| 标题 | 浅论影像专业课程内容的设计及教学方式的创新 |
| 范文 | 顾荣军 【摘 要】从2015年开始，由于手机图片的铺天盖地导致摄影技术门槛的降低，越来越多的低质量图片充斥市场。值得关注的是，市场上对于专业静态影像以及视频，动态宣传影像的需求，却日益增加。这个读图时代以及以图、以视频为证的时代，对于专业影像人才的需求也越来越急迫。而摄影基础课，恰恰是培养专业影像人才最最重要的一门基础技术课程。 【关键词】教学创新；摄影专业 中图分类号：G427 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）11-0176-01 摄影基础课，解决了如何获取高质量画面的技术问题，而影像又是其他艺术门类创作和表现必不可少的载体，所以，这门基础技术课程，也同时成为贯穿其他艺术门类的核心课程，为其他艺术课程提供了有效的技能支持。然而在这个新时代，影像的应用情境和应用载体都不断在升级，如何设计影像基础课程，以及如何管理好“教与学”的关系成为影像专业人才培养的重要课题。 一、课程内容设计上引进行业最新技术内容 为了确保人才的可持续发展以及人才对于市场价值定位，我们在课程内容设计上，引入影像行业最新的技术内容。通过对这些最新技术技能引领的理论的学习，以及与实践相融的实践训练，为影像专业的学生在今后从事相关工作岗位打下扎实的基础。比如无人机技术，比如三维技术对于影像采集的应用，比如静态画面与动态画面的无缝结合等等。这样，培养出来的人才可以更顺应时代，顺应市场的需求，更能够成为社会中可持续更新技能的有用人材。 摄影是一项市场性很强和变革性很快的一项技能。所以在课程设计上，要时刻注意“接地气”和“前瞻性”。纯粹的校园式培养常常会导致学生走入社会后的不适应，以及技能上的“眼高手低”。 所以围绕职业性和技能主导型这两个基本要点，从影像专业的岗位所需要的必备技能，再向前推导出实训项目。这些项目均与工作岗位中的真实项目挂钩，与企业的技术人员共同商讨确定实训项目。在执行教学项目时，也要以企业项目任务流程顺序来贯穿整个教学始终，通过一系列真实项目的执行，让学生们体会到行业内部的用人要求，提前感知行业内部工作压力，充分感受到现实案例的挑战。从一开始的案例设计方案要接地气，到实施过程中的各种现实难题的出现和一一解决，从技术和表现手法的学习，到与客户的良好沟通的训练。这些过程不仅提高了学生的学习兴趣与激情，也培养了学生的执行能力，实现了教师在做中教、学生在做中学。 为了实现以上的教学目标，学校要努力建设校外实习基地以及开展校企合作。一方面，企业和市场信息可以第一时间传达到学校，有利于学校及时掌握市场信息，及时做出合理的微调，另一方面，众多的校外实习基地为学生的顶岗实习和锤炼创造了非常有利的条件。 二、教学模式上打破从老师到学生的授课路径 过去的课堂，绝大部分的教与学的情境都发生在校园。而且授课的方式，也一般都是老师按照教学计划，先给予学习内容，再授课，然后再由学生进行实践。但事实上，如果授课方式，改成从学生到老师的授課模式，效果会更为理想。也就是说，课程需要学生学习的知识点，提前给到学生，然后让学生自主学习并要求在课堂上公开授课。这种方式，极大地改变了学生的主观能动性，并且改变了学生的学习时间和空间。原来的学生学习只发生在课堂，进而改变成，学生的学习最多发生在课堂外，学生的学习的时间比过去增长了几倍，而且学习的场景也从原来的教室向外扩展了很多，比如互联网、图书馆、摄影工作室、广告公司，甚至淘宝店等各种电商平台。 在课程的评估上，要一改以往的老师打分的方式，而改成由学生自评、小组互评、老师评分只作10%的参考分或者不参与最终评分。这种透明开放式的评分形式，让学生参与其中，锻炼了学生对作品的质量检验能力、评判鉴赏能力以及养成反思问题，修改纠错的良好习惯。 三、新形式现代化的教学手段的利用 如今由于移动互联网以及移动终端技术的普及，学生的学习时空理念也需要升级。如何帮助学生创造良好的学习环境，帮助他们找到适合自己的学习工具使其在课堂外自主学习，课堂内积极主动学习，是新时代教育工作者要攻克的重要关卡。 除了要录制大量的练习源文件和视频，分享在网络上，让学生可以随时随地在线学习以外，移动交互平台的创建可以让学生与学生，学生与老师的互动变得更简单。比如通过建立课程微信公众号，课程交流群，来方便选修此课学生进行交流。教师也可以在线解答学生问题，甚至和已经毕业的学生进行互动。这种交流方式目前已经成为课程有效的辅助交流手段。此外，校园云平台的搭建也是一个互联网学习的重要方式，它国集教学、考评、练习、实训、展示、师生互动、企业与学生互动一体的全方位的教学平台。新媒体平台和移动互动平台的使用，可以让学生的学习和互动随时随地，能更好地促进和推动学习。 |
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