本知识和与之相适应的基本技能，加强教师建设。另一方面，独立院校可以邀请资深优秀的企业商务人员走进校园，定期或不定期举办讲座或兼任商务英语教学。企业教师不仅能分享他们丰富的商务专业知识和良好的商务专业技能，还能向师生提供他们广泛的社会资源和企业工作经验。校企联动机制的建立，加强独立学院与企业的深度合作，建立深层次的校企合作关系，切实提高人才培养质量，提升独立学院为企业和社会的服务能力。 （二）培养学生的商务文化意识。在商务英语教学中，部分教师把教学停留在对商务英语背景下英语语音、词汇、篇章理解及相关语言技能的传授和培训层面上，忽略了对文化层面知识的渗透，致使很多学生虽然语言技能扎实，学习成绩优秀，也通过了一些商务英语方面的考试，获得了相关证书，但是却在实际工作过程中屡遭挫折，感觉交流起来颇为费劲，究其原因就在于对必要的商务文化知识匮乏基本的掌握和了解，或是盲目套用本民族的语言交际标准，以致出现不必要的误解和冲突，最终导致商务活动的失败。想要全面的提高独立院校商务英语教学成效，必须让学生从思想上认识到商务英语专业的特殊性，让他们区别对待商务英语，建立良好的商务文化意识。 （三）改良创新商务英语教学方法。独立院校教师应该与时俱进，摆脱传统单一的教学理念和教学模式，不断创新探索多样化商务英语教学方法。首先，教学内容上，提高实践性教学的比重。除了英语听、说、读、写、译等语言专业课程外，学校还应该增加进出口函电、市场调研报告撰写、项目方案等提升商务能力的课程。同时，学校应鼓励学生去校外企业进行实践学习，为学生创造与校外企业沟通的机会，建立更多的校外实习基地，进一步提高学生商务英语洽谈沟通等能力。其次，教学方法上，运用多元化教学方法，例如交际互动教学法、任务驱动教学法、模拟情景教学法、案例教学法等等。对于商务英语这样一门实际操作性很强的课程。实践教学应当占主导地位。 三、结语 商务英语是一门专门语言实体，强调在商务语境下特定方式的交流，商务英语专业教学在侧重加强英语语言学习，熟练掌握英语语言运用技能的基础上开设与国际商务相关的基本理论、知识与技能方面的课程。即以英语语言学习为基础，使之成为一门工具为学生所掌握，并借助这种工具进一步学习和掌握国际商务知识和操作技能，使其能够胜任在英语语言环境下的商务活动。因此，要提高商务英语教学质量，独立院校需要从教师、学生、教学三个层面改进。 参考文献： [1]陈准民，王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[J].中国外语，2009，4（6）. [2]冯光武.新一轮英语类专业教育改革：回顾与展望[J].外语界，2016：12-17. [3]莫再树，张小勇，张云.基于语言经济学的商务英语研究[J].湖南大学学报（社会科学版），2006，4. [4]陶瑀，郏莹.商务英语教学中存在的主要问题分析及其对策[J] . 安徽文学（下半月），2016，12. [5]王莉.商务英语专业师资团队建设研究[J].长江大学学报：社会科学版，2011，10（34）. [6]王欣欣.社会语言学视角下的外语教学研究[J].吉林广播电视大学学报，2015（9）. |
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