| 标题 | 艺术类大学生教育管理的实践与思考 |
| 范文 | 苑卉 【摘 要】艺术类专业学生非常具备个人特性，如思想成熟、才思敏捷、独立等特有品质。但相应的，艺术类大学生也有其自身的缺点，如缺乏集体主义精神、文化基础薄弱等。这些特点的成因中有着专业、教师以及家庭因素。艺术类大学生具备个性的同时也需加强自身薄弱点的建设，本文针对她们的优势和弱点，谈谈对艺术类大学生实施教育管理的新思路、新观点。 【关键词】艺术类专业；大学生；教育管理；实践 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）09-0222-01 目前，在各大高校教育管理当中，普遍认为艺术类学生的教育管理存在着困难。高校艺术类大学生的学生思想教育工作和管理都是较为薄弱的，因为她们与正常高校大学生有着特殊之处。所以针对艺术类大学生，应实施符合其特性的、有效的教育管理辦法。 一、了解艺术类大学生的优势及弱点，共性和个性 艺术类专业学生与其他学生的不同之处主要在于以下几个方面： （一）艺术类专业学生思维方式较为活跃，因为专业特性和艺术创作的要求，她们往往更富有创造性。在思想行为上，比较天真浪漫，思考问题时常常会忽略现实基础。性格常表现为明辨是非、善恶分明、敢爱敢恨、容易冲动，情绪也比较容易受到外界刺激，太过感性，不能理性看待事物。在专业上有着自己的理想、梦想，但比较少关注实事政治，重视专业创新精神。 （二）艺术类大学生追求个性、自我意识较强。因为专业上的个性突出，容易养成以自我为中心的惯性意识。比较有时尚敏感度，追求时尚，追求与众不同，但对于集体观念、团队意识比较淡薄，喜欢独立。有时候，自我约束能力教差，有散漫随意的行为表现，不喜欢别人管着，也不喜欢管别人。 （三）对自己专业有着特殊的情结，国学基础薄弱。对于参加艺考的艺术类学生来说，她们一心扑在专业学习上，无暇顾及其他方面的学习。以致于各大高校的艺术类大学生，本专业学习成绩可能特别优秀，但在文化基础上较差。这也是源于她们从小的学习忽略了这方面的培养，导致在人文知识面较窄，文化素养不高。 （四）积极参与社会活动，个人能力较强。受到专业性质的影响，她们往往会经常参加各类社会活动，对此见闻较广，同时也容易受到外界不良因素的影响。比如艺术类大学生经常会外出写生，而且多数时候都是自己一个人，经常参加各个地方的专业测试，过早接触社会，虽然个人能力较强，但也由此表现太过成熟，缺乏学生气息。 二、寻求教育新思路，探索新的管理办法 以上总结分析了艺术类专业大学生的特点，需要对此特点来探索研究对艺术类大学生的教育管理办法，因材施教，对症下药。 （一）树立全新教育新理念。时代在发展，高校面对具备个性的艺术类大学生，要尊重他们的个性，关注他们的全面发展。坚持以人为本，对于艺术类大学生的培养，尊重个性的同时，遵循教育规律，肯定她们的特长与特色，也不贬低她们的缺点与不足。为他们营造一个具有他们专业特色的，和谐友爱的学习氛围，鼓励她们多学习文化知识，增强文化底蕴。 （二）敞开心扉，适应学生个性特点。面对艺术类大学生特有的个性，传统的思想教育不适合用在她们身上。要想思想教育取得一定的效果，就要对症下药，因材施教。对于他们的特点个性，要学会适应，接受她们这样的特点，并且努力融入她们，与他们打成一片。这样更容易打开她们的内心世界，也有利于思想教育者更深入了解他们的内心世界，更好地帮助他们。思想教育活动是教育的有效载体，以此取得的教育效果也会事半功倍。面对这类不喜欢受人管教的学生，应该给予更多朋友般的关心、建议，而不是高高在上地教育他们。 （三）规范行为，实施管理。对艺术类大学生的管理，不仅要靠教育还需要管理。教育是培养人才的直接手段，管理则是达到此目的的基本保障。俗话说得好，无规矩不成方圆，即使是这类有个性的大学生，也需要一定的规矩来约束她们。艺术类大学生自我约束能力较差，自觉主动性不强，更需要对他们加强管理，加强监督约束。培养他们良好的言行举止，良好的个人素质，增强个人的纪律观念。制定出符合她们个性特点并且完整全面的规章制度，给予她们一定的个性空间，但又具有一定的有效约束。 一个好的教育教学环境，对学生的发展、学习有着至关重要的作用。积极向上，活跃的学习氛围，更容易感染学生。高校需采取一定的措施，塑造良好的公平公正的校园环境，强化校风校纪，对于不好的社会习惯以及事件，学校做好约束监督的规章制度，督促学生们养成良好习惯。同时，丰富学生们的校园文化活动，特别是艺术类大学生，她们会更乐意积极参加，而且借此丰富她们的专业知识，充分发挥她们的创造性，在活动过程中积极学习，取长补短，更有利于他们的成长。 参考文献： [1]黄思超.艺术类大学生教育管理的实践与研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（06）：271. [2]孙冠宇.艺术类高校大学生管理问题与对策研究[D].吉林大学，2016. [3]王丽彬.艺术类大学生党员教育管理的对策思考[J].大学教育，2014（12）：144-145. [4]张玮.高校艺术类专业学生管理的理论研究与实践探索[D].上海师范大学，2010. [5]邓睿卓.对高校艺术专业学生教育管理的实践与思考[J].艺术教育，2008（07）：140+133. |
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