| 标题 | 高校版画教学中培养学生创新性思维研究 |
| 范文 | 周志奋 摘 要：随着社会经济发展和高等教育深化改革的推进，我国各高校从教学理念到教学方式，都进行了相应调整，从对学生知识技能的传授，到对学生创新性思维的培养，侧面反映了社会对人才的要求已然发生改变。在此背景下，文章从高校版画教学入手，分析了版画教学对高校学生创新性思维的拓展、动手能力的提升、创新能力的培养、感官能力的强化等积极教育意义，探讨了如何从版画教学内容、教学方式和教学评价三个方面，全面培养学生的创新性思维，以此推动高校版画教学的长远发展，提升学生的综合素养。 关键词：高校版画教学;创新性思维;培养策略 当前社会对人才的衡量标准发生了偏移，创新是一个新的侧重点，想要提升学生的核心竞争力，高校的人才培养目标和课程教学就应随之调整。版画作为高校美术专业的重要分支也不例外，我们需要对传统教学的条条框框进行突破，不论是在传统木刻版画，还是现代版画的教学中，始终围绕对学生创新性思维的培养，进行教学内容、方法和评价的改革创新，完成现代教学理念提出的创新性思维培养要求。 一、版画概述 版画作为视觉艺术的重要门类之一，从广义上来说包括印刷工业化之前的印刷图形，它们都具有版画的性质归属。我们现在所说的是狭义的版画，主要指将艺术家的创作通过制版印刷形成的艺术作品，再具体一点，指用刀或者化学药品在木、铜、石、麻胶材质的版面上进行雕刻或者蚀刻而形成的图画[1]。版画因其简单和高度概括的造型，张弛有度、充满表现力的刻画手法，成为了一种非常特殊的美术画种，具有非凡的教学意义，特别是对学生创新性思维的培养有着积极的促进作用，因此在高校美术专业教育中占据着重要地位。 二、高校版画教学对学生的教育意义 （一）有利于拓展学生的创新性思维 版画拥有非常悠久的历史，是我国传统艺术，也是所有传统艺术品类中极为重要的一种。它作为一种具有创作性的艺术门类，要求创作者在进行版画创作时，需要具备较强的创新性思维和创新能力。所以在高校现代版画的教学中，教师可以通过先进的教学理念和方式，引导学生一边学习基础的版画知识，一边指导学生结合教材内容，融入自身的情感思想进行版画的创作。这一过程能极大拓展学生的创新性思维，对学生进行创新性艺术创作有着极大的促进作用。同时，在版画的创作过程中，要求创作者保持清晰的创作流程，保证各个版画创作环节的干净整洁，这也是对学生规范化和程序化艺术创作意识的培养[2]。 （二）有利于提高学生的动手能力 版画与其他美术类别有所不同，它所使用的创作工具并不是单一的画笔颜料，而是以刻刀如三角刀、圆口刀、单刀为主，创作材料以梨木板和三合板为主。整个版画教学以教会学生如何使用版画创作工具，并借助工具在版画创作材料上进行创作为主。因此，版画除了需要学生进行艺术创作外，更是对学生动手能力的一种锻炼，让学生的理论知识与奇思妙想都能在实践操作中得以呈现。这种思维与实践的统一结合正是新时代对人才培养的要求，学生在进行版画创作过程中不断付出时间和精力，也能有效锤炼当代青年的坚定意志力，这是其他美术创作所不具备的教学价值。 （三）有利于培養学生的创新能力 版画的创作材料比较多样化，创作表现形式也不固定，留给学生自我发挥的空间较大。教师可以在版画教学过程中通过版画鉴赏来激发学生的创作灵感，并鼓励学生大胆想象动手创作，在版画的平、凸、凹、漏基本原理上，进行各种材料和技法的创新尝试，最后形成个性化版画特色，表达强烈的情感和艺术张力。所以，每一幅版画作品的创作过程，都是对学生创新能力的培养。 （四）有利于强化学生的感知能力 虽然大千世界中可以用来创作的素材多种多样，但是要将这些素材巧妙应用到个人的版画创作中，需要学生具备较强的感知能力。版画创作材料的特性和规格都有一定的局限性，我们在生活中所看到的万事万物，并不能完全呈现在版画作品中。这需要学生用一种创造性的审美角度去观察筛选，进行合理的取舍和概括，充分突出创作重点，将自己的独到见解和创作理念呈现在版画创作作品中。因此，高校版画教学不单单是一种美术教育，还在一定程度上强化了学生的感知能力。 三、高校版画教学中学生创新性思维的培养策略 （一）在版画教学的内容方面 想要实现对学生创新性思维的培养，版画教学内容的调整是一个非常有效的切入口。首先是对版画基础学习内容的教学，包括版画的基本概念、内涵、创作理念、表现技法、作品鉴赏等部分，这些基础知识的学习为后期知识扩展奠定了扎实的基础，也可以说是对版画传统技法的传承，是对版画进行创新的前提保障。因此，对版画基础教学内容的传授，让学生从构图原则、情感表达、创作方式、色彩对比等方面，对版画作品进行分析，正是间接培养了学生的创新性思维[3]。另外，教师在版画基础知识和技法的讲解中，要根据学生的掌握程度，提供给学生足够的训练机会，让学生在实际创作中将版画技法综合应用，并鼓励学生在创作中充分发挥自身创造性思维，提升版画作品中的个性化指数和综合质量。 其次，随着版画艺术的不断发展，高校的版画教学内容也应随之进行适当调整和扩展。我国高校当前版画内容单薄、形式单一的教材，不能很好支撑学生培养创新性思维。高校需进行版画教材内容的有机渗透，比如印刷、雕刻、绘画、电脑设计、材料学等与版画相关的学科知识，弥补版画教材创新性的不足。特别是在当前各种创作材料升级的前提下，高校的版画教学内容一定要与时俱进，不断吸纳最前沿的创作资讯，丰富更新现有的教学内容，让其为培养符合时代发展需要的人才提供保障。同时，教师在对教学内容进行扩展时，要围绕创新型人才的培养目标，对传统的版画教学理念进行创新，从而推动学生创新性思维的培养。比如在进行版画创作技法和流程的教学时，教师可以融入雕塑、油画、设计等内容，将雕塑的立体感、油画的色彩表现、设计的构图技巧与版画的创作技法有机结合，实现各种美术创作手法的融会贯通，激发学生的版画创作灵感，培养学生的创新性思维。 （二）在版画教学的方法方面 版画的发展不仅促进了版画创作技法和教学内容的发展，更带动了版画教学方法走向了多元化，正是这种教学方法的创新提高了版画的教学质量，培养了学生的创新性思维。其一，在版画的课堂教学中整合了多种新型的教学方法，比如模块化教学法、项目驱动教学法等，可以针对版画课程内容设置相应的项目任务，引导学生开展项目考察实践，完成项目任务，激发创新性思维。版画的制作过程非常复杂，运用的材料非常多样，这些与其他美术种类不同的特性，决定了教师在进行版画教学时采取的方法不能常规化，而是要将各种教学方法针对性应用到版画课程的每个阶段，完成每个具体的教学目标，让学生在学习过程中有一个非常清晰的思路和突出的学习重点，最终完成从理论到实操，再到课外内容延展的全过程，让学生的创新性思维得到培养[4]。 其二，随着时代进步和科技发展，版画创作使用的材料不断更新升级，这些材料和新技术的引进，迫使教师在进行教学展示时，需要借助各种计算机网络技术进行辅助教学。比如最开始可以利用PPT形式，将一些优秀的传统版画作品和比较前沿的版画表现形式，直观形象地展示给学生，便于教师讲解和学生理解，并在形成强烈对比后进行讨论、比较、分析、总结、借鉴，最终形成个性化的创作特点，提高自身的版画鉴赏水平[5]。接下来可以利用动画或视频的形式，向学生示范整个版画创作的过程和细节。教师可以将这些动画或视频上传到网络平台，供学生课后利用碎片化时间进行反复观看，帮助自己进行规范内的思维创新训练。這种网络辅助教学方法的融合，能有效结合课内外教学，对学生的创新性思维实现全方位培养提升。 （三）在版画教学的评价方面 完善的评价机制是决定学生创新性思维培养是否取得实效的关键保障。当前的评价侧重点在于学生对基本知识技能的掌握，主要评价取决于教师的主观意愿，缺少严格的评价参考，教师更多的是直接用自身版画教学创作经验来评价，这无疑限制了对学生创作作品中创新思维的评价。因此，教师在构建对学生版画作品的评价机制时，要在教师独立评价的基础上增加学生自评互评，让学生在对作品进行客观评价时，提高自身审美眼光，并在他人的作品中获得版画创作的灵感，促进创新性思维的发展。还有在对版画作品进行评价时，既要尊重版画传统创作技法工艺的应用，又要鼓励学生进行的创新升华，将学生在进行版画创作时表现出的创新性思维纳入整个评价体系。另外，在对学生版画作品的评价中不要忽略版画的装饰功能，它作为一种艺术表现形式，在创作过程中离不开地方经济文化的影子。教师要多角度和多元化进行评价，鼓励学生在版画创作过程中大胆呈现内心世界，挖掘当地传统文化，结合社会经济发展，体现活跃的创新性思维。 四、结语 版画，在很多人看来其色彩单一，缺乏创新性，实则不然，版画创作是一个将大千世界万事万物进行黑白色彩归纳的过程，通过强烈的黑白对比向外界展现内心世界。版画创作其实就是一个创作者的主观意识呈现，其中各种创作技法的重组、创作新材料的应用，都是学生创新性思维的外在表现。随着人们审美水平和对精神追求的提高，版画作为一种高雅的艺术，频频被当成家居饰品、旅游文创作品出现在大众视野，并受到消费者喜爱。所以，通过对版画教学内容、方法、评价的改进完善，能有效提高学生的创造力和感官力，并能积极推动学生创新性思维的培养，符合新课改下美术专业版画课程建设的基本要求，以及高等教育的发展趋势。 参考文献： [1]阿茹娜.高校美术教育中版画教学现状及改进建议[J].艺术评鉴，2019（21）：135-136. [2]宋思霖.高校版画教学如何培养学生的创新性思维研究[J].美术教育研究，2020（5）：108-109. [3]邱飞.高校创新性版画课程的开发与实践研究[J].智库时代，2019（10）：166，295. [4]侯筱竹.浅谈版画教学如何培养学生的创新性思维[J].明日风尚，2019（11）：81，83. [5]于丽燕.普通高校版画选修课教学创新探研[J].美术教育研究，2019（18）：118-119. 作者单位： 肇庆学院美术学院 |
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