| 标题 | 当代大学生意识形态反渗透能力构建研究 |
| 范文 | 支仕泽 摘 要： 大学生作为一个特殊群体，国家未来建设的优秀生力军，也是西方政治文化渗透的重点对象。近年来，全球化的发展，外来多元文化的冲击，现实课堂教与学的矛盾以及大学生自身意识形态的淡化，都为敌对势力进行思想意识的分裂渗透提供了条件可能。对此，高校需要不断巩固马克思主义的指导思想地位，努力建设高校意识形态的反渗透机制，大学生自身也要加强意识形态观念，从而增强大学生群体意识形态的反渗透能力。 关键词：大学生；意识形态；反渗透 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）08-0246-02 一、大学生意识形态反渗透能力构建的重要性 意识形态是人们对事物理解、认知，是思想、观念、情感、价值观的总和。在特定的社会环境中，意识形态反映的是占据主导地位的统治阶级的政治、经济、文化价值取向，是社会意识的总体。我国的主流社会意识形态即，以马克思主义为指导的，以爱国主义为基础，为无产阶级和最广大人民群众根本利益服务的社会主义核心价值体系。 埃米特·肯尼迪认为意识形态是“系谱学意义上的第一科学，因为一切科学都是由各种概念的不同组合而构成的，不过，它尤其是运用语言（交流思想的科学）的根基，是逻辑学（使概念结合并形成新的真理的科学）的根基，是教育（塑造人的科学）的根基，是道德（规范人的欲望）的根基，最终，它是一种最伟大的艺术，因为在一个控制良好的社会，所有的这一切都必须成功地协调起来……”① 另外，马克思也说过：“如果从观念上来考察，那么一定的意识形态的解体足以使整个时代覆灭”。②这充分说明了意识形态的重要性，在当下，我们不仅应关注经济水平的提高，政治制度的完善，也要不断巩固以马克思主义为指导的社会主义核心价值体系在意识形态领域的主导地位。 在这个多元文化碰撞和社會思潮交锋的全球化时代，西方意识形态加紧对社会主义国家的渗透和在社会主义思想阵营内部的多元化纷争，试图在思想领域占据高地。 大学生是国家的人才储备，是未来社会主义事业建设的主体力量，国家优秀青年生力军，同时也是西方政治文化渗透的重点对象。大学生思想活跃、可塑性强，容易接受新事物，也容易被外来文化思想所侵蚀。 大学生是未来国家建设、发展的希望，他们的政治素质、价值观念将会影响整个国家的价值趋向，而意识形态的教育对大学生政治素质又具有决定性的影响，因此，我们需要加强对大学生的意识形态引导和其反渗透能力的培养，避免外来敌对势力思想意识的入侵和颠覆。 二、大学生意识形态反渗透能力构建的必要性 （一）课堂教与学的矛盾 高校课堂是大学生获取知识，接受教育的主要阵地。然而高校课堂的现状却限制了大学生主流意识形态的养成，这主要是由于两方面原因造成的，一是部分高校教师在教育引导过程中“思想偏离”，二是在教学中以说教为主，缺乏实践。 随着全球化的发展，各种思潮也涌入高校，部分教师在自觉或不自觉地接受思想多元化的同时也在执行指导思想的多元化，加之不同学科背景的教师对意识形态的理解把握不同，加剧了错误思潮在高校课堂的泛滥。大学本应是国家主流意识形态发扬传播的助推器，由于部分高校教师只注重自身专业知识的要求，放松了“政治世界观”的改造，有意无意淡化了意识形态教育，甚至在课堂上高谈“奇谈怪论”，使得大学课堂也成了各种错误思潮孕育的温床。 另外，在实际的教育教学中，多数往往只是将理论传授给学生，以说教为主，忽视了实践对意识形态教育的意义，学生们对意识形态教育缺乏热情，从而使大学生对主流意识形态的内容接受差强人意，认同效果大打折扣。 （二）“地球村”对主流意识形态的负面冲击 全球化的经济发展，我国的全面对外开放，我们在经济、科技与世界交流、接轨的同时，各种思想、文化、意识形态也纷纷“引入”进来。市场经济是个“好东西”，但也使人们逐渐趋向价值主导、利益主导。 网络技术的应用给大家带来生活的便利，也是世界进步的“风火轮”，可是信息泛滥也在所难免。事物都具有两面性，市场经济、对外开放促进了我国经济发展，也为西方敌对势力对我国公民进行意识形态的渗透提供了公开的“市场”。近年来，所谓的人权主义、民粹主义、新自由主义、意识形态终结论等横行于网络、报纸、电视、书刊、广播，背后的鼓吹者无疑是想通过思想战争赢得“和平的胜利”。 大学生是未来知识财富的拥有者，是国家未来建设的骨干力量，也是敌对势力思想渗透的重点目标。大学生可塑性强，也容易在诸多思想意识洪流中迷失方向。当代的多元文化丰富了大学生的精神生活，同时也带来了价值选择的困惑，如果引导失当，很可能会使以马克思主义为指导的社会主义主流意识形态的指导性地位发生动摇。 （三）大学生自身意识形态的淡化 当代大学生是时代发展进步的受益者，同时也被现实的压力所负累。应试教育所带来的学习压力，市场经济带来的生存竞争压力、生活就业压力等等，这些都迫使大学生们更加趋向于各种考证、考级以及所谓的专业课学习，为了找到好的工作以解决现实生活问题，甚至有些大学生在校期间热衷于各种兼职工作以帮助解决生存压力。 诸如此类使很多同学将意识形态的培养抛诸脑后，在市场经济以经济建设为中心的大背景下，可谓不足为奇了。现在大学生普遍政治参与热情不高，部分选择被动、附庸，他们意识不到自己也同样是国家的主人，从而对意识形态不感兴趣。有些学生觉得政治生活离自己很远，于国家政治洪流中自己根本无足轻重，妄自菲薄，所以无意接受主流意识形态的灌输和洗礼，觉得枯燥无趣。 大学生自身意识形态的淡薄也给西方敌对势力思想入侵提供了可乘之机，大学生思想可塑性强，但尚若引导不当，为敌对势力所利用，那么给国家社会带来的损失将不可估量。 三、大学生意识形态反渗透能力构建的对策 （一）巩固马克思主义在高校中的思想指导地位 巩固马克思主义在高校中的思想指导地位主要从两个方面入手： 一是高校教师队伍要加强理论修养，坚定社会主义政治信仰，积极倡导社会主义核心价值体系。高校教师作为大学生的知识授业者，思想意识的引导者，在日常教学中必须马克思主义为指导，传播社会主义的主流意识形态，反对打着思想自由的旗帜而鼓吹自以为的“优秀思想”，进行诋毁社会主义思想的“泛言论”。高校教师要始终保持清醒头脑，善于从政治理论高度对党和国家的政策方针全面理解和把握，帮助学生树立社会主义核心价值体系的坚定理论信仰。多元文化值得倡导，但主流意识必须坚持。 二是在课堂教学外，要注重大学生的社会实践教育。爱国主义的社会实践活动对大学生的社会主义意识形态养成具有非常重要作用。高校教学尤其是思政课教学应该创造条件，引导大学生积极参加爱国实践活动，在实践中锻炼学生，增强其社会责任感和主人翁意识，在实践中提高觉悟，坚持马克思主义的指导地位。 社会实践的形式多样，可以是社会调查、参加公益活动、参观考察、参与政治讨论等，社会实践能够使学生切身体会国家发展与每个人都息息相关以及民族命运与自己的联系，达到知行统一，从而增强自我的主体责任意识和爱国情感，有利于社会主义主流意识形态的培养和巩固。 （二）建设高校意识形态的反渗透机制 胡錦涛曾强调指出：“意识形态领域历来是敌对势力同我们激烈争夺的重要阵地，如果这个阵地出了问题，就有可能导致社会动乱甚至丧失政权。敌对势力要搞乱一个社会、颠覆一个政权，往往总是先从意识形态领域打开突破口，先从搞乱人们的思想下手”。③意识形态的安全问题需要我们从战略和全局的高度充分认识，高校要努力加强和完善意识形态安全防范机制和反渗透机制。 第一，要注重意识形态工作队伍的构建，主要包括高校思政课教师、党政干部和共青团干部、辅导员、班主任等，他们是大学生意识形态教育的骨干力量。思政课教师要根据学科特点，引导大学生对主流意识形态的认知，厘清社会主义主流意识形态和其它意识形态的本质区别，避免左右思潮的泛滥和侵蚀，推进中国特色社会主义理论体系的建设。辅导员、班主任是和大学生最亲近，亦师亦友的工作群体，对大学生日常生活和思想教育影响深刻，也是高校需要重点培养和构建的意识形态工作队伍组成。 第二，完善高校舆论管理机制，为大学生社会主义意识形态的塑立营造良好环境。学校要大力弘扬先进文化，涤荡腐朽思想，积极倡导社会主义核心价值观，切实加强校园文化建设，形成健康向上、文明科学的校园文化环境，使全校凝聚、统一到马克思主义的正确指导思想，营造有益于社会主义主流意识形态生成的和谐氛围。学校还应加强网络舆论的监管，网络作为信息传播的重要渠道，具有鲜明的价值导向性和意识形态性，为防范敌对势力利用网络进行思想舆论攻击，高校需要加强对网络的建设、引导、管理，牢牢把握思想导向的主动权。 （三）加强大学生自身意识形态观念 作为当代大学生，时代佼佼者，未来社会主义事业的建设者和接班人，要清楚认识自己的定位，努力提高自身政治素养，坚定社会主义信念。现在的世界局势是整体和平，但是敌对势力时刻没有放松对我国政权的颠覆之心，利用各种渠道途径进行潜移默化的侵蚀，尤其是思想意识领域，我们需要保持高度警惕。 大学生是时代的先锋，要比其他普通公民群体更具有社会责任感才是。现实的生活压力固然要面对，但思想意识的培养亦不可疏忽，大学生需要也应该主动接受马克主义的洗礼，主动关心参与国家的政治经济生活，在学会分辨主流意识形态和非主流意识形态基础上主动抵制错误思想的入侵。也许生活中会有抱怨、不满、怀疑、憎恨，但是观世界大局，作为中华民族的子孙，受高等教育的知识分子，大学生有义务摆正自己的价值取向，加强意识形态观念，积极学习社会主义核心价值观，认真把握马克主义为指导的社会主义主流意识形态。④ 注释： ①齐格蒙·鲍蔓.立法者与阐释者[M].上海：上海人民出版社，2000. ②马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第30卷[M].北京：人民出版社，1995. ③中共中央文献研究室.十六大以来重要文献选编[M].北京：中央文献出版社，2006. ④蒋尊丽.当代大学生意识形态安全面临的挑战与对策[J].南昌航空大学学报，2011：17. |
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