| 标题 | 创客工作室培养模式实践 |
| 范文 | 柳菁 胡彬彬 欧凡炜 摘要：饰界定制事务所是专业教师指导学生成立的创客空间的银饰手工制作工作室，工作室为为大学生提供平价银饰定制和手工体验教学服务，通过平台的搭建和工作室项目实践提高工作室团队学生的创业实践能力和创新能力等综合素质，孵化更多的大学生创业团队，扶持创业。工作室运作以银饰定制项目为主体，团队成员在项目的过程中完善理论知识和技术实践，每次项目结束组织会议分析反思完成项目的情况和技术难题，从而达到最佳的实践教学目的。 关键词：创客;工作室;培养模式;实践 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）14-0015-01 一、概述 饰界定制事务所是专业教师指导学生成立的创客空间的银饰手工制作工作室，工作室为大学生提供平价银饰定制和手工体验教学服务，通过平台的搭建和工作室项目实践提高工作室团队学生的创业实践能力和创新能力等综合素质，孵化更多的大学生创业团队，扶持创业。营造团队合作交流平台，实现创客培养模式下的贯穿课程教学，经过实践总结出创客工作室培养模式-以项目为驱动组织饰界银饰工作室成员学习的教学模式。工作室运作以银饰定制项目为主体，团队成员在项目的过程中完善理论知识和技术实践，每次项目结束组织会议分析反思完成项目的情况和技术难题，从而达到最佳的实践教学目的。工作室项目流程：当负责人胡彬彬接到银饰定制项目后，将具体项目设计要求任务分配给多个成员进行设计，初稿完成后将设计稿反馈给客户选择，中标的成员直接和客户沟通。要求项目按客户提出的时间进度完成客户对接，信息收集，设计沟通，制作饰品，出货等任务（这一过程时刻和指导老师沟通）。饰界银饰工作室以银饰定制为主，承接数百款银饰设计制作，项目还可以增加进行一些体验教学活动，客户可以选择参与简单的制作环节。 二、创客工作室构建与人员分工 创客工作室团队创业人员由15级、16级和17级工业设计优秀的学生组成，胡彬彬，项目负责人。历任创客空间饰界工作室负责人;具有较强的组织能力及敏锐的市场前瞻性，是项目主要发起人和管理人。刘中，运营拓展总监，在饰品公众平台管理和控制方面具有独特的方法。欧凡炜，技术总监，男。具有首饰制作能力。卢紫榕，设计总监，曾获得饰品设计优秀奖。陈冬娜，财务总监，多年班级生活委员经验，管理班级财务多年。此外，公司将通过16级，17级工业设计招募其他岗位的普通职员。 三、工作室财务情况 资金筹措资金6000元成立饰界定制事务所工作室，其中固定资产投资3000元，（主要是开办费、工作室装修费）流动资金投资3000元（主要用于采购产品耗材费及日常资金周转推广运营费用等）无形及递延资产投资计为零。项目定制产品成本费用包括产品各种制作材料费和期间推广产品和工作室费用。 四、创客工作室培养模式实践 饰界工作室的成立是工业设计专业珠宝设计相关教学与银饰定制市场的桥梁，创客工作室发展的过程中以校园定位人群定制市场需求为主导，同时与相关课程教学紧密结合起来培养工作室成员，教学和生产的结合有利于知识点的吸收和运用。饰界银饰工作室开展各具特色的活动和学生创业实践，工作室学习网上开店创业技能并成功运营网店和微信公众号，同时在学院的支持下建有饰界银饰工作室办公地点。将创客饰界工作室项目与专业课程相结合，创客饰界工作室是开展教学的主要知识和技能载体，开展多样化的創客活动。 目前饰界创客工作室项目的实践得出结论：（1）当前高校创业教育的有利发展趋势，在课程中引入创业思维和实践项目能够提升大学生学习的积极性，也能落实创客人才培养模式。在成立的创客工作室项目进行时让学生参与创客培养模式，坚持鼓励学生根据自己的专业理论知识来策划工作室方案。通过市场调查来确定实践项目内容，体验实践过程与实践成果分享，激发工作室团队的不断的学习激情，促进教学的趣味性。（2）更好的把“大学生互联网+”和“大学生创新创业项目”等优惠政策，建立跨学校跨专业教师学生交流合作平台，充分发挥互联网和创客工作室联动的优势。 五、结语 创客工作室人才培养模式为创新、创业性技术技能人才培养带来新的教育理念和方法。依据创客教育理念构建创客教育课程体系，打造跨学科、跨界的创客导师教学团队提供指导，建设自主、开放的创客空间，开展多样化的创客活动，同时实施创客式课程改革，采用面向主题的课程教学内容设计，实践创新体验;学校方面需要从课程体系构建、教学团队打造、创客环境营造、教学改革等多个方面协同推进。实现高校大学生在校园就能与行业市场的对接，了解到行业和本专业的当前动态。创客工作室培养模式形成产、学、研协同发展的优势，形成了教学实训、科技开发与学生就业“多赢”的局面。 |
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