| 标题 | 微课在小学语文中的应用研究 |
| 范文 | 张烨琦 摘要：当前，有一些小学语文教师已试着把微课用于教学中，这是一个积极的信号，但仍存在着教学效果不凸出、应用效率不高等。本文就此按照小学语文教学特点，并通过微课应用实践，对微课在现代小学语文教学的使用现状进行分析，并对微课如何高效的利用进行了思考和研究。 关键词：微课；语文教学；思考 中图分类号：G623.2；G434 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）14-0256-01 微课是指实施教学的过程中，通过视频、PPT可见等电子技术，按照某一个课程的内容，编辑一段音频视频来辅助讲解，时间通常是15分钟之内。按照制作方式可归类为：讲课录像、PPT转化而成的微视频、固定画面。 一、微课在小学语文教学中应用的现状分析 1.微课在小学语文教学中的应用现状。在实践调查中发现，小学语文老师往往只是在教科中使用微课，也就是把微课潜逃在本来的教学过程当中，并未在其他环节使用。而且教师在语文课上无论是使用微课的数量还是质量，作用不是很理想。 2.小学语文教师对微课的了解情况。相当一部分教师听说过微课，但对微课制作、作用了解不够，有一些教师甚至不知道他们已经使用的方式其实就是微课。只是在课堂教学中使用一两个微课作为点缀、活跃教学氛围，却没有对微课有效的挖掘利用。 3.微课在小学语文教学应用中存在的问题及原因分析。存在的问题：（1）微课应用的频率不高；（2）微课教学效果不显著；（3）微课的应用方式仅仅局限于课堂；（4）缺乏科学系统的微课教学设计。 究其原因，主要有以下几点：（D小学教师对现代教育技术的意识淡薄；（2）相关教育新技术培训机构少；（3）对于传统教学方式根深蒂固的思想；（4）教师负担过重，没有精力等。 二、小学语文微课教学设计方案 1.小学生语文学习的特点。小学生年龄较小，处于学习的始发阶段，其智力、思维、制止力等都逊于成人。小学生的生理状态、性格特征决定了他们的学习能力、思维方式，正由于小学生注意力不强、主动思维较少，所以小学生更习惯直观、有趣的事物，而且持续时间也是很有限的。 2.微课教学设计原则。按照小学生的学习内容、学习特点，能够看出小学生由于学习时间有限、注意力不强，因此并不宜长时间学习，而微课内容直观、时间短、生动有趣的特点，更能吸引小学生的学习兴趣。所以在构思微课内容时，要把课程和微课紧密结合，展现的目标要具体、直接、简单，让小学生一目了然，产生快乐学习的感觉。 3.微课应用于小学语文教学的设计方案。按照教育家迪克一凯瑞的教学设计模式，并根据语文教学的实际内容，思考了语文微课教学设计的维度。包括教学目标的分析、教学内容的分析、学者分析、微课设计和实施评价等。 （1）教学目标分析。2013年的《义务教育语文课程标准》分别从四个方面对小学语文阶段性目标提出要求，即对“识字与写字”“阅读”“写话或者习作”“口语交际”提出要求。但是除此之外，课程标准还提出了“综合性学习”的要求，将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等三方面互相渗透，融为一体。 （2）教学内容分析。在小学高年级，语文教材开始用分组实施编排，比如四年级课本，全书共分为8组。每组包括导语、课例、语文园地三部分。每组的内容根据不同的专题，每个专题都有详细的文字和图片，和小学生的现实生活非常贴近，不但显示了学习语文的，而且还有丰富的教育价值和时代感。 （3）小学高年级学生的特征分析。高年级的小学生生理特征和思维方式开始活跃，他们的情绪不稳定、好奇心强、多动、喜欢模仿，而且高年级学生往往都是随着学习兴趣而学习。因此，小学生在高年级这段时间的发展尚未定型，加以有效引导，会起到很好的效果。 （4）选择微课的教学内容。选择内容要注意下面几点：选择课本里某一重要知识点，或者小故事等作为题材；如果教学中存在难点、学生理解不易的地方，可单独设计；设计的方式要直观、简单明了；时间尽可能“短小精悍”。 （5）制订微课教学设计。首先，要能够把知识点在十五分钟以内的时间里完整、清晰的展示出来，以辅助学生的理解；其次，不能使用纯文字方式，要尽可能多的利用图片、音视频等，调动学生的积极性和注意力，能够寓教于乐，让学生积极思考、主动学习。 （6）微课教学设计的评价。在《义务教育语文课程标准》中专门指明了小学语文教学的第一任务是培养学生的学习兴趣。所有，评价标准要以学生的课堂表现为主，同时兼顾学习兴趣，考试成绩则作为辅助，三管齐下，全面了解学生的实际学习效果。 三、结语 通过这段时间的调查研究，总结三条结论：首先是微课应用于小学语文教学中。可以大大提高学生的学习兴趣，从而增强学生的效率，更重要的是能讓他们获得自信心；其次，教师在实施微课授课时，要多使用图片与音视频，调到学生的注意力；第三是微课教学作为新的教学方法，不必拘泥于传统教学模式，应避免教师主导的惯性，充分尊重学生的主体地位。 |
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