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全感官理念下的小学音乐教学课例研究

范文

庄悦

摘要：本文以小学音乐教学中的《小天鹅舞曲》欣赏教学为例，针对全感官理念下的小学音乐教学进行了课例研究，并通过与传统小学音乐教学模式进行对比，分析了全感官理念下小学音乐教学的特点与优势，希望能够借此为小学音乐教学提供一种新的思路。

关键词：全感官；小学；音乐教学

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）20-0213-02

一、引言

全感官理念下的小学音乐教学：是根据学生年龄阶段特点的变化，通过课堂教学实践，将学生内在的、隐性的音乐感知活动用外显的方式显现出来，使学生的无意注意发展成有意注意，从而提高学习效果的一种教学理念。在教学过程中主要体现在教师通过引导学生有意识地运用全感官，进行“听、唱、动、奏”的审美感受、表现与创造，使学生的音乐兴趣得到提高，音乐能力得到发展，其在小学音乐教学中的应用具有多个方面的重要价值。鉴于此，本文针对全感官理念下的小学音乐教学进行了课例研究，希望能够借此为小学音乐教学提供一种新的思路。

二、全感官理念在小学音乐教学中的应用价值

要在全感官理念下开展小学音乐教学活动，首先必须要全面了解全感官理念在小学音乐教学中的应用价值。概括来说，全感官理念在小学音乐教学中的应用价值，主要体现在以下几个方面：

（一）对于学生来说

有利于培养学生的音乐性和体验性。学校音乐教育将以学生的音乐经验积累、音乐性培养为目标。在音乐教学中教师需要根据清晰的教学目标，通过音乐活动，让学生获得真实的音乐和美感经验，以及加深对音乐的认识。通过全感官的音乐活动，均衡和互相渗透地施行，从而发展学生的音乐审美能力。

（二）对于教师来说

有利于提高教师自觉学习课程理论的意识。本课题的研究成果将有利于加深广大音乐教师对全感官理念的理解和认识，对他们在教育教学实践中学习、借鉴和运用全感官理念也将起到积极的作用。

（三）对于学校来说

能够与小学音乐教育课程改革实践相结合，促進小学音乐教育的发展。从课程的视角研究全感官理念，有利于我们把它的理念目标、教学过程和方法等方面与我国的课程改革实际进行整合的全面的了解和认识，有利于教师自觉的承担课程参与者角色，主动创设出符合学生发展需要的教育情景，提高教育教学质量，从而促进我校音乐教育的发展。

三、全感官理念下小学音乐教学的课例分析

根据上文分析可知，对全感官理念在小学音乐教学中的应用进行研究是非常重要的也是非常有必要的。因此，笔者就以小学音乐教学中的《小天鹅舞曲》欣赏教学为例开展了全感官理念下小学音乐教学的应用实践，并将其与传统的教学模式进行了对比分析。在实践中，应用全感官理念和传统教学模式的为同年级的两个不同班级，我们暂将其命名为A班、B班。

（一）全感官理念下《小天鹅舞曲》欣赏教学的具体实施

A班：在《小天鹅舞曲》欣赏教学过程中引入全感官理念。

1.在欣赏教学活动开始之前，由老师熟练弹奏《四小天鹅舞曲》，学生仔细进行聆听，弹奏次数可应学生要求，以让学生熟悉乐曲的旋律为目的，为激发学生的音乐表演兴趣、调动学生的多感官参与音乐欣赏与学习打下基础。

2.在教师弹奏结束之后，进行提问互动环节：

（1）同学们，你们听完这首乐曲之后，感觉这是四只怎样的天鹅呢？

（2）在聆听音乐的过程当中，同学们想到了什么？

（3）同学们，如果你们是天鹅，你会做怎样的动作呢？

（4）同学们，现在大家闭上眼睛，在脑子里面想象一下刚刚所听到的乐曲里面所表现的画面，充分发挥你们的想象力，一会老师还有新的任务交给你们哦……

（5）让同学们根据刚才的想象，在张上把想象昕画面画下来。（以上五个小环节没有绝对的对与错，鼓励学生充分挥想象力，旨在充分调动学生的多感观参与音乐欣赏与教学活动中来，提高学生的音乐审美能力。

3.教师再次弹奏乐曲，在弹奏结束以后引导学生使用Map—pingll记忆法在白纸上以简单的图形、线条、动作、音符等形式来将之前所听到的音乐根据自身的理解绘制出来，如：我们在音乐聆听之前，可向学生说明，用/表示旋律线的向上走向，用＼表示旋律线的向下走向，用▼表示跳音，一表示保持音，连线表示音符乐句中旋律线的起伏等，并需要在聆听结束以后，用相应符号，将所听到的乐曲内容表现出来，我个人认为通过这种方式开展相应的教学活动，不仅可以有效激发学生的音乐学习兴趣，培养其对乐曲的聆听能力，同时，这种轻松且具有一定目的性的聆听过程也能够帮助学生完成对乐曲旋律及简单乐谱的记忆。

4.布置课后作业，请同学们回家搜集《四小天鹅舞曲》的作者、乐曲创作的背景资料以及与之相关的小故事，教师可鼓励学生充分利用网络、图书馆、家长等多个信息来源渠道，以书面、录音等形式作为本次课后作业的提交形式。这类课后作业的布置，旨在帮助学生对《四小天鹅舞曲》有一个更加全面、深刻的认识，从而有效降低学生对乐曲旋律、内容等方面的理解难度，同时也可激发学生对相关乐曲的学习兴趣，使之成为学生音乐学习与欣赏的源动力。

（二）传统授课模式下《小天鹅舞曲》欣赏教学的具体实施

1.教师为学生弹奏《四小天鹅舞曲》，要求学生仔细聆听、熟悉并记忆乐曲旋律。

2.在教师弹奏结束之后，向学生介绍乐曲背景及作用信息：《四小天鹅舞曲》是俄国著名音乐家柴可夫斯基创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》中的一个故事。故事讲述了美丽的奥杰塔公主和女伴被魔鬼施法，变成了天鹅，只有在晚上才能变回人形，当英俊的王子得知这一消息时，决心要解救公主和她的女伴们，由公主及其女伴变成的小天鹅在听到这一另人振奋的消息之后，在美丽的天鹅湖高兴的跳起舞来。因此，这首《四小天鹅舞曲》也就成为整个《天鹅湖》乐章中最为欢快的舞曲，舞曲通过旋律的变化形象的刻画出小天鹅们天真活泼的形象，十分欢快有趣。

3.布置课后作业，要求学生回家多听几次《四小天鹅舞曲》，记忆乐曲旋律和简单乐谱。

（三）两种教学模式教学结果的对比与分析

在分组教学活动结束之后，对A、B班学生进行问卷调查。问卷调查表如下：

授课完成后，A、B班学生所填写的问卷调查表结果大致如下：

以上图表内的问题并不是本次问卷调查的所有问题，本人选择的这四个问题均与全感观理念关联较大，且问卷调查结果差异最大的几条。通过以上两个图表，我们可以清楚看出A、B两班在2、3、4题的回答上存在较大差异。下面我们就通过调查结果结合两个班级不同的授课方式，对导致问卷调查结果的差异性的原因进行深入分析。

第2题：你在学习《四小天鹅舞曲》时有没有产生联想？这一问题的关键点就在于“联想”二字，在进行授课时，A班在《小天鹅舞曲》欣赏教学过程中引入全感官理念，在教学过程中非常注重调动学生多感官參与，促进学生深层次理解音乐，而B班采用传统音乐教学模式，没有对学生进行多感官调动引导，因此，这一题两个班级学生所给出的答案存在明显差异。

第3题：你在听到这首《四小天鹅舞曲》时的情绪体验是？由于在对A班授课时，除将全感官理念应用于教学活动之外，还将对《四小天鹅舞曲》的作者、乐曲创作的背景资料以及与之相关的小故事的收集、整理做为课后作业，加深了学生对乐曲本身的认知，另外，全感官理念更加注重学生对乐曲的全方位联想与感知。因此，通过不同的授课形式，导致A、B两班学生在听到这首乐曲时的情绪体验也存在着非常显著的差异。

第4题：你对乐曲旋律的记忆情况是？A班由于采用的是Mapping记忆法的方式对乐曲旋律进行记忆，同学们通过用简单的图形将乐曲的旋律表现出来，使乐曲旋律的记忆难度得以有效降低，因此，大部分学生均能够在课堂上轻松完成记忆，而采用传统教学模式的B班学生记忆乐曲旋律多需要反复聆听乐曲并配合学生的听觉记忆来完成，这对小学阶段的学生来说，难度系数较高，因此，B班大多数学生都认为乐曲旋律的记忆有点吃力。

综合以上分析可知，全感官理念下小学音乐教学的成效要明显由于传统教学模式下小学音乐教学的成效。

四、结语

全感官理念的提出，旨在打破以听觉感知为主的音乐欣赏教学模式，强调充分调动儿童的不同感官，让学生通过多种感官的关联与配合，对音乐有一个更加深刻的认识，这无论是在对青少年学生音乐学习兴趣的激发，还是在提高学生音乐学习能力上，都具有一定的积极促进作用。

因此，在之后的教学活动当中，教师应加大全感官理念在日常音乐教学活动中的应用力度，从根本上降低青少年学生的音乐学习难度。

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