| 标题 | 风景写生课程的运用研究 |
| 范文 | 蒋勇军 摘 要：艺术的创作来源于生活，更加高于生活，风景写生课程可以更好的让学生在大自然的风景中放飞自我，充分发挥自我个性，寻找新的灵感和源泉，为室内设计提供更为广泛的素材。我国的艺术专业的飞速进步，使得我国室内艺术设计越来越受人们重视。从风景写生课程的思想境界、风景写生构图和风景写生创造性思维出发，寻找到风景写生课程对室内设计在技艺规律、构图理念和创新思维上的重要影响。 关键词：风景写生；室内设计；影响 对于绘画者而言，风景写生课程是一门极具挑战的课程，首先在表现物上有着繁杂多样的特点；构图上更是由于思维的不同，对于同等景观产生不同的理解方式，在进行色彩填充的过程中有着各自不同的表现。这在进行绘画构图中就要求画家有着独特的思维能力和观察角度，以及敏锐的洞察力和独有的感受能力。如果将这种独有的能力运用到室内设计上来，将会为室内设计打开一扇不同以往的大门。 一、风景写生课程的意义 （一）风景写生课程的思想境界 风景写生课程要求学生必须走出教室，在户外对描绘的对象进行景物绘画。风景画的描述对象极为宽广，可以是天上的白云，地上的流水，更可以是街边的路人。风景画的核心潜藏着极为丰富的容量和较为强大的表现力，要求写生过程中营造一种和谐的氛围。这种氛围能够让画家做到情景交融、意趣高雅，但是要想做到这种氛围需要画家处理好情和景之间的关系，由此将人、情、景三者相互沟通交融，抒发真情实感，才能获得更好的风景画。想要处理好这类关系就要求作者进行色彩上多方位的配合。色彩是画卷的骨肉，意境则是绘画中的灵魂，只有将更为全面的意境赋予到画中，才能形成画作构图艺术的最终目的。对此可以将这种思想境界解释为，融情于景是风景画的构思，营造意境则是绘画的构成方式。在色彩填充上面，无论是水彩还是水粉都是为了表达当时心境的浓郁程度。敏锐的观察力和独有的感受能力是绘画者进行风景绘画的前提，只有绘画者拥有和具备这两个条件才能更好地把握住复杂的风景在变化过程中的明暗，归纳和调整出无序的造型，创造出绘画者独有的形式，并且从普通的室外风景中寻求不一样的美感，感悟到风景中特殊的意境。 （二）风景写生的构图 “经营位置”即构图的一种具体体现，指的是绘画者面对不同的自然景观产生想要标的的某种特定情绪，将各种造型因素与色彩在画面上进行合理的组合安排，让风景画的形与色处于合理的位置上，建立绘画者绘画的特定秩序，产生富有绘画者独有的性格吸引力与感染力。在风景写生的教学过程中其课程主要包含取景构图、塑造修改和色调选定等众多过程训练科目，其中取景构图处于风景写生课程中的首要位置。但是由于风景写生有着极为广阔的取材范围，花鸟鱼虫都在其中，一幅风景画无法将所有的景物都纳入画面，因此在进行风景画的取景上有着极为关键的作用。除此之外为了凸显风景画的独有风格，使整个画面营造出一份独有的美感，彰显出画面特有的变现力，绘画者更应该加上一部分自身独有的灵感，如此才能绘制出更有特色的优秀写生作品。构图的主要作用是为了突出绘画者想要描绘的主体，对观赏者形成一种视觉中心的体验，并且很容易感受到绘画者当时所蕴含的情感和意念。绘画者在构图过程中将景物分为远、中、近三个层次，将想要绘画的主体放到中景和近景，引导观赏者进入主体中心的作用，而远景的目的可以是增加画作的深度。根据这种思路在色彩和景物配置上运用绘画的基本规则可以轻松把握住整幅画作的色调。 （三）风景写生突出创造性思维 鼓励和引导学生创造性的思维是风景写生课的重要理念之一。当下学生的绘画学习理念要求学生摆脱单纯的背会三角构图和对角线构图等此类作为风景写生的框架，清楚风景写生课程真正的核心理念就是创新精神。让学生在进行风景写生课程时处于一种无思维的精神状态，培养学生这种无思维的意识就是要改变学生的思维定式，鼓励和引导创新思维，将学生脑海中的固有思维定式和框架打破。现在的绘画课程中，往往学生存在着一种“知其然，而不知其所以然”的固有模式，教师在进行教学过程中，过分强调怎样去画，怎么画才能画出最好效果等僵硬模式，以这种僵硬的固有标准来衡量学生，很容易将学生固有的“绘画灵气”消磨掉，更容易让学生产生某种定向思维。为此风景写生教师在风景写生课上要摒弃自己画作风格和理解方式，用更为全面的方法来评价学生作品，通过正确的引导、支持和相应的鼓励督促学生进行更多的自由创作，促使学生进行多观察，多思考。对同一景色进行不同方位、不同时间、不同空间的观察和构图，从而开拓学生的思维方式和视野。在风景写生中构图相对较难，想要更为新奇的构图更是难上加难。因此教师在对学生创作能力的培养上，加强对学生的取景构图训练的同时对学生的绘画意识和创作意识同样加以培养，促使绘画者的思维模式得以更好的提升。 二、风景写生课程对室内设计的影响 （一）风景写生的技艺规律 由于对风景写生的不了解，大多数人认为外出写生就是绘画者在户外进行单纯的色彩勾勒和景物速写课程，认知上更是局限在对自然风景的客观描述。很少有人将风景写生课程当成当下绘画者为进行其绘画创作搜集素材的重要手段，以及绘画者获得创作灵感的重要方式。风景写生与生活具有紧密结合的关系，同时也是培养合格的室内设计人才专业技能不可或缺的重要实践环节。作为室内专业的外出写生教师人员就应该从艺术设计的角度出发，寻求更加适合室内专业设计的教学活动。随着室内设计与风景写生课程的相互结合，逐渐摸索出适合室内设计者的教学方案。首先，要求教师在教学过程中要抓准定位，明确学习目标，室内设计专业外出写生时，在写生地点和表现内容等方面以培养培养优秀室内设计人才为基础的教学纲要实施。突出其技艺规律，在知识技能等方面，规定学生通过写生活动对当地民居进行从广度到深度的深入探索。并能在当前相对流行的室内设计新形势下提出对当地居民陈旧室居较为全面的改良方針，对室内的空间组织进行调整，对于室内进行创造性改变等。以平遥民居为例，平遥民居是相对古老的建筑群体，其土木制材料建筑无法符合当下的大环境建筑风格，但是在进行风景写生的信息资料采集后，室内艺术设计人员思考出一套结合当地实际情况，在不改变原有的外部条件基础上，转化室内设计，形成具有当现代的室内设计风格的平遥民居。在进行此次写生调研过程中，在生活方面，要求学生在相对不利的自然或人为条件下，通过团队协作和集体观念共同解决平遥故居这种相对复杂的历史遗留问题，为毕业后室内艺术设计专业的学生迅速融入设计团队，打下良好的基础。同时在进行室内艺术设计时室内艺术设计者不断发挥在风景写生中所拥有的敏锐洞察力和感受能力，将房屋内的饰品及装潢和屋外的土木结构相互结合，形成更加和谐的室内装修模式。 （二）风景写生在设计构图上的影响 在进行室内装修艺术设计中，构图是室内设计的基础。在进行室内设计前，要对房屋内的整体进行系统化的了解，根据当下现有的装饰材料和屋内摆放设施进行构图设计，通过风景写生的设计构图思想改变固有室内设计的构图设想模式。室内艺术设计其存在的目的是，为创造满足人们物质和精神生活需要的室内环境而进行设计的目标，所以在进行室内艺术设计的过程中要求以人为本，一切的设计和生产都是为了给人们创造更为美好的室内环境。室内设计人员在进行构图中也要以此为行动目标。具体而言，将风景写生过程中构图理念运用到其中，在进行室内构图设计中，要寻找到房屋中所要表达的主体目标及精神享受，将人们在屋内最想要获得的精神主体放在第一位。在对平遥故居进行构图时就积极采用了当地居民的风俗习惯和日常作息习惯，制作出更加符合当地民情的室内装修风格，凸显出室内设计的立体感，同时将屋内设计形成远、近、中的层次化建筑风格。将平遥故居所关注的屋内建筑主体放在房屋中间或者靠近入门处的位置，将相对较远的屋内摆设形成房屋设计的深度，增加室内的宽阔感，更能让人们体验到室内艺术设计中的文化底蕴。根据这不同风格的家具摆设状况形成立体的屋内设计，形成更加独特的室内设计艺术。结合当地的风土民情，寻求适合当地人们风俗文化的室内设计构图，这就要求室内艺术者在进行构图之前对当地进行写生采集，民俗了解，否则做出的室内实际无法满足人们的实际需求，不利于室内艺术的长远发展。 （三）创新思维对室内设计的影响 创新思维贯穿于整个艺术行业之内，对于室内设计也是有着同样意义的影响。在进行屋内设计的同时，不要将固有的室内设计方法生搬硬套，这样形成的室内艺术设计千篇一律，很难形成相对新颖的室内艺术设计，对于房屋的居住者来说缺乏应有的视觉享受，这与室内艺术设计的宗旨是背道而驰的。这就要求室内设计人员，不断学习新的设计方案，根据房屋的实际情况进行优化设计。以当下的平遥民居为例，其结构大部分为土木结构，但是随着当下室内艺术设计的不断进步，室内设计人员进行了更加新颖的创新方式，在这些住宅中虽然在建筑设计和风格上依旧采用的是原有的传统风貌，但是在室内艺术设计者的创新思维下，对于房屋内部进行了现代化的理念改变，逐渐采用现代化的装潢材料和装饰手段，让当地的古老居民在古老的民居中真正感受到了古老的艺术体系和现代科技的有机、和谐的组合。这些恰恰是因为现代室内艺术设计者拥有着全面创新的思维。由此可以看出风景写生对室内设计有着极为重要的影响。 三、结语 在当下我国人民的生活水平在逐渐提高，对于房屋的舒适度和满意度的要求也逐渐提高，这就要求室内艺术的设计者不断的提高自身的专业素质，在进行风景写生课程中学习风景写生的思想意境和构图意境，并不断改革创新，学习风景写生的创新意识，运用风景写生的技艺规律和构图理念，构建出更加新颖、良好的室内艺术效果设计。 参考文献： [1]刘瑜.试论创新思维在室内艺术设计中的运用[J/OL].当代教育实践与教学研究，2018，（03）：1-3. [2]刘照国.风景写生对环境设计专业学生的能力培养探究[J].美与时代（上），2016，（11）：119-121. [3]朱军.艺术设计专业“風景写生”课程教学的改革探析[J].扬州教育学院学报，2016，（03）：82-84+87. [4]白瑜.室内艺术设计中的人性关怀[J].大舞台，2013，（09）：129-130. [5]农志启.浅谈室内艺术设计专业外出风景写生的教学体验[J].网络财富，2008，（08）：129-130. 作者单位： 湖南科技职业学院 |
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