| 标题 | 高校音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养 |
| 范文 | 龙江江 【摘 要】在现有的素质教育模式下，对于学生的素质教育也有了进一步要求，相关的素质教育内容也受到了广泛关注。鉴于此，音乐教育成了当代教育的关键内容，学生的钢琴即兴伴奏能力也成为现阶段钢琴教育的关键教学点，本文就高校音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养进行分析和讨论。 【关键词】高校;音乐专业;学生;钢琴;即兴伴奏 中图分类号：G42? 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章編号：1007-0125（2019）33-0154-01 在高校音乐专业学生的学习阶段，钢琴即兴伴奏是高校钢琴演奏的关键教学内容，钢琴即兴伴奏能力的培养，高校教师也应该融入到日常教学内容中，钢琴即兴伴奏需要钢琴演奏人员将音乐与自己的情感进行进一步表现。钢琴即兴伴奏的能力也能够直观展现学生的钢琴水平。 一、培养学生钢琴即兴伴奏能力过程中存在的问题 （一）观念偏差。在高校音乐专业学生的日常钢琴教学中，学生的钢琴即兴伴奏能力没有得到钢琴教师的重视，并存在观念性偏差，教师在日常教学中，也没有关注到钢琴伴奏在表演过程中起到的作用，认为这项能力不能引起观众的注意[1]。因此，在日常教学中，高校音乐专业教师对于学生的钢琴即兴伴奏能力的培养没有引起足够重视，同时，部分钢琴教师认为音乐发展对于钢琴即兴伴奏人员的需求程度不高。 （二）课程设置不科学。在高校音乐专业钢琴教学中，没有单独设置钢琴即兴伴奏课程，只是在日常的专业钢琴课程中有钢琴伴奏的内容[2]。除此以外，在高校音乐专业钢琴教学阶段，教学目标和教学大纲也没有对钢琴即兴伴奏课程有进一步的内容展现，钢琴即兴伴奏课程设置不能够满足现阶段素质教育的要求，存在十分明显的不科学性。 （三）教学模式不完善。现阶段的课程内容安排导致很多学生在进行钢琴即兴伴奏学习时没有合理的理论支撑以及实践支撑，学生对于该项知识的学习需要花费较多的时间，并对相关内容需要进行针对性复习。除此以外，钢琴即兴伴奏的科学性也存在一定的问题。当前，大部分的高校钢琴即兴伴奏都采用集体教学模式，并没有个性化针对性的内容训练，教师在课程的内容讲授方面也只是进行理论知识的讲解，之后再填充少量的实践内容[3]。 二、高校音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养途径 （一）转变钢琴教学观念。高校音乐专业教育要加强对学生钢琴即兴伴奏能力的培养，应该从观念上进行渗透，转变教师的教学观念，加强对钢琴即兴伴奏的重视程度，积极进行教学融合。鉴于此，高校音乐专业的钢琴教师应该对我国的钢琴教育背景以及世界钢琴教育文化有进一步了解，并关注相关细节内容，让钢琴教学能够顺应社会对于钢琴人才的要求。与此同时，高校的音乐专业钢琴教师应该积极向学生普及钢琴即兴伴奏的重要性，让学生能够从自身角度出发，认识到钢琴学习的重要性，并端正自己的学习态度，积极参与到日常钢琴即兴伴奏的学习中[4]。 （二）完善钢琴即兴伴奏的教学课程。完善钢琴即兴伴奏的内容首先应该明确教学目标，将这项内容有效融合到学生的钢琴日常学习中，让学生在日常学习阶段能够进行钢琴综合能力的提升。同时，培养学生钢琴即兴伴奏能力还应该将教学实践内容同钢琴文化进行融合，重视学生的素质培养，这是今后发展的必备要求。除此以外，培养学生的钢琴即兴伴奏能力就是对学生创新能力培养的集中展现，按照现有的规模对教学模式进行融合，有效提升学生的实际操作能力[5]。 （三）改进教学方法。在现有素质教育的模式下，改进教学方法是一项十分重要的内容。钢琴即兴伴奏教学应该改变之前传统的教学模式，教师应该顺应社会的发展，改为个性化教学，将之前“以师为本”变为现阶段的“以生为本”，让学生在课程学习后有比较充分的练习时间。 三、结语 随着国家对于教育的逐渐重视，素质教育的内容有了进一步落实，学生的钢琴即兴伴奏能力能够直接展现学生钢琴学习的整体水平。钢琴即兴伴奏也是高校音乐专业钢琴教学的重要目标，直接影响到学生的综合素质以及艺术素养。鉴于此，这项教学内容应该是今后钢琴教学的重点。 参考文献： [1]字慧.高校音乐教育专业钢琴教学现状调查与思考[D].云南师范大学，2016. [2]吴育蔚.视唱练耳教学中即兴能力的培养[D].重庆大学，2016. [3]张楠.重视人才培养质量命题下的思路与拓展——高校音乐教育专业学生钢琴伴奏能力的培养[J].大连大学学报，2016，37（02）：139-142. [4]俞文洁.浅析视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养[J].音乐时空，2015，（10）：173-175. [5]黄倩.论高职音乐专业钢琴即兴伴奏能力的培养[D].湖南师范大学，2014. |
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