| 标题 | 谈中职艺术设计专业一体化教学模式的开展 |
| 范文 | 吕东敏 摘要：随着社会主义市场经济的不断快速发展，中等职业学校艺术设计专业教学的发展需要进一步改革和优化教学的体系，促进其教学模式的创新和整合，培养和提高学生的自主创新能力和创造性的挑战创新精神，帮助中等职业学生在激烈的国际竞争中获得更好的发展机会，使他们培养成为一批适应我国社会经济快速发展的新型艺术设计人才。 关键词：一体化;教学模式;艺术设计专业 中图分类号：G712.4文献标识码：A文章编号：1005-5312（2020）11-0243-02 一、引言 当前我国的中等职业技术学校艺术设计专业的现代化教育与当今社会对于人才的实际需求情况有很大的不同，存在教学的目标不明确、教学课程的设置不合理完善、教学的组织、教学方法、教学方法不当的问题等原因;同时存在教学评价的内容和教学方法不合理、学生综合素质不高的问题等原因。解决这一突出问题的主要有效途径之一就是建立和改革普通中等职业教育学校的艺术设计专业“教、学、做”三个一体化的教学模式。 二、艺术设计专业教学概况 艺术设计专业的教学一般不同于其他的文化教育课程，它以以格教育课程为其基础，是一种注重感性与理性和谐协调发展的综合性教学活动。除了现代工业之外，艺术设计专业往往还要求学生应以加强传统工艺美术的生产为教学基础，以能够提高学生的从事艺术设计的意识，从而保证学生将中华民族传统工艺美术与我国现代工艺美术有机地结合，促进学生有机会担任与艺术设计专业相关的职务，对学校现有工艺美术作品进行创新研究和设计，从而能够在很大程度上促进艺术文化的传承和发展。除此之外，艺术设计专业教学的重点是着力培养艺术设计学生的独立批判精神和个性。其所具有的独特的教学艺术性和较强的综合性，可以在很大程度上有效地促使在校的学生有意识地挑战其传统，从而能够充分地发挥其主观能动性，以在日益激烈的专业人才和市场竞争中脱颖而出。 三、“一体化”教学模式 （一）“一体化”教学模式的含义及意义 著名的教育家陶行知先生主张“教、学、做”的统一，即“学如你所为，教如你所学”。从这之中得以可见，“一体化”的教学模式实际上是一种“教、学、做”理论相结合、专业课程教学理论与专业课程实践有机地互动相结合的创新型实践性专业课程教学模式。“教、学、做”的统一与结合要以较为专业的工作与项目管理为主要指导。师生要通过专业工作与项目管理紧密地结合企业生产与管理的教学，完成综合素质和专业技能的提升与培养，实现“教、学、做”的专业课程一体化。 目前，中职学生个人的专业和素质的差异正在逐步地慢慢扩大。不同的专业和层次的中职学生可能就会有不同程度的专业学习理论基础，也可能有不同的专业学习实践需求。相关的文件曾明确地指出，要在一定程度上改革教学的方法和手段，把教、学、做三者高效率、有机地结合起来，加强对学生各个不同方面能力的培养，为了能够较好地解决当前我国中职教育建设和实际的发展过程当中可能遇到的一系列问题和种种挑战，提供了新的政策指导依据和明确的改革行动和方向。 （二）教学过程的实施与应用 随着社会和经济的不断进步和快速发展，人们的日常生活精神和物质需求逐渐地得到了一定程度的改善。文化创意信息技术产业是在这种新兴产业思潮下逐渐兴起的一个战略性新兴产业，社会对文化创意专业复合型技术人才的关注度和需求量也在比较迅速地增长。通过较好的情境教学，能更好地将在工作学习场所当中遇到的实际问题或工作岗位的能力培养要求与实际的生产实践课堂教学的要求相匹配，使得学生在掌握学习基本技能和专业知识的同时，能够很好地感知整个工作教学流程过程当中的正常运行。 除此之外，以“工作室”教学模式为主要的教学核心，以对项目的指导和生产实践模块化的教学为主要的教学手段，可以从一定程度上更好地实现校内理论教学与校外生产实践相互之间的有机结合，校内的实训教学项目与实际的工作项目对接，注重对过程的考核和学生学习成绩合格评定的评价，以及对学生的专业理论实践能力的综合培养。 （三）“一体化”教学模式的影响 “一体化”的教学模式完全打破了以往的教学体系和传统教学模式的系统性和束缚性，相对而言，这一教学模式能够更加注重于培养学生的综合实践意识和能力，方面重新地整合了教学资源，另一方面又实现了学校的教师由“老师”向“师傅”的转变;而且还实现了学生由被动参与模仿向主动参与实践的教学方式转变;课堂教学组织的形式也由固定的课堂、集体式的综合教学方式向独立的专业技术实训室、设计工作室的转变。“一体化”的教学模式能够大大地增强课堂教学内容的直观性和教学针对性，使得学生能够真正地成长为“教、学、做”的综合活动主体。 四、中职艺术设计类专业教学模式存在的问题 目前，我国各省的艺术设计专业的培养模式不尽相同，艺术设计的研究内容和具体的研究方法有待进一步地得到优化和完善。通过相关的数据与分析的相互整合，往往可以从中看出，目前大多数的中职校在艺术设计专业的教育当中往往普遍地存在以下几个方面的问题： （一）教学理念有待创新 就目前的艺术教育情况分析来看，我国的中等职业教育学校的艺术设计专业教育仍然主要是基于传统的现代艺术教学模式。在实际的教学过程当中，一些教师有时会过于系统地注重对现代艺术绘画等相关专业艺术理论的学习和讲解，而却忽视了对学生的创新能力和对挑战创新精神的注重培养，使得学生的专业操作技术水平不能很好地适应艺术设计企业的实际市场需求发展。 另外，由于艺术教育起步较晚，职业艺术设计的教学不能更好地充分体现出我國职业教育的特点。我国传统的职业美术教学观念使得教师和在校学生更加地重视了学术研究，从而忽视了职业美术社会学理论和实践对教师和学生的影响和作用。 （二）教学内容时效性差 在我国比较传统的专业教学模式下，学生的理论社会学习和实践的时间往往较短，这种情况就容易导致很多学生毕业后在实践中往往无法充分地锻炼自己所学的知识和专业技能。虽然中职校的学生往往有大约两年半的专业理论社会学习的时间，但是学生没有得到足够的精力和时间把专业教学内容和理论社会实践活动相结合运用起来，这也在很大程度上导致了学生的操作能力不能在实践中得到较为充分的锻炼，从而不能很好地适应我国经济社会的发展和需要。 （三）教学内容缺乏时代性 目前，我国仍有许多中等职业学校选择传统教材或技术进行教学。但是，随着时代的发展，越来越多的优秀作品被创作出来，中等职业学校的教学内容逐渐地呈现出与时代脱节的不足，这就严重地导致了学生无法适应时代的发展，也无法创造出与艺术设计相关的作品。 除此之外，大多数的学校采用传统的教学方法，主要是让学生掌握理论知识，辅以社会实践。传统的教学方法与艺术设计的教学目标存在矛盾，使学生思维狭隘，不利于学生主观能动性的发展。 五、教学模式一体化的策略 在目前的现代化教学模式下，学生虽然已经能够熟练掌握最基本的艺术设计教学理论，但却不能很好地学会运用和参与教学实践。因此，有必要积极探索改革的教学体制，促进我国普通中等职业教育学校的艺术设计理论与教学模式的有效整合和创新发展。 （一）改革教学体系 为了引导学生适应艺术设计时代的要求和发展，中等职业学校艺术设计的教学机构需要改革传统教学的体系，包括传统的教学内容、教学方法和创新教学方法。在改革教学内容上，学校和教师要坚持与时俱进。除了对理论知识的教学外，学校还应积极培养教师和学生积极使用先进的计算机和软件，以以大限度地提高教师和学生的操作能力。 例如，在一个企业的项目艺术设计中，教师通常可以为学生选择不同的艺术设计理念和风格，让教师和学生对企业进行设计分析和评价。通过这种教学方法，可以有效启发和帮助学生引导感兴趣的学生提高其教学质量。 （二）更新教学模式 在我国传统的艺术设计教学观念中，教学生如何掌握艺术的理论基础和实践性是最重要的，没有过分强调艺术的实践性。因此，要真正实现传统的中等职业教育与学校传统的艺术设计理论和教学模式的有效整合，需要进一步转变艺术设计教学的观念，把艺术设计教学的理论和实践放在首位，突出中等职业教育的特色。艺术设计实施是一种工学与应用相结合、岗位实践的艺术设计教学模式。在传统的职业教育中，实践的能力远比理论和实践的基础重要，因此在艺术设计教学的过程中，要进一步加强对艺术设计学生操作能力的培养和引导，使他们在艺术设计用人单位的理论实践和操作过程中更好地掌握和运用自己的理论知识和专业技能，使他们更加具有市场竞争力。这种整合的教学模式不仅在理论，上可以为艺术设计学生和企业提供了学习的平台和机会，也同时还可以为艺术设计用人单位和学生提供完整的人才链，促进艺术设计企业和用人单位学生的共同成长和发展。 （三）创新教学案例 教师和学生还可以通过选择最新颖的艺术设计案例向教师和学生进行讲解，提高教师和学生的理解和接受知识能力和学生的创新能力。运用创新的教学方法，将学习的理论与社会实践相有机结合，从社会实践中使学生得到启发，培养和提高学生的逻辑思维能力。学校运用这种启发式的教学指导学生，帮助教师和学生从传统的理论艺术设计硕士逐步走向艺术设计实践硕士，满足学生和企业的个性化需求 （四）借鉴经验与传统相结合 在我国艺术设计本科专业教学模式的改革中，学校和艺术设计教师之间可以充分借鉴国外的艺术设计教学的经验，与我国传统的艺术设计教学模式相有机结合，形成我国中职校艺术类本科专业独特的艺术设计教学模式，提高艺术设计教学模式的整合性。比如，借鉴西方先进的艺术设计教学方法，拓展教师和学生的艺术设计思维;或者充分运用国外的教学艺术理念，增强教师和学生的设计艺术的意识，将其艺术设计的独特魅力充分融入学生运用到自己的教学和设计艺术作品中。坚持教与学、学与行相有机结合，鼓励教师引导学生发挥和创造自己的特色，尊重教师和学生的个性，提高教師和学生从事艺术设计的水平。 六、结语 以艺术设计项目和实践为教学导向的“一体化”的教学模式要求职业学校艺术设计专业人才必须具有一定专业的艺术设计理论知识和丰富的艺术设计实践经验。因此，在职业学校安排各类设计专业课程时，应特别注意课程中实践教学的环节和课程中实践教学操作的一定比例。 参考文献： [1]郭谆钦，王承文.中职教育中理实一体化教学改革与探索[J].教育教学论坛，2020（13）. [2]栾振昌，王伟东.“课、社、自”一体化教学模式的构建与应用[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2020（01）. [3]张俊花.应用型人才培养中理论教学与实践教学一体化模式分析[J].文化创新比较研究，2020（04）. [4]李群英，刘仰华，李莹，等.职业院校艺术设计类专业基于项目工作室的“导学创展一体化”教学模式创新与实践[J].教育现代化，2018（44）. |
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