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标题 学前教育专业与非物质文化遗产内容的融合教学探索
范文

    张文玲

    摘要:本文主要分析了学前教育专业舞蹈教学的情况,提出了学前教育与非遗舞蹈黔南州独山花灯地方戏曲融合教学的方式,希望能够具有一定的借鉴意义,促进非遗舞蹈的传承与发展。

    关键词:非遗地方戏曲;学前教育专业;传承发展;独山花灯

    中图分类号:G61-4;G712

    文献标识码:A

    文章编号:1005-5312(2020)05-0250-01

    非物质文化遗产是我国宝贵的财富,在黔南州非物质文化遗产形式数量之多、形式之广、场面之绝让人拍案叫绝,但是地方戏曲并不常见。随着人们非物质文化遗产传承意识的提升,很多非遗项目都已经融入了黔南州高校教学之中,丰富了高校艺术教学的资源、提升了高校在传承发展非遗舞蹈方面的能力。而独山花灯是黔南州独山县的地方戏曲,当前也已经开始进入高校之中,传承发展上虽存在一定的问题,将其融入到学前教育专业的教学中不仅可以丰富学前教育专业舞蹈教学资源的内容,同时也可以提升学前教育专业学生传承非遗舞蹈的能力,以便于其今后能够更好的从事非遗舞蹈传承工作。

    一、学前教育专业舞蹈教学的现状分析

    (一)舞蹈资源内容单一

    学前教育的舞蹈资源比较匮乏,很多教师都只是教一些简单的舞蹈技能,由于学前教育专业学生舞蹈功底较差,没有舞蹈功底的学生也比较多,所以在内容上也比较单一,更加注重学生舞蹈知识的教学能力,而不是作为舞蹈家进行培养,每天做单一的基本功和技巧训练,学生兴趣没有得到充分的調动。

    (二)教学内容过于传统

    创新是高校教育改革的要求,学前教育专业的舞蹈教学始终停留在传统的内容上,从理论讲解到动作示范已经形成了固定的模式,教学使用的舞蹈内容也缺乏生命力和特色,与黔南州本地关系不大,是全国范围内都适用的教学内容。忽视了同地方传统特色舞蹈内容的结合,在传统文化的传承发展上面做的也不是很好,与现代化的学前教育专业人才需求相差比较远,进入工作岗位之后这部分学生在地方特色舞蹈教学资源开发的能力上也会存在蹩脚之处。

    (三)学前教育专业舞蹈教学方式、手段落后

    21世纪已经是互联网+教育的时代,在黔南州大部分学校的学前教育专业舞蹈教学依然是在教室或者舞蹈教室采用理论讲解和动手示范的大班制教学模式,对于新时代的微课、慕课等视频教学采用的很少。舞蹈实践的固定场地基本没有,学生学完之后只能内部消化。

    二、学前教育与非遗地方戏曲独山花灯的融合教学

    (一)开发黔南州地方戏曲独山花灯教学资源

    独山花灯是黔南州地方戏曲,也是汉族舞蹈中的一种,从出现距今为止已经有几千多年的历史了,是一种传统的民俗舞蹈,一般用在传统仪式上祈福、节庆、表演之中,具有很强的渗透力。在黔南州独山县当地坚持跳传统独山花灯表演的人已经不多,所以我们学前教育专业的教师需要积极开发教学资源,深入到实地之中,通过视频录制舞蹈资源,找到非遗舞蹈传承人,为学前教育专业学生聘请校外指导教师,负责教授独山花灯舞蹈。我们学前教育专业的学生必须学习舞蹈,所以基本功已经有了一定的掌握,除了传统的舞蹈课之外,单独设计独山花灯舞蹈课,从每个动作学起。

    (二)深入村寨,在重要场合进行实践练习

    除了校内单独设计独山花灯舞蹈课之外,在校外也有村寨实践教学基地,每逢重大节日、祭祀活动,黔南州独山县都会举行花灯表演,定期让我们的学前教育专业学生进入当地去实地演练、学习,将自己学习到的舞蹈知识应用在实践之中,促进非遗舞蹈传承能力的提升。在这个过程中学前教育专业学生也需要不断深化自己对独山花灯的理解,走出学校课程体系的束缚,体验最传统的非遗舞蹈应用场合的庄严、肃穆。

    (三)进行线上线下的联合舞蹈教学

    互联网+时代要求高校教育教学要使用先进的信息技术,传统舞蹈教学模式下,学前教育专业舞蹈课很少应用到信息技术,包括一些微课、慕课等先进的手段都没有尝试过。独山花灯舞蹈教学比较特殊,校外指导教师不可能一直在校内教课,学生也需要深入体验独山花灯的民间震撼、表现出来的情感,这些往往是教师讲解无法起到的效果。因此可以开发针对学前教育舞蹈教学的线上线下视频课程,校内教师和校外指导教师联合录制重点舞蹈知识的视频,学生课下可以参照学习。在必要的前提下或者有重大独山花灯的表演场合,学生无法参与其中的情况下,校外指导教师可以通过慕课平台实现与校内教学的连线,指导学生学习。

    独山花灯是黔南州重点传承的非遗地方戏曲,当前会表演小戏和舞蹈的人已经很少了,学前教育专业与独山花灯的融合教学,不仅可以丰富学前教育舞蹈课程的教学资源,同时还能够提升学前教育专业对非遗地方戏曲传承发展的能力,对于学前教育学生未来从事相关职业也有一定的帮助。

    参考文献:

    [1]张广琴.非物质文化遗产融入学前教育专业的策略研究——以徐州市为例[J].江苏教育研究,2017(36).

    [2]聂冰心.从南丰傩舞进校园看非物质文化遗产的学校传承[D].上每:上海师范大学,2013.

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更新时间:2024/12/23 3:51:56