| 标题 | 基于翻转课堂的高校透视与手绘表现课程教学研究 |
| 范文 | 马晨光 曾迪 摘要：本文从“两段、三步、十环节”的教学模式着手研究透视与手绘表现翻转课堂，分别从训练、研讨、问题探究等角度洞悉教学方法，构建透视与手绘表现课程翻转课堂行课模式。 关键词：翻转课堂;透视与手绘;实践 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）02-0220-01 自2007年一名美国化学老师开创了“翻转课堂”的雏形，这种线上与课堂面授混合式学习逐渐成为新的学习趋势，并在各个学科中蔓延开来。透视与手绘表现课由透视理论与手绘实践两部分组成，能很好地契合网授理论与课堂技法演练的模式，将翻转课堂植入透视与手绘表现课，是互联网时代教育的必然产物。 一、课程简介 《透视与手绘表现》是环境设计专业重要的课程之一，是进行一切绘画、设计的基础。课程的主要内容有手绘技法（室内、外）训练、透视学规律、线稿与色彩技法表现、效果图表现五个章节，主要训练徒手表达能力，使学生掌握、运用透视学理论，以手绘塑造三维空间逻辑和形象思维能力。 二、翻转课堂融入透视与手绘表现的必要性 1.是设计人才培养的现实需求。当前设计教育规模与日俱增环境下，教学场地与设备的滞后供给严重影响教学效率，翻转课堂模式前置于课堂的线上透视理论学习时间及海量网络手绘资源等，拓展了学生的学习空间并有效刺激优质教学资源的产出供给，以弥补传统手绘教学面临的硬件不足，课时压缩、优质透视学实践教学资源缺乏等问题。 2.是课程的内在要求。课前丰富的线上手绘课程、电子教材以及绘画透视公开课为学生自主学习提供保障，同时学生可以不受场域限制地与教师完成线上提问、答疑和互动，实现了随处、随时学习。课堂上通过师生和学生相互讨论方案、交流创意、展示成果、评价课程等发展学生的高级思维能力。学生线上学习、效果评测还可生成供参考的自主学习轨迹大数据，为课堂手绘互动环节的设计提供精确的数据支撑。 三、“两段、三步、十环节”教学模式 《透视与手绘表现》翻转课堂的实施分为“两段、三步、十环节”进行。“两段”是“透视学与绘制技法自学阶段”和“训练与展示阶段”;“三步”是将教师行课的课前准备分为课时规划、微课设计、教案编制三部分;“十环节”包含手绘目标导学、教材自学、微课助学、交流互学、透视理论在线自测（透视学与绘制技法自学阶段）和透视学疑难突破、手绘技法实践训练、合作提升、教师评估点评、技法转化与反思（训练与展示阶段）。此教学模式可渗透到课前、课中、课后阶段实施。 1.课前。教师课前需合理安排线上学习内容与课堂的授课时间，确保包括透视学原理与应用、手绘技法演示、材料工具的特點挖掘以及学生三维塑造能力的培养等重、难点环节有足量的资源，合理制定课前自学与课堂实践的考核内容与评价机制，保障翻转课堂能够有序、有效地进行。学生则在课前完成由教师提供的透视学原理、马克笔技法表现等微视频的学习，并通过线上考评自测检验基础透视理论和多材料表现技法的学习效果，记录遇到的疑问和难点，以便课堂发问和讨论。 2.课上。转变传统课堂教学模式，降低教师讲授比例，提升手绘精确授课比重，如将基础性“三点透视理论”和基本手绘材料运用技巧放在课前自学部分，对“斜透视”、“弧线透视”、“视高测量法”以及“干、湿表现技法”等操作性较强的要点、难点进行课堂讲解与示范。侧重透视学与技法的应用，重点针对室内、外实际场景和设计方案做示范和答疑。筛选透视特点、画法、剖析和效果图绘制所遇到的典型问题，实行学生分组（3-5人一组）研讨——教师分组点评，帮助学生形成“问题-思考-探索-解答”的自主性、探索性和协同性学习意识。学生经由课堂手绘临摹、写生、透视学理论的实践应用、教员技法示范、问题答疑等过程，解决课前学习所遇难题，理清材料、技法和透视协调关系，完成本门课程的课堂学习。 3.课后。已上传网络的教学微视频和课件帮助学生回顾和复习钢笔、马克笔等材料的应用技法和透视学要点，也可与教师线上沟通，消化知识;根据作业情况发掘学生的个性化绘制风格倾向，帮助学生完成理论——技法——个性化绘画语言的转化，为高年级的设计课程稳固技术支撑;课后教师通过交流平台收集学生手绘技法的掌握情况以及学生对教师所设置课程内容的接受度，合理调整下节课的侧重点，同时可提供更为进阶的快题训练、考研手绘专项等资源，帮助有需求的学生达成意愿。 四、结语 以此模型构建的课程对学生“学情”的跟踪指导，解决了传统课堂教学传播步调一致所带来的无视学生个体差异的窘态，有助于加强学生“建构主义学习”理论，形成独特的手绘表现语言。总之，融入翻转课堂的透视与手绘表现课是对传统手绘传教方式的优化改革，也是实现设计教育现代化目标的必由之路。 基金项目：本文系重庆市教育科学规划课题“互联网+背景下校园数字化美育平台的构建研究”（项目编号：2019-GX-008）;重庆邮电大学翻转课堂教改项目（项目编号：D10172019062）成果。 参考文献： [1]鞠海风.翻转课堂与环境艺术教学研究[J].建材与装饰，2016. [2]夏琳.慕课时代艺术设计类课程教学研究[J].艺术教育，2015. |
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