| 标题 | 高校工笔花鸟画教学理念与方法改革研究 |
| 范文 | 毛文丽 摘 要：随着社会经济和科学技术的蓬勃发展，人们对高校教育的教学方式也提出了更为严格的要求。文章主要对工笔花鸟画进行简单介绍，对现阶段高校工笔花鸟画的发展现状进行分析，对提升高校工笔花鸟画的教学手段进行探究，旨在为行业内相关人士提供参考建议。 關键词：高等院校;工笔花鸟教学;教学理念;教学策略 工笔花鸟画在我国传统绘画中占有重要的位置，是高校中国画相关专业的基础课程。现阶段高校中国画教学中，老师教授工笔花鸟画的教学方式被传统理念限制，专业课开展较多但学时较少，学生无法真正学会工笔花鸟画的专业知识及画法。所以，老师必须要创新工笔花鸟画的教学方式，重视学生的内心需求。 一、工笔花鸟画的教学理念及特点 （一）教学研究背景 在日本，工笔花鸟画的研究取得了一定的成功，其中最主要的原因就是日本画是以中国画为基础的，再加上国外画作色彩应用的特点和日本的风土民情，能够创造出具有日本特色的画法。这也为我国高校教学方式的创新提供一定的理论基础[1]。 在我国，中央民族大学著名教授李魁正一直专研工笔花鸟画的教学探究。他将传统工笔花鸟画的表现手法和创作理念进行大胆的创新，灵活运用各种设计元素，打破了传统教学的僵局。他所创造的新式教学方式，培养了大量的优秀绘画人才，并传承了原本走向衰亡的传统花鸟画，是我国绘画教学中非常重要的转折点。李魁正教授在教学上致力于改善学生的传统观念，降低固有线条在教学中的主要地位，让学生对线条形状和国外画作进行研究和赏析，提倡学生解放思想，对工笔花鸟画进行大胆探究。 （二）教学理念 工笔花鸟画具有形神结合的特征，所以高校着重对这方面进行拓展讲解。“形”在工笔花鸟画中指的是绘画对象，实质上就是大自然中的美好景象，如飞鸟、花草等事物;“神”在工笔花鸟画中指的是绘画创造者思维上的一种境界，这种思想已经超脱了原本事物的情感，是一种内心真实所想和文化的表现。基于此，我们可以看出工笔花鸟画的教学理念与形神兼备的绘画创作密不可分，这也是工笔花鸟画创作的主要思想。在教学过程中，提倡学生对传统画作的临摹、写生和创作，继而形成三位一体的、平衡的教学结果，为学生的艺术审美个性化发展奠定基础，有助于优化学生的绘画能力。在我国文化的传承中，工笔花鸟画占有重要的位置，再加上近年来对文化传承的重视度不断上升，工笔花鸟画的传承发展比较可喜，高校的工笔花鸟画教学也在这种社会常态下得到了一定程度的发展，呈现欣欣向荣的趋势。 （三）教学特点 工笔花鸟画就是花鸟事物与中国画创作手法的有效结合，它更倾向于将花鸟事物的细腻美展现在画作中。在绘画的过程中，强调以真实的笔划和丰富的色彩将绘画的主体描绘出来，是我国传统画的主要代表。在学习和创作的过程中，老师应该让学生从被描绘事物的实际出发，帮助其学习中国画的形式美感及表现手法，继而使学生将这些表现手法应用到生活中去，从根本上提升教学质量。 二、现阶段高校工笔花鸟画教学中存在的问题 在高校工笔花鸟画的教学过程中主要存在以下几个问题：一是针对性教学团队的缺失。由于我国文化博大精深，绘画种类丰富多彩，在设置教学科目时，往往重视多能力学习，但忽略学习精度。大部分高校绘画专业的老师都存在兼课的情况，再加上教学基础设施存在缺失，无法为学生提供一个良好的学习环境。二是国内外绘画基础教学衔接较差。我国和国外画作所追求的理念截然不同，学生不能够灵活转换于两者之间，加大了工笔花鸟画的教学难度。三是课时量较少。通常高校开设工笔花鸟画教学课时在80课时左右，老师很难让学生在短短的几十节课内绘制一幅完整的作品，教学深度不够，无法进行拓展性探究和学习。四是动手实践性较差。现阶段教学的方式通常都是演示局部教学法，再让学生举一反三，这样会降低学生学习的全面性，无法进行完整的认知。五是教学与学生思维偏离较大。在科学技术飞速发展的大环境下，学生的思维意识在不断变化，工笔花鸟画教学内容与学生发展情况不符，不能满足学生的认知需求，因而降低了学生的学习兴趣[2]。 三、改善高校工笔花鸟画教学策略的具体方式 （一）重新审视教学内容，优化教学方式 前面提到传统的教学内容过于注重工具材料的结合学习，全面性较差。高校和老师应该重新对教学内容进行界定，将线条表现、传统文化表现、水彩表现等等融合到教学内容中去，重视学生对新材料的使用能力。改良后的工笔花鸟画教学是以整合内容、资源、教学模式为出发点而进行制定的，具体如下：一是线条描绘的重要性。传统工笔花鸟画在开展线条描绘的教学时，老师将教学的主要关注点放在勾勒线条的训练中，虽然要求十分严格，但不能够很好地体现创作的具体意义。所以，老师需要优化教学方式，融合现代感极强的装饰画和其他发达国家的画作中的线条描绘特点，将其传授给学生，重视组合教学和单一内容教学的有机结合。二是色彩的教学。淡色的色彩和重色的色彩虽然区别较明显，但表现手法和创作方式基本一致，基于此，老师可以将两种色彩归纳在一起进行教学，让学生在比较中提升色彩的认知能力和应用能力。三是水彩与水粉的教学。这两种绘画方式与上述两种色彩的情况类似，但两者绘画种类不同。其共同点都是以纸为载体进行绘画创作，应用的原材料和工具大体相同，都需要将水加入进行调和，对视觉效果的追求较淡雅和厚重，重视意境和情感的双重表现。水彩和水粉创作方式的不同点表现在两者的自身优势上。将这两种创作方式融合在工笔花鸟画的教学中既能提升工笔花鸟画线条的表现能力，又能够强调情境和意境。因此，老师在教学过程中应该先将其进行独立单元教学，再联合教学，丰富学生创作工笔花鸟画的表现手段。四是鼓励学生对新材料进行探究，并结合自身认知创新创作手段[3]。 （二）创新教学手段，重视教学评价 首先，老师应该突破传统教学模式的限制，将举例讲授更改为整体讲授，提升讲解的全面性。技法是创作的具体手段，高校美术教学的教学目的就是让学生通过实践掌握更多的技法，使其对美术创作特点了如指掌，锻炼学生的整体能力。在这样的氛围下，学生才能够对学习的专业进行全面认知，提升其就业从事本专业的概率。老师在教学的过程中，应该对临摹作品各个部分的画法进行详细介绍，强化学生的专业能力。例如作品《芙蓉锦鸡图》，在讲解时先要学生读画，然后详细讲解锦鸡的各个部位，要学生了解锦鸡的结构，再对衬托锦鸡的花和蝴蝶进行讲解，最后让学生进行临摹。整体过程可以在多个课时中完成教学，让学生在参与的过程中激发自身的能力。 其次，要优化教学方式，强调开放式教学在课堂中的地位。高校学生的心智比较成熟，他们对自身在乎的事物关注度较高，加上中国画需要一定的悟性和创造性，這增加了老师的教学难度，不利于达到相应的教学效果。因此，老师在开展工笔花鸟画教学的过程中，需要将多媒体技术加入到其中，营造一个良好的教学氛围，让学生对中国传统绘画教学有所改观，激发其学习兴趣，提升老师课堂教学的质量。例如在对《碧桃图》进行教学时，老师可以利用多媒体设备播放关于碧桃的动态视频，将碧桃从含苞欲放到盛开的整个变化生动展现出来，学生在观看的过程中，思维被动态的工笔花鸟画所吸引，与作者的思维产生了共鸣，老师再开展接下来的教学，这样教学效果会比较好。 再次，重视教学评价。就是在教学的过程中将学生分成小组，对学生提出问题让其进行相互的讨论和评价，提升教学效果。学生在小组学习的过程中丰富了对工笔花鸟画创作的思维角度，在相互评价中锻炼了自身的综合能力，为学生在传统画作行业的发展奠定良好的基础。例如在对《果熟来禽图》进行教学时，老师需要根据学生的基础能力，将学生每五个人分成一个小组，并提出相关的问题让学生开展讨论，如这幅工笔花鸟画中小鸟的神态是什么样的，树叶的创作手法是什么等。学生在讨论的过程中从自身的角度出发，发表相应的建议，再听取其他同学的建议，弥补自身的不足。需要注意的是，老师要对讨论的主题进行监督，防止一些不听话的同学利用课堂时间交涉与学习无关的事情。在学生遇到困难时，不要忙于给出正确答案，要采用正确的方式进行引导[4]。 最后，建立公平的考核机制。老师在进行工笔花鸟画教学后，会给学生布置一些创造性绘画作业，作业能够体现出学生对绘画的兴趣和学习的成果，因此，老师必须要对学生创造的画作进行真实的评判，并对学生今后的学习方向和理论知识的掌握情况进行评价，坚持公平、公正、公开。尽可能挖掘学生的创新思维，对于一些创意较强、特点较突出的工笔花鸟画作品，老师应该进行表扬并适当增加分数，提高高校学生对工笔花鸟画学习的主动性。例如老师布置了用工笔花鸟作画的方式对校园内的教学楼进行创作，通常情况下，学生会对教学楼的外观、蓝天、白云进行描绘，而有一些学生会将夜晚教学楼考研学生奋战的情景，还有一些学生会将四个季节中的教学楼描绘出来。当老师进行评判时，后两种学生的思维较开阔，能够通过老师的教学进行举一反三，将学生考研急迫的心情和学校与学生的风雨同行的思想感情表达出来，领悟到工笔花鸟画的创作真谛。老师可以给予这些学生分数上的一些关照，并针对这些学生展开更深入的教学指导。对于常规发挥的学生老师可以在课堂通过各种教学方式进行相应的指导，为学生的思维发展提供一定的空间，让学生自主地将现代表现手法与传统工笔花鸟画的表现手法有效结合。 四、结语 综上所述，人们常说教育和艺术具有密不可分的关系，培养高质量人才就需要让其适应快节奏的发展及社会需求。因此，在高校工笔花鸟画的教学中，老师应该以传承文化为前提，继承和创新表现技法为教学手段，全面提升学生的艺术修养，使学生能够用艺术的眼光审视生活，提高学生的应用能力。 参考文献： [1]任晗婷.关于工笔花鸟临摹与创作的教学改革初探[J].美与时代（中），2017，（5）：83-84. [2]罗思思.中国大专高校工笔花鸟画教学的有效方法研究[J].美术教育研究，2015，（11）：147-148. [3]苏云龙.高校工笔花鸟画临摹教学探索[J].美与时代（中），2018，（3）：114-115. [4]张玲丽.高师工笔花鸟画教学探微[J].艺术科技，2013，（2）：226. 作者单位：邵阳学院艺术设计学院 |
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