《探讨互动式教学在护理专业教学中的应用效果》-艺术学论文，艺术论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

探讨互动式教学在护理专业教学中的应用效果

范文

聂梦琼

摘要：目的：观察互动式教学在护理专业教学中的应用方式及价值。方法：将2018级1班及2班大专生作为观察目标，常规教学模式指导的班级命名对照组，互动式教学模式指导的班级命名观察纽。对比两组学生教学满意度及成绩。结果：观察组采取互动教学模式后，在理论课成绩指标中优于对照组，且学生对互动式教学模式评价较高。结论：互动式教学模式利于提升学生护理认知，改善学习积极性，对培养高素质的护理人才具有重要作用。

关键词：互动式教学;护理专业;满意度;成绩

中图分类号：6642.4;R47-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）14-0220-01

一、前言

课堂教学是教学的重要场所，课堂教学质量对整体教学质量具有直观影响。护理专业是实践性较强的专业，对学生的专业性要求较高，常规教学模式采取以教师为中心的填鸭式教学，学生为被动接受知识的对象，教师过渡要求学生接受，但忽视学生主观能动性及学习积极性，为学生的学习形成阻碍，限制学生的创造意识。高等教育目标为提升学生知识容量的同时，使学生具有创新意识，形成综合素养，保障学生全面发展。互动式教学为新型教学方法，利用多媒体技术等实现与学生的交互，利于培养学生的学习积极性，使学生形成独立思考的能力，对未来在临床工作打下坚实基础。本研究将我校2018级护理专业学生作为研究目标，以下为详细报告。

二、资料与方法

（一）一般资料

将我校2018级护理专业l班及2班学生作为研究目标，1班学生42人，2班学生40人，男女同学人数分别为12人、70人，1班学生采取常规教学模式，更名对照组;2班学生采取互动式教学模式，更名观察组，两组学生基线资料差异对比不明显，具有可比性。

（二）方法

对照组学生在常规教学中，教师作为课堂主导，为学生讲述教材知识点，使学生认识到护理工作内容及护理操作方法。实践教学中，教师在台上操作，学生在台下观看，在学期结束后考核学生成绩。观察组学生在互动式教学中，教师设定教学目标，课堂理论知识学习中，教师采取提问式方法与學生展开讨论，学生各抒己见，教师从旁引导，利用多媒体工具为学生展示护理过程，及讲解不同病症案例，使学生对学习提升兴趣。根据教学内容创设教学情境，根据学习目标，学生自行搜索相关知识，小组成员讨论学习内容。实践教学中，学生是实践主体，调动学生的主观能动性及学习积极性，保障学生的动手能力。

（三）观察指标

对比两组学生学习成绩，考核内容为理论知识，所纳入的学生考核内容一致;实践操作考核中，考核内容及地点一致;调查学生对教学模式的满意度，通过非常满意、满意、不满意表示，采取不记名填写方式，使学生认真作答。

（四）统计学方法

Spss22.0行各项数据处理，计数资料标准差利用±表示，t检验，计数资料概率利用%表示，利用卡方检验，p<0.05差异具有统计学意义。

三、结果

（一）理论考核成绩对比

观察组理论考核成绩平均指标为（92±3.58）分;对照组理论考核成绩平均指标为（76±2.85）分，观察组学生指标高于对照组，差异对比具有统计学意义。

（二）学生实践考核成绩对比

实践考核内容为大专护理生必须掌握的技巧，两组学生考核内容无差异。学生经过阶段学习后，考核学生技能，观察学生的动作合理性及规范程度、问题处理能力，划分优、良、中、差四个标准。观察组学生中，优：21人、良：10人、中：7人、差：2人，优良率为77.5%;对照组学生中，优：14人、良：12人、中：8人、差：8人，优良率为61.9%，观察组实践优良率高于对照组。

（三）两组学生教学满意度对比

两组学生教学满意度对比，见表1：

四、讨论

（一）互动式教学模式

互动式教学模式为护理教学中的新型教学模式，教师创设情境，并以问题作为导向，将学生作为课堂中心，利用小组讨论方式达到教学目的，提升学生的学习积极性。该教学模式实现理论及实践的有机融合。师生互动、生生互动激发学生理论学习兴趣及提升学生知识储备，培养学生创新意识，在探讨过程中有效解决问题。互动式教学模式改变常规教学的枯燥现状，具有良好的应用价值。

（二）互动式教学内容

教师在指导护理知识的基础环节，采取提问方式，使学生总结本次学习的知识点，并提出疑惑。教师做好充足的准备，将学生提出的问题解决，并鼓励学生积极探索。在解题中需保持清晰的思路，使学生明确问题的核心。课堂活动在构建中，需掌握问题的数量及节奏，从而将所提出的问题解决。提问式教学利于提升教师与学生的交流频次，建立良好的师生关系，改善课堂教学质量。

针对应用型题目，教师利用问题点评价方法，根据课堂内容提出问题，学生带着问题展开自主学习，通过自身对知识的理解及探索，提升学生解决问题的能力，培养学生的综合素养。教师针对知识点设定问题，难易程度根据学生理解能力。学生在回答问题时，对于正确的答案教师直接肯定，错误的答案也要先肯定再否定，从而鼓励学生积极作答。

病例分析中，教师利用分组讨论方式，针对学生的学习成绩混合分组，在团队协作中，将学习理论知识与实践结合，提出自身对病例病情及护理方法的意见。小组讨论学习中，学生可提出针对性护理计划，从而提升学生创新意识。教师对护理方案进行评价。

（三）互动式教学的意义

互动式教学利于提升学生的综合素质：学生作为学习的主体，积极探索护理知识及护理技巧，从而获得理想答案，保障学生对知识的理解及记忆，形成理论及实践结合的教学环境。在诙谐的教学氛围中，发挥学生主观能动性，结合教师点评，保障教学时效性。

互动式教学利于提升学生的创新意识：护理专业要求学生理论与实践良好衔接，互动式教学方法，学生在课堂中的主动性提升，学生对于问题可积极探索，保障实践能力提升的同时，使学生具有决策能力。在问题探寻中，小组讨论及临床实践学生可主动解决问题，并模拟典型案例，使枯燥的教学环境涌现活力，保障教学氛围的真实感。

互动式教学模式利于提升教师水平：教师开展互动式教学课堂，提升自身知识储备，使临床经验与专业知识良好结合，为日后打下坚实的基础。授课过程中针对问题设计及实践需制定严密的计划，保障学生对课堂的兴趣，互动式教学模式的应用，提升护理教师教学水平，保障教学质量。

五、结语

综上所述，互动式教学模式在护理专业教学中应用，教师能力及学生能力均能够得到显著提升，在教学过程中，教师需合理利用教学模式，制定科学的教学内容，保障学生的适应性，从而为提升学生的综合素质做出贡献。

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。