| 标题 | 在教育教学中学生的“主体”地位 |
| 范文 | 涂意 摘要：随着社会的发展，传统教育中的师承制度逐渐退出教育舞台，而新型的教育观特别强调“以学生为中心”。本文旨在讨论“学生是教育主体”的教育思想在日常教育教學中的原因，这是因为学生才是学习的“主体”。然后叙述教师在教育教学中担任促进者以及推动者的角色，而做到这一切的基础则是教师对于学生关爱;对于自身职业的明确认知。最后从师生关系方面讨论出，教师与学生之间已然不是师承关系，而更多的变成了引导或者合作。这样才能达到“教学是为了不教”的层面。才可以帮助学生全面发展，促进教师教育能力提高，真正做到教师与学生之间“教学相长”。 关键词：教学;学生;以人为本;师生关系 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）05-0242-01 一、教学中心在于“学生” 在传统课堂中，站在讲台上的教师往往是绝对权威，学生们的目标焦点集中在教师身上。这种教育教学方法有效但不是最有效。如何肯定学生的这些能力？如何最大限度的促进学生提高这些能力？必须以肯定学生的“学习主体”地位。教育教学是以提高学生自身能力为结果导向而开创的一种集体活动。当教师站在讲台上，机械性的宣讲学科内的各项专业知识时，并没有完全照顾到教室的学生接受程度，而学生的学习能力又各有千秋。如果在教育教学过程中，肯定学生的主体地位，组织多元化教学方式，创新多种教学手段。发挥学生在课堂在自主学习能力。 高等教育的学生在课堂中，对于知识点的兴趣，对于知识点的接受程度，对于学习自我管理的能力，对于学习结果的优良占教育过程的绝大多数。举例来说，学生在课堂学习中，再是被动接受教师传授的知识，而是有目的有计划的主动探究课程中的研究专题。 其次，学生是教师教学的推动者。就像叶圣陶老先生所说：“教是为达到不教！”但如何有效的“不教”才是考验当代青年教师的教学水平命题。但如果青年教师能够做到对教材融会贯通，对学科前沿知识了如指掌，对学生学习进度心中有数。因地制宜的设计各种教学方式方法，不但可提高学生的学习能力。同时还可以帮助青年教师不断成长，最后达到教学相张的目的。 二、有效提高与推动学生学习能力的对策 （一）教师需要有献身教育的决心 在教职工作中，教师应该对本职工作有清晰，明确和深刻的认知。认知到教师这份特殊的工作具有很强的社会价值等，而不仅仅是把这份工作当作是一种谋生的手段。热爱学生。热爱学生是从事这份工作的基石。对教师来说，热爱学生贯穿于整个教学过程中，从了解学生为起点，关心学生为主要手段，为人师表。 （二）教师需要真心关爱学生 作为青年教师，在教书育人的的前提之前，首先应该做到真心关爱学生。对学生的教育不仅仅只停留在课堂的几十分钟内，而是，应该关心学生的全面发展。在课堂上关注学生的学习进度、学习能力以及学习程度，在课下关注学生的多方面发展。才能推动学生的全面发展。 （三）教师需要以身作则 如何育人？如何推动学生自我成长，首先也必须做到教师的以身作则。对于青年教师来说，立足本专业的基础上，不断保持学习的热情，不断完善自我，而非用消极的态度面对学生。更加容易成为学生的榜样，更加容易有效的推动与促进学生的学习能力。 三、良好的师生关系 良好的师生关系是帮助学生成长的一个桥梁，它需要教师与学生双方共同维系。随着社会的发展，现如今的师生关系早已不是过去的师承关系，而更多的偏向于导学关系或者合作关系。 在新型的导学关系与合作关系中，教师与学生双方不再是对立，而变成基于学习发展的共同体。在此关系中，不但帮助学生提高自身，同时也帮助教师提高自身科研实践水平，指导学生学科发展的最新动向，学科发展的起源与过程，学科发展曾经走过的弯路。不断培养学生自主学习的能力。 在这种良性关系中，学习知识是可以接受怀疑、批判甚至是推翻再建立的一种过程。在教学过程中，双方从各自的立场、角色，根据不同的人生观、世界观、价值观、知识水平和学习能力，给出不同的甚至相对立的意见与看法。举例来说，哥白尼的“地心说”思想体系的建立等等都是这种关系的范例。 四、结语 总而言之，在日常教学过程中，必须明确以学生为中心，以学生为“主体”，才能营造出良好的教学氛围，促进学生的全面发展。而这一切离不开教师日常教学中的引导与推动，离不开教师努力提高自身教育教学科研水平，离不开双方合作共创良好的师生关系。 参考文献： [1]冷余生.高等教育学[M].武汉：长江出版社湖大书局，2017. [2]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004. [3]筑波大学教育学研究会.现代教育学基础[M].钟启泉（译）：上海：上海教育出版社，2003. [4]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996. |
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