| 标题 | 高校音乐教育专业应用型人才培养模式研究 |
| 范文 | 于江波 摘要：随着我国教育事业的不断发展，音乐教育专业也在我国各个高校逐渐开设。但不同老师对学生的要求不同，学生也无法准确自身定位自己的学习目标。在高校音乐教育专业应用型人才培养模式下，要不断提出教育改革，不断进行探索研究。 关键词：教育事业；高校音乐教育；应用型人才培养模式；探索研究 高校音乐的教育培养人才方式，是为社会不断输送音乐人才的培养模式。而为了满足新型社会的发展，就要对传统的教育方式改革推新。 一、高校音乐教育专业应用型人才培养的模式 高校的音乐教学中的分为必修课程和主修课程，学生可以根据自身的学习发展选择不同的学习课程。教师在教学管理上主要用经验性教学管理模式、行政型教学管理模式、科学性教学管理模式相结合的教学管理模式教学，提升教学质量，提高教学水平。我国普通高校音乐教育课程紧紧围绕了培养学生技能和学生素质进行培养，但也应当构建科学统一、独立的教学管理机构。教师在教学上精心的安排了具有特色的教学内容，符合时代的发展，符合学生的学习习惯。教师还安排理论课程与实践课程相结合的教学方式，不仅让学生在课堂上学习更多的专业知识，还能利用大量的课堂时间在课堂上练习，老师在课堂上及时指出学生的错误进行纠正，对音乐专业人才的培养和社会的发展起到现实意义和历史发展的教育意义。 音乐专业的办学理念就是为基础音乐服务，向教师专业化发展，创办教学师范化，促进高校音乐教育的全新状态。大部分高校教育趋向于教师教为主，学生学习状态松散。一味的只追求流行音乐的发展，摒弃了传统音乐和古典音乐的教学。在课堂上没有制定相应的教学计划，无法挖掘更深层次的音乐内涵，学生在学习时容易失去学习兴趣。没能培养学生明确的学习目标，让学生疏于管教，完全远离了创办音乐课堂的理念。 二、发挥高校音乐教育专业应用型人才培养模式的对策 1.将基础性音乐教程进行改革。在将音乐教程进行改革下，需要将音乐课程的价值观、课程目标、课程性质、教学方法以及教学理念都进行转变。大胆的探索合并、转化、调整必修课程与选修课程的比例，構建平衡的教学方法。时刻关注学生的学习动态，让学生主动探索、主动提问、主动挖掘学习上的问题，将音乐课堂做到声色并貌。老师不在是主导地位，引导学生学习。让学生成为音乐课堂上的主导，老师在一旁进行辅助指导，让音乐课堂体现出更大的价值。 2.丰富教学方式，提升学生学习兴趣。传统的教学方式在不断的探索和前进过程中应当做适当的调整，在多媒体广泛的运用到教学中，为教育事业的发展打下了稳定的基础。教学方式关系到学生学习音乐的教学模式，将多媒体教学方式应用到音乐教学中，既能过丰富课堂形式，还能开展各种各样的音乐活动。学生通过网络平台掌握更加丰富的音乐知识，丰富了自身的学习经验和能力，还提升了自身的学习兴趣。在课堂学习上，老师可以把学生分成几个学习小组，讨论研究老师布下的任务，更好的发挥专业人才的培养。让学生在课堂教学中将自身的疑问和难题进行自主讨论和研究，不在只局限于老师在课堂上讲解的方式。学生在自主的学习和探讨中，增强师生之间互动的友情，提高自己的理解能力，在互动学习中提高对音乐知识的理解。 3.培养教学目标。师资力量的欠缺会直接影响到教学的目标。作为高校的音乐老师，就要不断提升自身能力，加强自身教学能力，提高自身的整体素质。音乐教学不仅知识单纯的让学生了解，还要为国家和社会培养全能型人才。高校毕业的音乐专业人才会走向学校、政府机关、文艺团队、企事业单位等等。在教学过程中就要让学生树立正确的学习目标，并为之奋斗。而高校音乐教育的培养目标也应当向服务于各个层次、各种单位、不同体质的学校或者单位发展，培养出更多的音乐应用型人才。 4.实现多元化教育。新的音乐教学应当向基础性教育发展，主修课程应当向模块化、系列化、学生主体化发展。学生在音乐学习中，教师应当采用艺术性和通俗性相结合的科学方法介绍学习。在教学过程中，每当选取一段音乐名曲时，先应当向学生讲解曲目的起源、历史背景、发展过程。为学生创建一个生动、感人的音乐课堂，在课堂上学生可以自由提问、自由演奏，在不断欣赏和理解中提升自身的能力和素质。音乐分为古典音乐、流行音乐等，在教学中也应当让学生全面接触，尊重和接纳多元化教育。在恰当的时候让学生在课堂学习上接触不同的音乐文化，不断实现音乐的交流和互融，让学生养成接触多元化的心态。 校园活动中也可以举办不同的音乐活动，学生可以在音乐活动中积极表演不同的音乐艺术，鼓励学生积极参与，提升自身的鉴赏能力。 三、结语 在不断的探索研究中，整个社会都在迈着前进的脚步。只有将传统教学模式中的不足提出来并进行改进，才能让音乐人才更好的服务于社会，满足社会发展的需求。 |
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