| 标题 | 提高小学数学课堂时效性的策略 |
| 范文 | 刘滟 摘要：小学阶段学生的个性非常活泼，思维转换也非常灵敏，这是教学展开的一个优势，也是课堂教学组织的一个难点。在小学数学的课堂上，教師要尽可能的尊重学生活泼的特点，推进有效教学，提升课堂的时效性。 关键词：小学数学;课堂;时效性 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1005-5312 （2019） 30-0229-01 很多小学生在课堂学习的过程中都喜欢边听边玩，这不仅影响了学生的学习品质，还使得教学的组织和推进十分困难，在小学数学课堂上教师应该着力推进有效教学，把课堂组织为一个生动、活泼、乐学、探究、向上的动态课堂，让智慧可以在课堂上流动起来，让学生们都能主动参与进来。 一、问题情境导入有效吸引学生注意力 课堂导入环节对于每一节课都非常重要，它不仅是简单意义上一节的开端，更是学生有效思考的起点。在课堂导入环节教师要尽可能实现轻松、灵活，使学生既不会觉得很突兀，又能调动学生表达的欲望，为思维发展做好有效铺垫。在课堂导入环节最常用的一种方式，就是为学生营造有效的问题情境，让学生们可以有表达的欲望。以“认识分数”这节课为例，在课堂导入环节，教师就可以用一个最简单的问题来做导入：在吃饭的时候，我们一般都是用数量来表达自己想吃多少，如我想吃一碗米饭，我想吃一个馒头。但是如果我们一次吃不完一个，可以要多少？学生们会想到，我要一块馒头。那一块是多大的一块呢？大一点还是小一点，从中间掰开一半，还是再小一些呢？这个时候我们就可以用分数来实现精确表达。 一个非常简单的生活化问题，不仅体现出数学表达的精确性，更彰显出数学与生活的紧密联系。有效的导入就是要调动学生主动参与和思考，并引发学生情感上的共鸣，达到以学促教。 二、启发引导实现课堂有效探究 小学数学课堂时效性的高低衡量标准不在于教师，而在于学生的知识接受和课堂表现，因此，在课堂教学的过程中教师要时刻关注学生的知识接受情况，以学生容易接受的方式，来选择合适的话题，把数学教学内容有效分割，达成正确的启发意义。 对整节课教学内容进行分割是大部分教师在课堂上需要反复进行的一项工作，但是这项工作的推进过程并不容易，即使在课前教师已经做了充足的备课，但是备课内容与学生的学情也未必能够完全贴合。 以三角形的面积公式教学为例，很多教师惯常采用的方式就是从长方形和平行四边面积公式做引子，开始引导学生探索三角形面积的计算，但是在具体的课堂推进过程中，需要探究突破的点还是非常多，三角形的底与平行四边形的边有何对应关系？除以二到底从何而来？很多教师在备课过程中并未预想到的细节，在课堂上都会出现。因此有效的启发诱导不止要围绕可能出现的新问题，更需要教师引导学生把已经学习过的旧知识揣摩吃透，这样才可以更加方便新知识的展开。在课堂探究的过程中，除了引导学生自主探究之外，教师可以通过多媒体技术等加以辅助展示，除了剪拼之外，多媒体还可以延伸出旋转、平移等其他拼接方式，让学生们对公式的理解可以更加透彻。 三、以实践学习带动学生积极主动参与 小学数学课堂虽然只有短短四十分钟，但是这段时间如果让学生们坐在那里不动，他们也很难有效集中注意力，尤其是在下午的课堂上，学生很可能昏昏欲睡。针对这个问题，教师在课堂上可以为学生设计一些实践学习活动，让学生们积极动手、动脑，把身体带动起来，他们的思维才可以更加灵活。教师可以把学生分成不同的学习小组，让学生们在小组内容开展一些学习交流活动。除了实践层面的活动外，语言表达也是重要一项。表达是语文有效学习的重要保障，但是对数学课堂来讲也非常重要，为学生们营造一个小组探究的互动环境，学生们不仅可以展开知识层面的交流，对数学表达的发展和完善也具有重要意义。 以“圆的认识”这节课为例，在有效课堂导入和基本概念讲解的基础上，教师就可以把学生们分成不同的学习小组，引导学生学习、讨论和探究三个层面的知识：一是语言交流层面，让学生们说一说自己对圆的认识。这既包括概念的复述，更包括学生的个性化表达，即如何用自己的语言来描述数学的概念。圆这部分涉及的概念比较多，生硬记忆印象并不深刻，让学生们用自己的语言来试着表述下可以加强记忆。二是实践探究层面，让学生们动手亲测圆的特征。让学生们尝试圆的绘制，用剪刀剪下纸板上的圆，用毛线、直尺等测量下圆的直径、圆的周长。三是生活思考层面，教师可以给学生一些大大小小的圆形包装盒、塑料圆盘、纸质圆摆件等，让学生们用手边的工具测量下不同圆的直径和周长，探索他们之间有何对应关系。 四、结语 在小学数学课堂上，教师和学生都是课堂的主人，两者处于同样的地位，尤其是教师，不仅要组织好课堂，更需要给学生预留足够的成长空间，让他们有所学、有所思、有所悟，这样课堂教学的时效性不仅可以得到有效保障，学生的学习欲望也会越来越强。 参考文献： [1]王艳，徐兴春.提高小学数学课堂时效性的策略初探[J].中华少年.2017. [2]刘万朋，冯丹，改进教学策略，提高小学数学教学有效性[J].学园，2018 （06）. [3]段小华.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].考试周刊，2018 （07）. |
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