| 标题 | 如何在舞蹈专业教学中实施以人为本的教学理念 |
| 范文 | 刘春娟 【摘 要】舞蹈是非常专业的学科，舞蹈教学方法亟待改善。在过去，人们往往通过影像教学，导致学生课堂参与意识差，不积极运用自己的思维。那么教育者需要反思和思考，在新的时代背景下，如何改变我们的教学理念，实现专业舞蹈教学。 【关键词】舞蹈;专业教学;以人为本;教学;理念 中图分类号：G642.1 ? ? 文献标志码：A? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）07-0188-01 人文主义是高等教育思想的重要内容，体现了对学生学习的主体地位的尊重，本文就高校舞蹈教学而言，对如何更好地实现以人为本的教学理念进行初步分析。 一、舞蹈教学的必要性分析 （一）高校舞蹈教学理念 舞蹈教学的教学目标是提高学生舞蹈理论知识和技能，学生自主学习舞蹈表演或舞蹈教学。随着高等教育的不断发展，学生越来越多，但教师的教学效果是有限的，所以与过去相比，学生在教学中注意力不集中，影响学习的兴趣和信心。在这种情况下，改变传统的教育观念和模式，实施以人为本，注重每个学生的发展是十分迫切的。 （二）以人为本有助于舞蹈内容的整合 舞蹈是一种以人作为载体的艺术，突出了强烈的个性化特征。因为每个学生的身体和心理条件变化了，如果使用“一刀切”的模式，为所有的学生安排相同的课程，淹没了学生的个性特征。要充分尊重学生的意愿，有时可以鼓励学生自己学习内容，教师应将现有的教学资源，通过逻辑综合具体的内容和形式的创新，满足学生的学习需要。 二、舞蹈专业教学中实施以人为本策略 在传统教学中，通常是口语的教学方法和模式，学生比较呆板，为了满足教师教学理念的要求，需要新的教学方法，比如对话教学法等，一切从学生的实际情况出发，所有学生以学习为目的，最终提高每一个学生学习的水平。 （一）实现个体化教学 没有两片相同的树叶，舞蹈学习中每个学生的身体条件、心理条件、经验都是不同的，舞蹈艺术也因为这些个别因素的影响，形成了不同的特点。舞蹈艺术家给我们带来不同的审美感受，一方面，教师抱怨学生，总是相同的想法，没有个性，但另一方面，也没有改变教学内容、方法和模型。这种矛盾的情况，影响了学生的个性。所以，以人为本是实现个人的重要方法。不只是提高学生的个性，还要促进基本目标，帮助学生爱上舞蹈，这才是舞蹈教育的目的所在。教师在教学中认真仔细地观察每个学生的个体差异，学习和理解差异，然后有针对性地进行审判描述。如有些学生舞蹈基础较好，一些学生学习基础差，但很努力，这两种情况老师要多加鼓励，教师要进行有针对性的辅导。 （二）创造良好的教学氛围 传统的高校舞蹈教学中，教师具有绝对权威，领导整个学生的教学活动，在这种情况下，没有一个适合的学习环境，很难得到充分的保障。和谐的教学氛围建立在两个方面。一是教师角色转变，教师不再敬畏权威，要求充分尊重学生的地位和学习的意愿，对于学习困难的学生，老师要乐于帮助，教师要尊重学生的学习意愿，重视学生的学习、思考和感受，使得他们愿意主动和老师分享，教师不但要认真听从学生的意见，而且要充分地鼓励和支持学生，引导他们在层次结构上有新的发展。通过建立和谐、民主的教育环境，激发学生学习创造的能力，推动其在良好的环境中学习。 （三）个人素质和能力的不断提高 舞蹈教育教学理念与时俱进，优质的舞蹈教育在人类发展的基础上，研究和总结了新的舞蹈教学理论，然后运用这些理论指导教学实践的发展，促进舞蹈教育的发展，只有这样，才能全方位地培养学生的健全人格。因此，教师要不断提高个人修养和个人能力，以适应“以人为本”的舞蹈教学。特别是教师价值的定位。自古以来教师被认为是知识和真理。但是，在经济意识的影响下，很多老师越来越重视钱，甚至以“钱”的名义形成自己的价值观，不能树立正确的世界观、人生观和价值观，所以教师要坚持严谨、求实、民主的作风和一丝不苟的责任感，树立强烈的社会责任和崇高的学术道德，促进生活、工作和学习，真正完成教师作为指导人类艺术的代名词。其次是教学中提高个人能力。这里包括两个方面：一是教师的专业知识，学习一些现代舞蹈的教育理念和教學方法，寻求最科学、实用的理念和方法，将其应用在自己的教学中。其次是对舞蹈教学与知识的获取，有很多的心理学的体现和要求，教师个人教育观念更高的人，会做得更好，教学效果也较好。 综上所述，在今天，人们越来越关注教育观念，特别是舞蹈教学自身的特点。我们必须了解教师教学改革的方法和形式，给学生一个良好的、和谐的学习环境。教师要树立终身学习的理念，提高对教学理论的理解能力。 参考文献： [1]资华筠.科学理念与舞蹈美育[J].北京舞蹈学院学报，2006（3）. [2]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004. [3]卢晓.当代世界高等教台理念及对中国的影响[M].上海：上海教育出版社，2001. [4]宋晓敏.如何在舞蹈专业教学中实施以人为本的教学理念[J].戏剧之家，2014（5）：196-197. |
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